2021.04一心为民谋发展的执政理念。一方面，通过桓仁县的农业、经济、教育以及营商环境的明显改善和整体向好的发展态势，呈现了“变”的视觉意象；另一方面，通过节俭办公、保障民生、发展经济等概念意象，每年都粉刷“为人民服务”几个大字的符码意象，体现了桓仁县政府保民生、促经济，不忘初心、牢记使命的责任和担当精神，呈现了“不变”的视觉意象。变和不变的反差通过生动的视觉意象和因果逻辑结构，以及视觉心理驱力的引导，将传播者的态度、情感和价值观传递给受众，使接受者在自豪之中又形成了甄别、反思的理性思考能力。在历史文化反思中，《我的访城事》通过《老沈阳城格局揭秘》《消失的四坛》《北市里的不一样》《铁西“工”字街的讲究》等，借助辽宁古迹胜景的今昔命运、兴盛与消隐的概念意象反差，皇寺、沈阳天坛、铁西区街路名称等符码意象对比，促进区域成员珍视共同文化和集体智慧之时，也引导区域成员铭记历史耻辱、反思衰落原因并形成省思精神。《一起出发》则通过记者Vlog 的个人化视角，以“红梅味素”“辽宁古塔”等符码意象，建构了辽宁的工业记忆和历史记忆，唤起“我”—“我们”的身份共识，有助于激发区域成员凝结共同记忆并形成审视思考的能力；《最辽宁》则通过文化寻踪、守正创新、传承发扬
等概念意象的历史和文化反差，对凌源皮影戏、东北二人转、评剧等符码意象进行技艺场景呈现和细节比较，传递“守艺”精神，引导区域成员在文化反思中增强文化自信。所以说，辽宁精神的文化反思功能是以
自反式的推动力促进区域精神的认同和向心力的凝聚。但是，部分微视频文化反思选择的内容和角度还是相对单一和局限，在文化反思的内涵和深度挖掘上不足，甚至有重形式而轻灵魂的现象。
四、结语
由此可见，《辽宁日报》作为辽宁地区的第一党报和主流媒体，探索运用了新兴媒体样式，借鉴框架机制引导和视觉意象化修辞力量，进行了新时代辽宁精神的建构与塑造，呈现了新时代辽宁的崭新面貌和辽宁人的精、气、神，同时也体现出艺术性、创新性、内涵反思等方面的不足。但是，新时代辽宁精神的塑造还在不断拓展和深化之中，其实践和研究也将为区域精神的视觉凝塑和文化整合提供一种探索的方法和路径，为社会主义核心价值观乃至中国精神的视觉建塑起到补充、丰富、深化的作用。■
（作者单位：沈阳师范大学新闻与传播学院）
社教类电视节目拥有丰富和广泛的内容，具备教育功能，将经济、历史、文化、科技等知识传授给观众。不过，电视行业的飞速发展提升了观众的审美要求，因此社教节目主持人有必要提升自身知识涵养和个人素质，充分展示节目的内涵，为观众留下深刻印象，肩负起传达知识、服务受众的责任。
一、社教类电视节目主持人的专业培养途径
1.策划能力。社教类电视节目主持人需要具备节目策划的能力，通过提前熟悉稿件和节目，在具体实践
训练中挖掘自身潜能，对自身主持风格进行优化调整。
2.亲和能力。社教节目主持人亲和能力的培养包含内在与外在两个层面。
①外在亲和力。外在亲和力直接关系到观众第一
印象，主要体现在主持人着装方面。因此，主持人需要结合自身节目风格和类型进行着装。②内在亲和力。主持人的内在亲和力体现在其语言艺术、动作艺术、情
感艺术等方面，电视节目一般需要通过主持人的语言表社教类电视节目主持人的专业培养与市场定位
□李铁鸣
【摘
要】社教节目主要是对受众进行文化传播和开展社会教育的电视节目，在电视台节目制作和
播出中占有重要地位，具有突出的传播特。本文通过分析培养社教类电视节目主持人专业能力的途径，围绕传播对象、传播内容等探究社教电视节目的市场定位，进而为提升主持人主持效果、提升社教类电视节目品牌影响力提供理论支持。
【关键词】社教类电视节目主持人
市场定位
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达核心内容，因此主持人应通过语言、肢体、情感等表现亲和力。其一，语言艺术。可以在节目制作中，通过讲述小故事激发观众兴趣，缩短其与主持人之间的距离。其二，动作艺术。电视节目会依据节目特点，设置主持人体态语。其三，情感艺术。以少儿节目为例，主持人需要明确儿童的信息接收能力和认知状况。儿童心理学中强调，3至6岁是学龄前期，7至12岁是学龄初期，因此主持人可以针对两类儿童特点设置主持方式，从感性层面出发，通过真挚的情感打动观众，简化复杂的节目形式，帮助儿童接受知识。因此，在制作儿童社教节目时，可以邀请儿童喜爱的卡通角配音演员一同参与主持。
