结题报告
湖北公安县狮子口中心学校课题组
负责人：汪长明郭代明
学术指导：朱敬华
一、问题的提出
当今世界，科学技术日新月异，高科技成果向现实生产力转化的速度越来越快。一方面极大地促进了生产力，加速社会经济的发展；另一方面它也使各种自然与人为灾害的隐患日趋增多：火灾与水患、暴力与爆炸、交通事故、建筑物倒塌、环境公害、流行病、中毒、心理伤害等等。在这些自然灾害和事故灾害面前，我们农村学校的少年儿童往往缺乏有效防灾知识和自护自救的能力，显得脆弱和无助，他们往往会成为无辜的受害者。再加上在农村中留守儿童的比例越来越高，而现在的家庭大多只有一个孩子，他们是一个家庭的希望，更是社会的希望。因此，少年儿童无辜地受到摧残及伤害，是家庭的劫难，是社会的损失，也是对人类文明的亵渎。关心少年儿童的健康，热爱生命，这是家庭幸福美满、构建和谐社会发展的需要。
安全是维护每个人生存在世界上的基本条件之一，安全工作应从小抓起，从身边的事抓起，在常见的一些突发事件、危急事件和危害事件面前，让学生掌握必要的安全知识，懂得采取一些预防办法和应急措施是至关重要的。据统计，80%的学生意外伤害事故是可以避免的，如何提高小学生安全意识和自我保护能力，营造一个安全的教育氛围已成为人们普遍关注的问题。意外死亡的主要原因有窒息、溺水、车祸、中毒、跌落、烧烫伤、动物致伤，还有自杀、他杀和虐待；因此，从小对学生进行自我保护的策略、方法教育和指导，使他们在危险面前具备一定的自我保护技巧，这样才能使他们万一遇到这类事件时能够从容应对，减少或者避免对人身的伤害。这是家庭、学校乃至全社会的职责。
狮子口镇中心学校本部始建于1960年，占地面积25455平方米，有学生939人，16个教学班，54名教师。学生中有568名为留守儿童，占学生总数的59.8%。为保证这些留守子女能够平等、及时地接受教育，并保证他们在校期间的人身安全，如何提高学生自护自救意识？针对本校学生人数多区域广、学校周边交通较复杂、大部分家长对孩子安全监管不到位等情况，结合我校实际，让生命更加安全健康成长。探讨如何培养学生自护、自救能力，结合综合实践活动课程进行研究，以培养学生良好的心理素质和自护自救能力，从而避免意外伤害事故的发生。
本课题的研究目标：一是通过本课题的实践研究，力求在自护教育目标的适度性，内容的系统性与层次性及实施措施的有效性上有所发展，并建立小学生的安全保障体系，让学生意识到最安全的时候可能是最危险的时候，从而切实提高少年儿童的防范意识和自护自救能力。二是通过本课题的实践研究，提升
教师对学生自我保护教育的重视度，在日常工作中，以生为本，把学生切切实实当成一个个生命体来教育，尊重儿童的权利，倡导爱的教育，保证孩子健全人格的形成，保证他们茁壮成长。同时在实践过程中，树立教师开放的、民主的课程观，主动参与到资源的开发和利用中来，促进教师自身素质的提高。三是通过本课题的
实践研究，一方面促进学校安全教育深入地开展，并形成学校的办学特，另一方面为兄弟学校提供学校安全教育的经验，同时对家庭、社会营造良好的安全环境，关心健康、关爱生命产生一定的辐射作用。
二、学会自护自救，筑牢安全篱笆
