姓名：周静
单位：花桥中心幼儿园
【摘要】幼儿凭借所创造的视觉符号语言，进行思维、记忆，描绘事物，再现事物间的关系。他们利用视觉符号表达感情，表现认识，进行交流和沟通。可以说，幼儿的美术活动是幼儿步入人生的早期精神活动。在美术教育中，不少教师忽视了幼儿已有的经验和情感需要，导致教师把幼儿的特点当作缺点处理，影响了幼儿对美术活动的兴趣。其实，幼儿在美术活动中所表现出的任何行为都有身心发展的依据，我们必须懂得儿童的绘画心理特征，才能真正让儿童在艺术的天地中充分展现自我。
【关键词】幼儿美术教育，绘画心理，身心发展，创造性
绘画是儿童运用彩，线条和构图，在一个平面上创造出直接可感的，具有一定形状，体积，空间感的艺术形象。它既是一种对自然的模仿，又是对心灵的意象水平的一种回归，更是一种视觉艺术，是一种新形式的创造与彩的结合。是人们相互沟通、表情达意、交流感情的一种
艺术形式。幼儿因为年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的用全部精确的语言表达出来，所以，绘画成了幼儿表到思想感情的一种形式。好的幼儿画好似一面镜子，把幼儿天真活泼的天性表露了出来，天真烂漫才是幼儿画美的价值。教幼儿绘画，首先应注意按照幼儿心理发展的规律因材施教，掌握幼儿在绘画过程中的心理变化，培养对幼儿绘画的兴趣，才是行之有效的教育方法。
从本体论角度看，幼儿的美术是他们的一种生命活动；从认识角度看，幼儿的美术是他们把握世界的一种方式；从情感表现角度看，幼儿的美术是他们进行情感表达与交流的工具；从认知角度看，幼儿的美术是其整体智慧发展的一部分；当前的幼儿美术教育较之于传统的模仿式教育有了很大改善，但是仍然存在着重知识的传授、机械模仿的缺陷，严重的约束了幼儿的创造力。幼儿的美术也是他们个性的表现。在生活中很多人将幼儿美术活动简单地理解为教孩子“会画画”，只要孩子能画出来，教师的任务就算完成了, 但这种观念只停留在绘画的形式上。在绘画活动中，教师最后往往是挑出几张模仿得比较“像样”的画予以评价、夸奖。
一、关于幼儿绘画
幼儿美术教育是对幼儿进行心理、思想、情操和人格的教育，是全面育人的教育，其中幼儿
绘画是幼儿美术教育中重要的环节。
1． 幼儿绘画
幼儿绘画是指幼儿使用笔、纸等绘画工具和材料，运用线条、彩、形体等艺术语言以及造型、设和构图等艺术手段，将其生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象。
由此可见，幼儿美术教育中的绘画不同于专业美术教育中的绘画，它不以幼儿掌握扎实的艺术技能为目标，而是力求让幼儿在自由、宽松的美术活动过程中，逐渐喜欢美术，学会用美术表达自己的思想和情感。幼儿绘画的题材内容往往都来与幼儿的生活，自然景物、日常用品、人物、动植物、交通工具与生产工具、建筑物、简单的生活事件、自己想象中的物体与事件及简单的装饰画等。
2．常用的手段或途径
在幼儿园绘画活动中，教师往往采用以下几种手段：
