一、单项选择题
A.物质文化
B.制度文化
C.教师文化
D.学生文化
2.“教学永远具有教育性”休现的是( )规律。（易混）
A.教师主导作用与学生主体性辩证统一
B.掌握知识与发展智力辩证统一
C.掌握知识与提高思想品德辩证统一
D.直接经验与间接经验辩证统一
3.以美国教育家杜威为代表的现代教育学派倡导的“三中心”是（）
A.儿童、活动、教材
B.教师、活动、经验
C.教师、经验、教材
D.儿童、活动、经验
4.学生掌握了三角形的概念后，再学习直角三角形、锐角三角形等。这种学习是（）
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.命题学习
5.一年级老师教学生拼音时，总结“一门n，两门m，小棍赶猪lll”的儿歌，学生一下就记住了，老师运用的学习策略是（)(常考)
A.复述策略
B.组织策略
C.精细加工策略 D计划策略
6.妈妈问幼儿园中班的兰兰：“如果一桶水的重量是10千克，用去一半，剩下多少千克？”兰兰说：“10千克”。根据皮亚杰的认知发展理论，此时的兰兰最有可能处在( )
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
7.联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出的面向21世纪教育的支柱不包括( )
A.学会关心
B.学会做事
C.学会生存
D.学会共同生活
8.下列不属于《中华人民共和国教师法》规定的教师义务的是（）
A.促进学生全面发展
B.制止有害于学生的行为
C.参加进修或者其他方式的培训
D.不断提高教育教学业务水平
9.程序性知识是有关“怎么做”的知识。下列属于程序性知识的是（)
A.语文中的句子规则
B.物理中的基本原理
C.体育中的动作要领
D.化学中的元素符号
10.“夫子循循然善透人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这句话所体现的德育原则是（)（常考)
A.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则
B.导向性原则
C.因材施教原则
D.疏导原则
二、填空题
11.春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献_____, ，它从正反两方面总结了_____，家的教育理论和经验。
12.教育目的与培养目标之间的关系是_____与_____的关系。
13.从课程内容所固有的属性来划分，课程可分为_____和_____
14.教师备课要做好三方面的工作，即_____、_____、设计教法。
15.我国中小学德育途径是广泛多样的，其中基本途径是_____和_____。
16.教育研究的基本过程包括选择研究课题_____、_____、收集研究资料、整理和分析研究资料、撰写研究报告六个步骤。
17.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是_____记忆：心理学研究表明，过度学习程度为_____时，记忆效果最佳。（常考)
18.从情感的社会内容角度来看，人类的情感有_____、美感、_____。
19.学与教相互作用的过程是由_____、_____和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成的。
20.教学评价可以分为_____、_____、总结性评价三种类型。
三、简述题（本大题共4小题，共14分）
21.简述教师能力素养的构成。（2分）
22.述课堂教学中运用讨论法的基本要求。（常考）（3分）
23.20世纪以后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点？（5分）
24.简述如何维持课堂纪律。（4分）
四、案例分析题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）
25.上课铃响后，李老师走进教室，看到黑板还没有擦，就问：“今天谁值日？”学习成绩较差的王刚走上讲台擦了起来。李老师说：“真不负责任！”不知谁低声嘟嚷说：“今天不是他值日。”这时，成绩优异的张凯慢腾腾地站起来小声说：“今天....我....值日。”李老师愕然了，干咳一声说：“你坐下，下回注意。”
请从心理学的角度分析李老师的行为。
26.在美国，人们为了保护鹿，就杀掉了鹿的天敌——狼，于是鹿的数量剧增。鹿由于终日无忧无虑地饱食于林中，结果体态变得蠢笨，植物因为鹿的迅速繁殖和践踏而绸零，继而鹿由于缺少充足的食物、安逸少动所带来的疾病而大量死亡。无奈，人们只好又把狼请进来，鹿又恢复了蓬勃生机。
请谈谈这个案例给你的启示。
27.麦克劳德在读小学时，是学校出了名的“捣蛋鬼”。有一天，他忽然想看看狗的内脏是什么样子，便和几个小伙伴偷偷套住一条狗，宰杀后把内脏一件件隔离开来观察。谁知被杀的狗是校长韦尔登家的，而且是韦尔登最宠爱的狗。他得知后十分恼火，决定施以重罚。可处罚决定令人吃惊：罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅血液循环圈。麦克劳德知道自己闯了祸，便认真地画好图交给了校长。
后来，麦克劳德威了著名的解剖学专家，并获得了1923年诺贝尔生理学或医学奖。这两幅画现收藏于英国亚皮丹博物馆。
请就此案例谈谈教育的方式和策略。
【答案】
一、单项选择题
1.B【解析】学校制度文化相对于物质文化与精神文化，是学校在日常管理要求或规范中长期逐步形成的管理机构和规章制度、条例、措施、规定、行为规范等，体现学校个体特有的管理理念、人文精神、发展目标、运行效果等。学校制度文化建设的重点是尊重与参与、学习与创新、发展与诚信价值观的确立，服务、激励、保障等学校制度文化的构建，具体包括对学校制度文化建设的认识，师生工作学习主动性、创造性和实效性制度的激活，富有人文情怀、创新活力与团队精神的学校部门体的制度，学生教育管理制度，班级管理制度，教师教育教学管理制度等的文化建设。
2.C【解析】学生思想品德水平的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作为基础；其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生优秀的道德品质。正如赫尔巴特说的“我不承认有任何无教育的教学”，教学永远具有教育性。
3.D【解析】杜威的教育理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。
4.B【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。直角三角形、锐角三角形均属于三角形，因此题干表述体现的是下位学习。