观念是行动的先导。根椐养成教育的理论，本课题主要是以教育学、心理学、建构主义的理论为依据；教育专家李贤荣先生认为，道德行为规范化为小学生道德行为和习惯的言行模仿机制，规范内化机制、个体内律机制、体影响机制、环境作用机制。因此，本课题组认为，在对学生进行安全自护教育的过程中，要注意以下几点：①强调学生在受教育的过程中的主体地位。只有具备积极自我概念的人，才具有自我教育的能力，才能自律。②规范是对一个人具有一定能力的约束力，但规范的实质是为促进人的健康发展，而不是为了约束、阻碍人的成长。③充分发挥体、环境等因素在养成行为规范教育中的作用，努力形成良好的育人氛围。④教师、班主任、家长是学生心目中的重要他人，他们的评价与示范对学生的影响十分巨大。
移植系统结构说。1989年初，林崇德先生运用系统的思想对思想品德结构进行了探究，提出了思想品德结构的系统理论学说。他认为思想品德结构是个多侧面、多形态、多水平、多联系、多序列的动态的开放性的整体和系统。它主要抱括三个子系统：一是思想品德的深层次结构的关系、系统，即道德动机系统和道德行为方式系统。二是思想品德的心理过程和行为活动的关系式系统。三是思想品德的心理活动和外部活动的关系及其组成形式系统，即道德的定向、操作的反馈系统。因此，本课题组在安全自护教育十方面强调以下几个意识：①系统意识。把安全自护教育看作一个系统，统筹考虑有关的工作。从心理角度看，还要强调和、情、意、行的统一。②序列意识。安全自护教育的内容要随着的身心发展而有所变化，并形成序列。③过程意识。安全自护教育是一个漫长的、动态的过程，不能存在教育空档。
在系统的理论指导下，为了实现课题目标，我们在汪长明校长的带领下，在切实培养学生的自护自救能力的培养方面，花了大力气，下了大功夫，我们做了如下工作：
1、全面动员，完善自护自救能力培养章程
一是落实领导与责任。由校长汪长明任组长，副校长郭代明任副组长，周高云、朱先明、李明富、高永胜、苏武跃、刘德胜、段卫平、陈茂林、陈玲等一批年富力强，经验丰富的学校中层与骨干任成员，明确职责。成立了学校安全办公室，严肃安全办公室人员工作纪律。制定了如《公寓管理制度》、《食堂饮食安全制度》、《学生课间活动管理制度》等一系列规章制度。还聘请了狮子口镇派出所指导员孙洋
同志为学校法制副校长，定期为学生进行自护、自救以及法制教育宣传讲座。成立了学生家长创安委员会常务委员会名单，由狮子口镇党委委员、武装部长卜太奇任委员会主任，定期召开会议。学校领导把平安创建工作摆在了重要日程，安全管理实行责任制和责任追究制。学校领导与班主任、各处室人员，班主任与学生，都签订相应安全责任状。
二是提高认识水平。定期开展培训。对课题组成员进行课题研究理论、信息技术、培养方法等方面的培训，每月召开一次课题研讨会，修改、完善教学模式，并收集学生反应，提高了大家的认识水平。保障研究经费。每学期投入课题研究费用不少于3000元。改善研究条件。近几年对软、硬件设施投资力度很大，有专用的课题研究办公室，6台电脑用于软件制作和查相关信息，配备和安装了电子监控仪等安全保障的设施设备。课题组逐步探索出以“学生为主体，学校—家庭——社会”三位一体的培养模式，使我校的安全管理逐步走向网络化的管理模式。
三是展开全面调查。我们对全校学生展开了全面调查，摸清现状。根据小学生的年龄特点，认知水平及本校实际，我们把小学生划分为三个层次，即低年级（一、二年级）、中年级（三、四年级）、高年级（五、六年级），确定七块内容相应阶段的教育目标，这七块内容是跟据学生的生理和心理健康来划分的，涉及学校、家庭、社会、自然。对我校小学生安全问题进行全面调查，结论显示：我校学生中52.8%的认为比较安全，12.5%的认为自己不是很安全，还有34.7%的认为自己的安全状况“一般”。在调查是什么因素对我校小学生安全影响最大时，有47.2%的认为“社会上的不良风气”影响最大，再依次是“
