如何建设汽车维修专业一体化的实训基地
近几年，我校在汽车专业课中进行了一体化教学的探索和改革，取得了一定的成效。本文主要介绍我校在实施一体化教学与汽车专业一体化教学相配套的专业实训基地的构建过程。
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一位职业教育专家说过：“观察一间职业学校是否成功不是看老师在教室里面讲得多卖力，学生坐姿坐态如何，关键看该学校的实践教学进行得如何”。由于一体化教学和以往的教学模式相比具有更高的教学效率，更显著的教学效果和更符合现代职业教育等特点，因此近些年来，很多职业学校开始逐渐采用一体化的教学模式进行教学。一体化的教学模式是指在同一空间内同步传授理论知识与实践技能，车间（或实验室）即课堂，课堂即车间（或实验室），理论知识和实践技能交替传授，抽象概念和直观经验交错传授，并非固定的先实后理或先理后实，而是理论中有实践，实践中有理论。
理实一体化教学有三个特性：即空间和时间的同一性、认知过程的同步性和认知形式的交错性。
我校的汽车专业包括四个专门化方向，即汽车维修、汽车车身修复、汽车商务和汽车制造。为适应教学需要，我校在汽车专业实训室的建设上采取层次化和模块化的思路，构建了与汽车专业一体化教学相配套的专业实训基地
1.一体化实训室的规划和建设
实训实验室必须要和专业课程相配套。我校的专业课程可以划分为三个层次，依次是一般专业课程、核心专业课程和专业拓展课程，与之相配备的实训室也相应的不同，为进一步了解实训室的规划和建设的目的，要先了解课程的基本设置：
1.1一年级的一般专业课程和实训室设置
一年级汽车机电维修专业学生学习的专业课程主要为专业基础课程，包括：钳工实习、汽车构造与拆装、汽车电工电子技术应用、汽车维修基础等。
其中，除课程钳工实习和汽车构造拆装采用一体化的模块教学外，其他课程都是按学科课程来授课。故将实验实训室规划为两类：
第一类，按模块所进行的一体化实训室，包括汽车拆装实训室和钳工实训室。汽车拆装实训室又分为汽车发动机拆装实训室和底盘拆装实训室，两间实训室场地面积共计600m2。以汽车发动机拆装实训室为例，实训室划分为七个区：认知区、实操区、理论教学区、咨询区、实物展示区、零件摆放区、工具区。在实操区，配备了10台丰田5A-FE电控发动机台架，9台用于拆装实习，1台用于备用。在理论教学区，配备了黑板和讲台。在多媒体和实物展示区，配备一套电脑、一台投影仪、一个多功能摄像头和一张实物展示台，从设备种类和数量上保证了教学需要。通过实际操做来带动理论学习，同时利用多媒体等多种教学手段，达到提高教学质量和教学效率，激发学生学习专业知识兴趣的目的。
另一类是按照学科建设的要求，满足实验和演示功能的实验室。如电工电子技术实验室，与传统的实验室的建设相同。
1.2二年级的核心专业课程和实训室设置
二年级汽车运用与维修专业学生学习的专业课程为核心课程，实训室采用一体化实训室进行布置，包括：
①汽车发动机机械维修；
②汽车发动机电器维修；
③汽车发动机控制系统检测与维修；
④汽车传动系统维修；
⑤汽车电控系统维修；
⑥汽车整车维修；
⑦汽车自动变速器维修；
⑧汽车二级维护。汽车基地
在2009年以前，我校的课程设置基本以《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》和《汽车电气设备与维修》三门核心课程为主，按照学科的形式来讲述的。随着汽车专业学生数量的增加，设备和人员的调控变得越来越困难，而且学生在“讲授——实验——讲授-实验”这种传统教学模式中的学习效率和效果不是很好。我校借鉴广汽丰田技师培训的模式，将三门核心课程拆分并重新组合为8个教学实训工作站。每个实训工作站场地面积为200-
300m2，分理论教学区、实操教学区、多媒体及实物展示区、资料查询及学习讨论区来布局。一体化的实训室与一年级的实训室的差异就是多了一个资料查询及学习讨论区，该区配备维修手册、参考教材、工具书、仪器工具使用说明书和用于查询下载电子资料的4台电脑，这是为满足学生主动学习和拓展学习的需要而专门设置的。
