462020年•第10期
蔽入汽车工程专业创新理念的
力学课堂教学址计
—
—以平面任意力系的平衡方程为例
◊广东交通职业技术学院黄俊刚安丰田严朝勇
创新创业教育是现代职业教育的发展核心之一，其关键是创新创业理念与课堂教
学的有效融合。以2017年度广东省高职教育创业教育教学指导委员会教学改革立项项
目为依托，以平面任意力系的平衡方程为例，本文尝试将创新理念融入到《汽车机械
基础》的课堂教学设计中，以期为如何在课程教学过程中有机融入创新创业理念提供
一种案例与路径参考。
1背景
创新创业与专业课程融合对于现代职业教育的发展至关重要，其重点是如何在课程教学过程中有机融入创新创业理念吧《汽车机械基础》是汽车专业的专业核心基础课，平面任意力系的平衡方程属于《汽车机械基础》的课程内容。本课要求学生在理解平面任意力系平衡充必条件的基础上，正确地画出受力图，合理地选择坐标系与矩心，正确列出平面任意力系平衡方程。通过本课学习，教会学生能够解决专业相关的平面任意力系问题，为后续的汽车专业课程的学习打下理论基础。
以2017年度广东省高职教育创业教育教学指导委员会教学改革立项项目为依托，以平面任意力系的平衡方程为例，本文尝试将创新理念融入到《汽车机械基础》的课堂教学设计中，以期为如何在课程教学过程中有机融入创新创业理念提供一种案例与路径参考。
2课堂教学准备设计
2.1课堂教学学情分析
《汽车机械基础》课程属于理论教学为主型，本课程授课对象为汽车检测与维修技术专业大一学生，该专业的就业前景岗位为汽车零部件产品研发/检测工程师，要求具备一定的力学基础知识。该专业大一学生主要特点有：理论基础较为扎实、思维活跃、学习态度较为端正、喜欢参与讨论、喜欢动手实践，能
够快速掌握现代信息化学习手段。在平面任意力系的平衡方程前续章节，学生已学习过平面汇交力系的平衡方程、力线平移定理、力偶系等必备基础知识。
2.2教学目标与重难点
⑴教学目标。
知识目标：平面任意力系平衡充必条件、平面任意力系平衡屣工程应用的一般步骤。
能力目标：利用平面任意力系平衡方程解决汽车工程实际问题；合理选择坐标系与矩心；自我更新学习。
素质目标：引导学生从平面汇交力系向平面任意力系的思维转换，培养学生将理论与实践结合的能力，培养学生勤奋、踏实、乐学、善学的精神，夯实专业理论基础。
（2）教学重难点。
教学重点：理解平衡的充必条件；熟练进行工程实践应用。
教学难点：坐标轴与矩心选定、工程实践应用求解。
2.3教学方法与教学资源
（1）教师教学方法：启发式教学法、讨论法、案例分析法、练习法。
（2）学生学习方法：自主学习、合作探究（课前在线+课中混合学习+课后在线巩固）O
（3）教学环境：多媒体wm教室，水性笔+白板，满足师生信息化在线互动。
（4）教学资源：本课程已制作云课堂智慧职教平台汽车机械基础在线资源，学生可在云课堂智慧职教客户端学习及发问，教师可在客户端进行各种讨论问答、学情统计（作业完成情况、预习情况、听课情况等），实现师生的良性在线互动，非常方便快捷。
图1云课堂智慧职教平台汽车机械基础在线资源3
课堂教学流程设计
技术创新 47
在教学过程中融入与理论相关的案例应用，通过启发式教
学方法，激发学生理论应用于工程的创新意识，制定了课前、 课中、课后的闭环实时反馈教学流程如下所示。
3.1课前环节流程
1.发布并督促
生完成本课内容»
在线预习（教师
2.课件在线预
习（学生）
3.卯生崔域甘
（4W ）
5變例片容生
6.制作和巒（学生） PPT.
（*±） 电反供的竽可旌盒.