学校周边的环境”占19.4%、“交通安全”占15.3%、“交友的不慎”占6.9%,“上经营性网吧”占2.8%，“其它”占8.4%。通过全面调查，我们认为：加强和保护中小学生的安全是一个系统工程，（1）是必须要做到广泛宣传，让全社会都来保护中小学生安全和关心青少年犯罪问题，特别是学校要负担起重要责任；（2）是孩子父母要正确关心、引导、管好孩子，要教育孩子随时注意自身安全；（3）是中小学生要加强安全知识的学习，做到有备无患，增强人生预防和安全保护意识。
2、活动推进，培养自护自救能力形成章法
一是制定方案明确活动目标。我校精心制定学校安全防范和联防方案。制定学校学生自护自救应急预案。如《突发斗殴事件应急预案》、《突发火灾应急预案》、《突发盗窃事件应急预案》等，制定了学校重特大事故救护工作方案和责任追究制度。我们从创建平安学校的“三联内容”，做到警校联防、部门联调、社会联创。我们根据制定的方案去组织实施活动，保证了有章可循，按程序运行。
汽车落水如何自救二是全员参与保证活动质量。保证师生全员参与，做到五个坚持。坚持每周三下午一小时安全教育，课题开展以来，先后有朱先明作《守法、懂法》、《未成年人如何保护自己》，狮子口镇派出所指导员孙洋作《五五普法讲座》，狮子口镇司法所长张官涛作《青少年违法犯罪问题讲座》等。全校师生在倾听中学习，在学习中提高。坚持利用学校的宣传阵地，进行提高自我保护能力的宣传画展览，让学生形象地感受到自我保护的重要性。坚持树立安全无小事观念。正确认识校园安全教育，认真上好每周安全教
育课，定期组织学生查校园安全隐患，做好对学生的校园安全教育，开展形式多样的校园安全教育活动（校园安全教育讲座活动、校园安全知识竞赛、校园安全主题活动等）预防校园事故发生。坚持利用各种渠道进行安全知识的宣传，组织、指导全校安全常识的普及及教育，每学期都要开展灾害现场逃生演练，不断提高广大师生的防范意识和基本技能。坚持利用专题教育课对学生进行安全教育，如健康教育课、安全课、安全宣传讲座，有计划有组织的对学生进行突发事件应急教育、急救和防育。
三是抓住重点突出活动效果。我校十分重视抓好开学安全教育第一课。清明、五一、十一、寒暑假放假前集中进行教育；学校进行了安全逃生演练，使用灭火器演练。牢固树立安全第一的意识。教师为学生提供安全保障，每月一次安全隐患排查。每月一次安全知识测试。拓展思维，通过考试，让安全知识入脑入心。实现制度保障与自我保护相结合。培养小学生的自护自救能力，并不是削弱学校的责任。而是要做到通过制度保障，让学生们有安全感，通过提高小学生的自护自救能力，让他们远离伤害。
3、深化研究，做好自护自救培训七篇文章
近三年来，经过集体研究，我们逐步确立了七个方面自护自救的内容。
（1）意外伤害自护。低年级：知道着火时赶紧逃生，不随意玩火；知道电的作用很大，但随便玩电很危险，禁止使用家用电器；不在桥边，水边玩，知道落水后要拍水呼救，在大
人陪同下尽早学会游泳，人多处不奔跑追逐，不玩危险性游戏，体育运动前做好活动准备。中年级：着火时能正确逃生，学会用固定电话拨打“119”；了解火灾发生的原因，知道用火的常识及不乱放烟花爆竹；做到要课间文明活动，同学间和睦相处，玩耍时选择安全的场所，不在悬崖峭壁、高墙大树及建筑工地旁玩耍；能学会识别食品生产日期和保质期，不吃变质食品；学会正确使用电器和煤气；学会游泳，落水后边划水边呼救。高年级：能关注电视、报纸上火灾的逃生的方法，学会逃生，并能拨打“119”，但不能去救火；能正确地使用电器和煤气；知道被动物咬伤后立即去医院打预防针；学会游泳，游泳时要结伴而行；游戏、活动要适度；对出现的小伤小疾能正确处理，如伤口包扎等。