2.设备和工具的选购
实训室的设备和工具的购置主要围绕学生的实操需要进行，购置的原则通常有五个。
2.1满足学生分组的需要，根据班级的人数，分组按照4-6人/台的比例购置设备和相应的工具，我校根据班级的人数，将每个班级分为为4-6组，故每间一体化实训工作站采购8-10台设备。
2.1设备能代表目前主流的技术要求。本着够用即可的原则，也没有必要采购过于先进的设备，但也不能采购目前已经不再使用或已经过时的设备。比如，发动机的采购没有必要再采购化油器一类的台架或车辆。在一二学年，能满足日常教学的需要即可，在第三学年，还要考虑学生在新技术和前沿技术学习的要求。
2.3考虑合适的设备性价比。目前，大部分职业院校设备采购款项还不太充裕，尤其是一些经济欠发达地区，应货比三家，尽量采购性价比较高的设备。
2.4采购时应考虑设备的使用周期和维护费用。尽量采购耐用性好的设备，同时，也要考虑设备在使用当中的维护是否困难，费用是否合理，尽量避免出现“买得起养不起”的情况。
2.5应结合场地的大小来购置设备。
3.双师型师资的培养
师资是能否实行一体化教学的重要基石，只有宽阔的场地和良好的设备，而没有良好的师资队伍相配套也是不行的。在行动导向型的教学当中，就特别强调教师具有实践经验和专业能力。近几年，我校从对口专业的大学或大型企业的骨干引进师资来源，在师资的培养方面我个人认为应从以下几个方面入手。3.1校外进修学习，包括国内和国外的进修学习，这一类学习关键是选好学习班。
3.2企业顶岗实习，顶岗实习要选择有针对性的企业，和学校专业关联要密切，技术上要有领先的优势。我们学校每年都定期派遣一些年青教师下厂顶岗实习，取得了一定的成效。
3.3校内培养，主要采用“传、帮、带”几个手段。近几年，我校实行了“青年教师导师制”，还专门利用寒暑假开办“新教师培训班”，使青年教师能够很快的成长起来。另外，每年举行校内说课比赛和教师技能竞赛等活动，有效促进了教师之间的相互学习和交流，形成了良好的教学研究氛围。
4.建立综合学习资源库
4.1在行动导向型的一体化教学模式中，强调学生自己的主动学习，正如职业教育名家赵志在讲述学习领域的典型表现形式“项目教学”的特征时所谈到的：项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。这里特别谈到学生的主动学习：
4.1.1学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
4.1.2学生自己处理在项目中出现的问题；
4.1.3具有一定难度，不仅要掌握已有知识和技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在其能力范围内学习新的知识技能，以解决过去从未遇到过的实际问题。
4.2基于以上理念，我校建设实训室时，除了满足实操教学的需要，还在二年级模块室和校企合作特班专门给学生建立了“学习资源库”，资源库主要包括以下的资源：
4.2.1参考书。参考书主要满足学生深层次认识不同种类设备的结构原理的需要；
4.2.2使用说明书和维修手册。使用说明书可以让学生了解设备和工具的使用要求和注意事项，维修手册则提供了厂家权威的拆装和维修过程；
4.2.3工具书。字典等工具书方便学生对专业术语和外语的相关查询；
4.2.4电子资料。每个实训工作站提供4台可以上网的电脑给学生查询维修资料、技术的发展和技术的更新等，学校将一些老师的讲稿和维修资料的电子文档为有需要的学生提供下载便利。
5.实行现代化的管理制度
我校实训工作站从2010年9月份开始，借鉴广汽丰田汽车公司SEIRI（整理）、SEITON（整顿）、SEISO（清扫）、SEIKETSU（清洁）、SHITSUKE（自律）的“5S”管理模式，在学
校领导的支持下，增加了安全（SECURITY）、节约（SAVING）形成了7S管理模式，尝试在实训中心的实训室管理和实训教学过程中推行“7S”现场生产过程管理模式。从而规范实训室及设备管理，进一步提高了实训中心人员工作素质和实践教学质量，为开展各项实践教学工作提供了有力的保障。