3.采访能力。社教节目主持人的采访功力是硬性条件，是测试其亲和力的主要标准，要求主持人深入一
线，通过采访使观众身临其境地感受节目传达的价值。此外。主持人应与采访对象进行深入的沟通和交流，充分了解众需求，明确主持方向。
因此，社教节目主持人需要多方收集采访资料，提前准备采访提要、提纲，并在采访过程中认真倾听，通过提问深入挖掘，进而吸引更多的观众观看节目，使主持人得到大家的关注和喜爱。
4.设计能力。社教类电视节目中存在许多外景主持模式，例如美食类、汽车、旅游、少儿节目等。外景主持和演播室内主持的差异性较大，外景主持需要主持人具备现场感，选择合适的内容，并设计采访细节。因此，主持人需要实地了解外景场地，提高自身主持风格与外景的契合。
例如，在旅游节目中，主持人应提前将串联词和环境特点相结合，阐述自身感触和感觉；依据电视画面特征，设计完美画面，为观众提供良好的视觉感受，突出主持画面的生动性。
5.知识能力。节目主持人知识能力是主要能力，由于社教节目专业性较强，观众十分青睐权威和专业的节目，会在观看过程中收获专业知识。因此，社教节目主持人需要提升个人知识能力，了解与节目内容相关的专业知识，并结合时代最新的动向，收集与节目相关的资料，准节目选题，加强个人知识储备，突出社教节目的个性化。
二、社教类电视节目市场定位
1.市场传播对象定位。社教类电视节目属于没有时间和空间限制的社会讲堂，通过现代化电视传播途径，把具备电视类视听工具的观众转变为传播对象。因此，社教类电视节目拥有十分庞大的受众，众通过
观看社教节目增加自身知识储备，开拓视野。
2.市场传播内容定位。时代进步与科技的发展使得多种类型的社教节目如旅游、历史、美食等逐渐具备针对性和分层性，由单一模式转变为多种内容、多种途径、多种形式的“社会知识传播体系”，进而吸引更多的观看者。新时期社教类电视节目种类逐渐完善和多样化。社教类电视节目将课堂知识通过电视进行传播，使观众拓展视野，积累知识。此外，社教节目传授内容具备广泛性，也会针对社会热点，聚焦问题，寻关键点，通过调查收集资料，向观众传递正确的思想和观念。
3.传播渠道定位
传播渠道的权威性包含两方面：其一，社教类电视节目属于大众传播媒体，有必要向受众传递真实内容。电视节目在大众心中公信力较强，属于可以依靠、可以信赖的信息获取渠道，因此，该形式赋予了社教类电视节目社会权威性和市场可信性。其二，传播渠道与主持人密切相关，观众的观看热情和兴趣与主持人自身主持风格密切相关。社教类电视节目属于范围较广的公共教育类型，因此需要电视台邀请专家学者开展讲学和教育，通过深入浅出的教学方式向大众传递理念与知识。
4.传播形式定位
社教类电视节目为了吸引更多受众，会结合市场需求和观众需求设计契合电视特点的传播形式。社教节目重复播放、多平台播放、可供录像的模式为观众提供了观看便利，提升受众观看自由度。同时，社教节目包含多种讲解方式，例如中国教育电视台曾经播出与古筝表演相关技巧的节目，对于大众来说既可以在节目中学习基本表演技巧，还能感受古筝的韵律，节目的吸引力自然就增强了。
三、结语
汽车节目综上所述，社教节目作为电视节目体系中的重要组成部分，为更好地服务受众，应提升主持人亲和力、采访能力、设计能力，将节目风格和主持人个人能力充分结合，针对传授对象、传授形式、传授内容进行精准市场定位，满足受众观看需求，提升节目质量，实现主持人和节目的共同成长和进步。■
（作者单位：四川电影电视学院）
【参考文献】
[1]庞嘉馨.社教类少儿电视节目主持人语言对象感的把控[J].传播与版权,2018(04):85-86.
[2]李晓宁.新媒体时代电视社教专题节目的生存策略研究[D].
长春工业大学,2018.
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