摘要：随着数字经济时代的到来，为高职教育带来了一场新的革命，也为高职财务管理课程提供了新的改革思路。基于此，文章在分析财务管理课程教学现状的基础上，探讨适合于新时代要求的改革路径。
关键词：数字经济时代;财务管理;改革
数字化技术的冲击无处不在，正在向人类生活各个领域全面推进，颠覆了衣、食、住、行、用的传统行业。技术重塑商业，企业需数字化转型。财务人员为顺应企业发展该如何依靠现代信息技术转变财务管理观念成为热门话题，同时也引发了高校教育界的思考。作为人才培养前沿阵地的高职院校亟需改革财会人才培养的教学模式，主动顺应数字经济时代的发展需求。
四川现代 一、数字经济条件下高职财务管理课程教学现状
（一）教学内容更新滞后，难以顺应时代发展
财务管理课程以上市公司资金运动为出发点，构成“一线，两翼，三个落脚点”的脉络体系。其中，“一线”代表主干内容筹资、投资、营运和分配;“两翼”代表资金的时间价值，资金成本与资本结构;“三个落脚点”代表财务预算、财务控制、财务分析。本课程教材的编写，一方面侧重于理论知识的平铺直叙，极少从实务角度结合真实公司案例介绍各种财务问题的处理方式。另一方面由于从编写到出版周期长，导致部分内容未能做到与时俱进。例如，在资金时间价值中年金的计算中，教材中绝大部分都只是假想的案例，未结合真实案例进行分析;在筹资方式选择上，教材中涵盖的仍然是发行股票、银行贷款等传统的融资方式，未结合众筹融资、P2P信贷、互联网金融等新型企业融资渠道进行更新。
（二）理论教学比重过大，缺乏配套实训模块
财务管理课程综合性很强，计算量大且繁琐。现行老师们的讲授重点仍然是含义、意义、计算方法，学生仍旧是以大量的课堂练习和课后过手来巩固课堂所学内容，尤其对于艰涩难懂的理论知识往往是用作业来加深理解，未能通过实践系统深刻地理解财务管理课程的应用性，学习效果不理想，难以提高学生的学习积极性。虽然部分高校分配了实训课时，但
由于财务管理课程没有针对性很强的软件，实训内容不具有系统性，实训效果并不好，无法锻炼学生的实际操作能力，无法训练学生独立思考的能力。在如今管理会计人才非常缺乏，需求量大增的情况下，学生的就业还是相当困难，踏入工作岗位时无法准确出企业公司财务管理中存在的问题，不能帮公司排忧解难。
（三）教学方式陈旧落后，学习手段单一固化
虽然大多数的教师将“教师+黑板”的常规教学模式转移到了PPT，但过分依赖其中的内容，课前准备虽然非常的充分，教学任务也有板有眼地完成，由于未进行知识点的拓展与延伸，原本精彩纷呈的讲授内容就会变得枯燥乏味。课堂教学中，几乎不使用信息化手段，教学内容几乎依靠口头或者书面传授，一节课下来，教师累得直喘气，学生听得晕乎乎。课堂之外的难题，无法及时寻求到老师的帮助;学生感兴趣的点，也难以与老师进行交流，难以形成头脑风暴。很多高职院校的教师已经深刻意识到了问题所在，改为采用小组讨论法、案例分析法等希望提高学生的参与度。但从实践效果看，还是无法做到全员参与，最终导致部分同学“搭便车”的现象，依然不利于发挥学生的主观能动性。这种传统模式培养出来的学生缺乏创业创新意识，满足不了数字经济时代对新型复合型人才的需求。
二、数字经济时代下财务管理课程改革路径
（一）结合时代发展，更新教学内容
数字化商业新范式催生数字化经济，伴随着经济突飞猛进的增长，高职教育唯有前进，别无选择。财务管理作为财务会计类专业的核心课程，内容的更新换代已成大势所趋。高职教师应充分利用互联网资源补充各个模块的知识点，通过现实生活中的案例加深学生对知识点的理解，鼓励学生进行创业创新。例如，在普通年金现值P=A（P/A，i，n）的计算过程中，可以结合京东白条分期付款方式买手机的案例进行分析，让同学们把3期，6期，12期，24期的现值算出来与一次性付款作比较，选择适合自己的付款方式;在投资风险价值中，可以播放。租宝案件让同学们明白如果投资回报率高达9%的风险可能是倾家荡产;在筹资方式选择上，可以补充“3W”咖啡众筹案例激发学生兴趣，让同学们理解何为众筹？众筹的方式、优点与局限性？
（二）依托会计工厂，增加实践教学
高职财务管理课程除了应讲授理论知识外，更应注重实践教学的开展。借助校企深度合
作，建立校内会计工厂，为学生提供高度仿真的软硬件和业务资料。校内实训方面，利用已有的电脑资源进行excel函数在资金时间价值、筹资、投资、营运方面的应用，学生还可以利用手机，下载office APP进行财务决策分析。除此之外，参考企业财务部门各个工作岗位实际运作的过程，建立财务管理仿真实验室，训练学生应用ERP沙盘软件的能力。最后鼓勵学生参加企业经营管理沙盘模拟对抗赛、财务会计与管理会计大赛，作为校内实验教学效果检验的平台。校外实践方面，组织学生参加校企合作企业的双选会，选择合适企业，开展顶岗实习，对表现优秀者颁发奖励证书，提升财务管理知识与实践的紧密结合，帮助学生真正接触到真实经济业务环境，促进学生综合素质的不断提升。
（三）结合经济需求，推动教学革命
我们的学生主体是九零后、零零后，这一代人是伴随着互联网成长的一代，头脑灵活、动手能力强，接受新事物速度快。针对这样的学生特点，高职院校要积极探索混合式教学，开发财务管理在线课程，开展“线上”+“线下”教学模式。课堂面授和网络教学进行优势互补，能更有效地提高学习成果。“线上”教学以互联网为建设和共享载体，融合教学教法、管理理念等要素，以新手段和新方法，借助网络平台对课程内容进行优化设计与实施，进而师生翻
转，发挥学生主体作用，教师作为主导者，帮助学生随时随地多样化学习。网络课堂中，学生可以进行充分的自主学习，有不会的知识点可以拿到面授课堂上询问老师，教师也可以通过面授课来检验学生的学习成果。
三、结束语
“好风凭借力，携手财务云”，财务管理课程的改革在数字经济下的探索任重而道远，一定要结合实践不断钻研提高。
作者简介：王斐（1986-），女，汉族，四川成都人，管理学硕士，四川现代职业学院财经系，助教，研究方向：财务分析。
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