我爱涂鸦
儿童画是儿童视觉语言的表达方式,也是他们创造力的表现,比起客观所看到的外界事物,儿童在绘画中更加关心自己的感受,但因为成人往往从自己的理性经验出发,忽视了许多隐藏在儿童画中的信息。
我国著名画家、美术史家、书法家黄苗子先生曾谈到:“艺术本来就是一种心灵抒发,我试着用一种单纯的、游戏的心态对待绘画和书法。能在艺术的世界里体会到一位游戏者的快乐,我也就满足了。”黄苗子先生所追求的这种单纯的、游戏的心态正是儿童在绘画时的心态。
瑞吉欧学前教育体系认为：美术是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具。儿童绘画是儿童表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一，它不同于成人画，有其特有的表现方法和形式，是儿童在探索和信手涂鸦中，自觉或不自觉地创造出来的。这些画以成人的眼光来看也许不可思议，但当我们走进孩子的世界，往往会发现那是多么耐人寻味。
解读案例：
幼儿介绍，邢沛霖，小名：三三。年龄5岁，是个女孩，外向开朗，也很有男孩子的特质，户
外活动常常能看到其快乐奔跑的身影。这个孩子在与其他孩子相处中，常常会处于比较强势的位置，但是她的生活自理能力在班级里是非常强的，穿衣脱衣，吃饭等一直以来都不需要老师给予过多的帮助，甚至还会帮助我们班的能力比较弱的幼儿脱衣服，穿衣服，盖被子、喂饭等。
（一）幼儿的操作习惯
每次在画画前都能很快的搬好小椅子到达桌子边，坐好，很安静的等待教师发绘画纸等操作用具。使用油画棒时也能够按照常规要求，先把盒子打开，然后把盒盖放在油画棒的下面，取放蜡笔也能做到，一根根的拿，用完就放到盒子里，很有秩序感，完成绘画会先把油画棒收好，盖好盖子，然后放到筐里，甚至还会等整桌的孩子都画完，帮助他们整理好油画棒，统一放一个筐里，收到教室的柜子里。另外三三的握笔姿势也是非常标准，握笔的距离掌握的很好，画画的时候能够一手按着画纸，一手进行涂或绘画，并且涂的时候很有顺序性，知道要一点一点，从下到上，或者从上到下的顺序进行。
（二）幼儿的绘画表达
小班幼儿到目前为止很少接触到需要自己画轮廓的情况，一般都是以涂为主，除了上学期画过一个毛线团和棒棒糖以外，就是上周我们进行了一个汽车的绘画，事先也只是比较简单的带孩子观察了一下汽车的样子，讲了汽车的比较大的部分：有长方形的车身，长方形的车窗，圆圆的轮胎等，大致只需要幼儿试着画出这几个部件的组合体，但是三三的作品呈现出来是还加了一个长长的车头，甚至还在车身空白的地方写上了自己的名字，三三的妈妈是个全职的素质比较高的、学历比较高的家庭主妇，对其孩子的教育一直也比较超前，不仅写名字，在上学期我们还没学剪纸的时候，这个孩子家里就已经教过了，所以在手工方面在我们班级也是发展的很好的，小手非常的灵活，很乐意进行这样的活动。
（三）画的位置和大小
身心平衡的孩子会把画画在纸的正中，心智不成熟的孩子喜欢画满纸，心理有障碍的孩子，通常会画得太高或者太低。从三三的汽车画可以看出她是一个身心非常健康的孩子。
（四）线条的强度
不自信和过于谨慎的孩子，线条比较细，甚至细到看不清楚。相反，快乐的孩子画画的笔触是粗而有力的。三三的画画的很大气，画笔线条也很粗，很实，很有力，可以推断出这个孩子是一个自信快乐的孩子。
（五）涂
幼儿运用颜有两种方式，一种是模仿大自然，比如天空是蓝的，云是白的。另一种方式是自己为画里的东西赋予他们的“心灵彩”。通常意义上明快温暖的暖调是孩子身心平衡健康的提示。三三对于每次的美术课都是非常期待的，课上常常表现出的是和平时调皮样子时的不同的认真的态度，且每次都很专注，很少会和周围的幼儿过多的交流，涂也喜欢用非常鲜明的、多种亮丽的颜，而且涂在非常均匀的，涂得很满，能够进行分区涂，甚至可以给小块的地方涂上颜也不超出黑
的外框，可以看出这个孩子是个内心充满阳光外向的孩子，同时也不失细腻的情感，另外这个孩子很有耐心，做事很细致。
幼儿时期是人类大脑成长、智力发展、身心发展的黄金时期。目前社会对于促进幼儿心理健康发展越来越重视。而美术教育在幼儿心理健康教育中起着无可厚非的作用,无论对其心理健康发展还是个性的健全,都有不可估量的意义。
幼儿是如何作画的通常,我们成人在理解儿童画时,最惯常使用的标准就是“画得像不像”。这种“像不像”的要求其实反映的是我们成人把儿童作画的活动看作是对实物复制过程的看法,而这种把物理对象等同于眼睛感受到的视觉形象的看法是对儿童绘画的一种错误理解。
涂鸦和率真的写意是他们天性的体现。儿童的绘画除了表面所能表达的意思之外,还有许多深层的内涵。它们是儿童发展水平和技能的显示。儿童画有其内在的发展规律,成人不仅应充分了解儿童是如何作画的,而且应深入理解儿童为什么要这样画,并在美术教育中尊重儿童画的特点与发展规律,给予儿童充分表现和创造的自由。
在幼儿的一日活动中,我们常常能够收集到大量的供研究的幼儿绘画作品，我们可以通过这些
作品来了解幼儿的心理状态。然而这些作品很多时候是按照我们的意愿完成,甚至是经过了我们人为的“修改”。为了让幼儿更好地展现个性,表达情感,让教师更准确地把握幼儿的心理状态,汽车涂鸦平时我们一定要充分利用区域时间和美术课时间对幼儿的画作进行整理和分析，不仅要关注到幼儿的美术操作行为能力，还要关注到幼儿的发育情况，更要关注到幼儿的内心世界在画作中的体现，在尊重幼儿特点和发展规律的同时给予幼儿充分表现和创造的自由。