5.C【解析】编歌诀法是指利用编制歌谣口诀的方式来帮助记忆的方法。老师用编儿歌的方法让学生记字母，用到的是编歌诀法。编歌決法属于精细加工策略的一种。因此，本题选择C项。
6.B【解析】前运算阶段（2~7岁）的儿童的思维具有不可逆性，其思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。儿童观察事物时往往只能注意表面的、显著的特征，倾向于注意事物的静止状态。从题干所述可知，兰兰在上幼儿园中班，年龄约为4~5岁，一般来说认知发展处于前运算阶段。只能注意到表面的、显著的特征，不能深入思考进行可逆运算，这表明兰兰最有可能处于前运算阶段。
7.A[解析】1996年，联合国教科文组织公开发表了《教育——财富蕴藏其中》的报告，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习，即教育要使学习者“学会认知”“学会做事”“学会共同生活（学会合作）”和“学会生存”。这一思
想很快被全球各国所认可，并被称为教育的四大支柱。
8.C【解析】详见《中华人民共和园教师法》第八条。C项是教师的权利。
9.C【解析】
10.D【解析】疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。我国古代教育家孔子很善于诱导他的学生，其弟子颜回这样称赞道：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”
二、填空题
11.《学记》儒
12.普遍特殊
13.学科课程活动课程
14.钻研教材了解学生
15.思想品德课（思想政治课）其他学科教学
16.教育文献检索与综述制订研究计划
17.情绪 50%
18.道德感理智感
19.教学过程学习过程
20.诊断性评价形成性评价
二、简述题（答案要点）
21.简述教师能力素养的构成。
教师的能力素养的构成包括：语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学的能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。
22.简述课堂教学中运用讨论法的基本要求。
讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料：讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并就问题实质的分歧进行辩论，让每个学生都有发言机会；讨论结束后，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。
23.20世纪以后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点？（1）教育的终身化：（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化；（6）教育全球化；（7）教育信息化；（8）教育具有科学性。
24.简述如何维持课堂纪律。（1）建立有效的课堂规则；（2）合理组织课堂教学；（3）做好课堂监控；（4）培养学生的自律品质。
四、案例分析题（答案要点）
25.李老师对待成绩较差和成绩优异的学生态度，体现了心理学中的晕轮效应。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。王刚学习成绩不好，李老师就认为他各方面都不行，一无是处。因此，当王
刚起来擦黑板时，老师说他不负责任。李老师的这种做法将在学生中造成很坏的影响：被教师宠爱的学生往往自以为是、目中无人，一旦不如意或偶尔不受教师重视，则会由爱生恨而导致师生关系紧张；受
临沂现代教师冷淡或厌恶的学生，则会从教师的言行中意识到教师的偏心和歧视，因而也以消极的态度对待教师，不理会或拒绝教师的要求，在学习上或品行上表现出“破罐破摔”，不求进步。为防止晕轮效应带来的不良后果，教师应实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目。仅凭对学生的点滴了解而对学生作出的评价，往往与学生的实际不相符。只有全面了解学生的心理行为特点，才能有针对性地教育学生，避免因对学生的不公正的评价而损伤学生的自尊心。
26.（1）人们把狼又请进丛林中，鹿就面临着生存的威胁，就不会安逸少动。安逸的环境不利于鹿的生存和发展，同样的，安逸舒服的环境也不利于培养学生坚强的意志力。培养学生坚强的意志力，应从以下几个方面做起：①加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性；②加强养成教育，培养学生的自制能力；③组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验；④教育学生正确地对待挫折；⑤根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；6发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束；②加强自我锻炼，从点滴小事做起。
（2）案例中鹿的生存转变说明了竞争的重要性。同样的，在对学生进行教育的过程中，学生也需要有竞争。有竞争才会激发出学生更加强烈的学习热情，让学生在学习时更加充满活力。另外，教师在教育学生过程中，要注意控制竞争的程度，适当的竞争可以促进学生的发展，过度的竞争会造成学生互相攀比、相互倾轧等不良影响。
27.（1）麦克劳德杀死校长韦尔登最宠爱的狗，韦尔登给麦克劳德的惩罚令人吃惊：罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。这种惩罚体现了校长韦尔登良好的师德素养。要培养良好的师德素养，教师要做到：①对待事业：忠于人民的教育事业；②对待学生：热爱学生；③对待集体：团结协作；④对待自己：为人师表（良好的道德修养）。
（2）从韦尔登对麦克劳德的惩罚中可以看出，韦尔登发现了麦克劳德解剖学方面的潜能。在实际工作中，有教师往往从学生的表现推断学生没有出息，没有潜力。这些教师坚持僵化的潜能观，认为学生的智能水平是先天决定的，教育对此无能为力。其实，学生具有巨大的发展潜能，智力水平可以明显提高。因此，身为教师，要能认识到学生是发展中的人，要以发展的眼光看待学生，发现学生所隐藏的巨大的发展潜能。（3）从韦尔登对麦克劳德的惩罚中可以看出，韦尔登发现了麦克劳德的兴趣，对麦克劳德进行的是有针对性的惩罚教育，体现了因材施教的教学原则。贯彻因材施教原则，要求教师：①要坚持课程计划和学科课程
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