（1）情景表现法，艺术创造需要艺术想象，在美术活动课中，为了正确引导幼儿发挥想象力，教师会给幼儿一段音乐或一段影像，让学生听完、看完后，进行回忆和联想，想象其中的场景进行创作绘画。（2）生活再现法，幼儿绘画内容大都源于生活，让幼儿回忆平时生活中的一些有趣好玩的事物，并将它们表现出来，这也是幼儿绘画创作中，运用较多的方法之一，也是最贴近幼儿生活，依据幼儿生活经验进行绘画创作的方法之一。（3）写生添加法，进行实物写生，如水果、衣服、鞋子、动植物等，在写生画稿的基础上，添加适合的情境，有的是主体表现，有的是环境衬托。（4）临摹创编法，通过临摹优秀的绘画作品或局部，然后教师引导幼儿展开想像，添加一些主观的内容，从而丰富、提高幼儿自己的创作绘画语言。（5）表现形式，在幼儿绘画过程中，教师进行不同表现形式的训练，如：版画、水粉画、剪贴画，黑白画以及各种材料的综合运用等。
3.绘画对幼儿的教育作用
绘画是深受孩子喜欢的活动，也是教育中的一个重要内容。通过绘画活动，可以开发幼儿的心智。在幼儿的绘画作品中，能够展现出幼儿的观察力、想象力和创造力，反映了他们对周围生活的感受。幼儿绘画的教育功能具有丰富的心理内涵，儿童画是艺术，但孩子从来不会
为艺术而艺术，他们在绘画中总是全身心地抒发自己的审美情感，从而获得美的情操；儿童画是形象语言，但他们不会单纯为美而画，绘画是他们与人沟通的符号；儿童画是孩子的自我表现，表达了他们的思想、经验、情感和愿望。
二、分析幼儿各阶段的绘画心理
不了解幼儿绘画时的心理特点，就不能正确地评价幼儿绘画也难以辅导幼儿绘画。幼儿年龄小，生理和心理都没有发育完全，对外界接触不多，缺乏知识经验。所以他们的思维、认知、行为、动作都是幼稚的，他们在画画时的意识、想象以及造型也是幼稚的。这说明幼儿在发育成长的过程中，其心理状态和生理状态时密切相关的；而其绘画心理也受到生理的制约。
心理学家认为，人的大脑细胞约有百分之七十到八十是在三岁以前形成的，在这一定程度上昭示了幼儿大脑发育之神速。几个月的差异，儿童的智力就大不相同。细心的父母会发现，自己的孩子天天长本事，一天一个样；幼儿园大班和小班的孩子智力就差异很大。所以幼儿对绘画技能的把握能力也发展很快，不同阶段应不同对待。如违背生理的客观规律，自然要碰钉子。同时，我们还必须注重幼儿心理积极、闪光的一面，那就是幼儿虽缺乏生活经验，
却非常聪明。他们好奇好动、富于幻想，求知欲、创造欲非常强烈。指导幼儿绘画，必须研究幼儿绘画心理。
美术作为幼儿阶段特殊的表征符号，是幼儿记录、交流新发现、讨论结果、行动计划、
表达思想和情感的工具。其实，幼儿在美术活动中所表现出的任何行为都有身心发展的依据，只有把握幼儿绘画心理，才能给予适时、适当的有效指导。
根据其幼儿绘画发展的不同阶段所体现出的表现，结合幼儿不同阶段的实际案例，来分析不同阶段的幼儿绘画心理。
儿童绘画发展 | |
阶段 | 表现 |
涂鸦阶段 （1.5-3.5岁） 汽车涂鸦 | 未分化涂鸦：无控制地涂抹，满足动觉经验。 经线涂鸦：重复性运动的控制，手眼的协调性加强。 圆形涂鸦：重复画圆，并用它来表现一切事物。 命名涂鸦：认识到绘画与外界之间存在的关系，受画面象征符号的启发而命名，显示初步的手、眼、脑的整体协调。 |
前图示式阶段 （3.5-7岁） | 以自我为中心观察形式、生活，画面形象呈几何形组合，透过画表示所知的存在，为表现自己的感觉，常夸张重要，忽略次要。 |
图示阶段 （7-9岁） 写实萌芽阶段 （9-11岁） | 用几何线条的图示来表现视觉对象，并重复出现，但有时会因特别经验而变，画面有明确的空间秩序。 脱离了几何线条的程式化图示，转向自然描绘，出现透视，能表现重叠形式，线条更具现实性。 |
（1）涂鸦期--未分化涂鸦
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