3.2课中环节流程
>1.在线签到
（学生）
2.本课内容与
专业背景关联 导入（教师）
>4.理论讲解
（敦师）
5.在线提问与
个人抢答（学 生、教师）
>
7.课堂在线测
验（学生）
6.理论讲解
（教师）
3.3课后环节流程
1.完成在线附
汽车资源网
件作业练习3-2. docx  （学 生、教师）
2.本次课在线评
价、提交个人学 /总结（学生、
教师）
3.在线小组作
业（学生、教 师）
>
9.汽车工程实践
应用课堂作业与 小组随堂在线PK （学生、教师）
3.完成教师发 布的课后学习 要求（学生）
《汽车机械基础》是汽车专业的专业核心基础课，平面任
意力系的平衡方程属于《汽车机械基础》的课程内容，学生普 遍反应难学、内容枯燥。
本教学设计以平面任意力系的平衡方程与汽车工程应用为
创作主题，通过与专业相关的案例创新理念的导入，力争课程
内容生动、形象的同时，辅以信息化教学手段，以课程内容与
专业方向互托、理实互通、团队互助、在线互动为创作主线，
以平台在线互动、生动的微视频、专业关联为创作特，采用
课前在线预习准备+课中混合教学+课后在线巩固拓展的闭环教 学策略。较以往传统教学手段相比，通过与专业相关的创新理
念的导入，学生的积极性与参与度获得较大的提升，教师亦免
去了传统教学的诸多数据统计环节，实施成效较为明显。
【参考文献】
[1] 陈昊.在线教育背景下大学生创新创业教育有效性研究
[D].重庆交通大学,2014
[2] 林铭.创新创业教育融入日常课程教学方法初探一以汽车 金融理论与实务课程为例口职教论坛,2009（35）:627-683
[3] 夏小华.国外高校创新创业教育的经验与启示-以美国德 国为例[J].鸡西大学学报,2014,6（14）:4-6
基金项目：广东省高职教育创业教育教学指导委员会教学
改革立项项目（CYQN2017042 ）。
作者简介：黄俊刚（1985-），男，汉族，安徽蚌埠人，博 士，副教授，主要研究方向：汽车运用技术。
4结语
（上接30页）教师对学生学习效果进行评价（结合课前自主学 习任务单、课堂测试、讨论发言情况）；教学反思，优化教学
方案；布置研究型学习任务（例如，针对新疆特农产品网络 销售情况，分析市场潜力）。课后教学组织活动可以借助钉钉 、QQ 进行师生讨论互动。
3.4课程考核方式
考核方式多样化，教师应将学生课下自主学习和课堂学习
结合起来进行整体评估。具体内容如表3所示。
表3课程成绩构成
项目
成绩计算说明
考勤占10%.如有缺勤，视情况不同扣不同分值.课前学习质量占10%。主要考察学生课前学习微课的情况.
网上互动占10%.主要考察学生完成在线测试、参与网上互动学习的情况.成果展示占10%.主要考察小组总结知识点以及应用知识的能力情况.开卷考试
占6054.主要考察学生掌握基本理论以及应用知识的能力.
4结语
《大数据营销》课程知识点融合了统计、计算机、市场营
销等多学科的内容。作为高年级本科生的个性化选修课程。将 “翻转课堂”理念融入到课程的教学组织过程中，将线上、线
下、课外、课内进行了合理有效的结合，满足学生个性差异需 求，延长了学生课程学习的有效时间，实现了师生间的良好交
流互动，充分调动了学生学习积极性、主动性和创造性，有效
解决了传统教学中存在的问题，更好地提高了教学效率。
【参考文献】
[1] 金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京师范大学出版,
2015,4
[2] 刘万辉.微课开发与制作技术[M].高等教育出版社,2015,1[3] 王君，洪庆福，胡志红，等.融入"翻转课堂”理念的高校通 识课程混合式教学模式研究J].海南广播电视大学学报,2018（1）:119
-124
作者简介：周蕾（1978-），女，汉族，河南人，硕士,
讲师，主要从事市场营销、电子商务方向研究
。