（2）交通事故自护。低年级：懂得安全行走的重要性，上、放学路上戴安全帽，还要靠右走；做到乘车时要按秩序上车。车上要坐稳或站稳；知道过马路时要走人行横道，看清来往车辆，先看左再看右；认识常见路标，如红绿灯、人行横道、步行街等；做到大人不知情时，不单独外出，平安上学回家。中年级：了解交通法规，并能自觉尊守；了解汽车信号灯的功能；不乘座超载的车辆船只，不在路上玩耍，来往车辆看清楚；认识一些路标，如调头路标、机动车、非机动车标志；不骑自行车外出，外出时要告诉大人去向。高年级：继续学习有关交通法规，并能做一个遵守交通法规的小公民；知道12岁才可骑自行车上路，骑车时严守交通法规，拥挤的地方下车推行；不坐无证无牌、超载的船只、车辆，不攀爬行驶的车辆；外出时要告诉家人自己的去向；不攀爬公路上的隔离带，爱护交通设施。
（3）自然灾害自护。低年级：知道下雷雨时，不能在大树下、屋檐下躲雨，打雷时关掉家里的电器，
不打电话；知道台风来时要关窗户，不外出；知道常见自然灾害的种类。中年级：了解发生自然灾害如何求生的方法；经常了解气象预报初步学习看天气；刮风、打雷、下雨时关好窗户，不外出。高年级：学会发生自然灾害如何求生的方法；经常了解气象预报初步学习看天气；对恶劣天气做力所能及的防范工作；了解地震前兆，学会逃生。
（4）权力侵犯自护。低年级：知道老师不能体罚和变相体罚学生；爸爸妈妈有供养和教育自己的义务；初步知道《未成年人保护法》、《义务教育法》等能保护少年儿童的合法权利。中年级：要学会自尊自爱，不贪小便宜；学会判断老师的教育与体罚，家长的教育和虐待；知道当自己的权力受到侵犯时，可以用法律的武器保护自己。高年级：知道一些法律知识，并有一定的法律意识，能运用法律的武器来保护自己；知道自己有通信自由，有隐私权；知道购买假冒伪劣商品时，可向工商部门或消费者协会投诉取得索赔。
（5）精神伤害自护。低年级：了解社会上一些不良风气、不健康书籍、网络会对少年儿童的心灵带来毒害；不看不适宜自己看的书；不进游戏厅，没经打人同意，不上网；有节制地看电视，并选择适合儿童的内容收看。中年级：知道一些不良社会风气对青少年心灵的毒害，能在老师、家长的指导下进行有意识抵制；选择少年儿童适宜的书籍电视阅读收看；不进游戏厅打游戏，不上营业性网吧；学会和高尚的人交朋友。高年级：能自觉抵制社会的不良风气、网络中的不良因素对少年儿童的毒害；正确使用电脑，让电脑成为好帮手，不让电脑害自己；开展有益身心健康的游戏活动，不参与赌博、迷信活动；不
进游戏厅打游戏，不上营业性网吧；知道“近朱者赤近墨者黑”的道理，与品德优良的人交朋友。
（6）人生伤害自护。低年级：大人不在时，遇陌生人敲门，不开门；被人时，要及时告诉老师或家长；没有大人陪伴外出时，不与陌生人搭讪。中年级：遇到时，要及时告诉老师或家长，在老师或家长的陪同下运用法律武器保护自己；对同学或别人不正当的要求学会巧妙拒绝；，防范、拐骗，一旦发生，要沉着冷静，设法逃离。高年级：
知道交朋友要慎重，懂得“哥们意气”要不得；对任何人不正当要求学会巧妙拒绝；一人独处时要提高警惕，不和陌生人搭讪，不受诱惑；女孩子要自尊、自爱，防止性侵害。
（7）心灵伤害自护。低年级：愿意跟同学交朋友，喜欢集体生活；积极参加各种有益身心健康的活动；愿意跟爸爸、妈妈、老师交朋友。中年级：要正确认识成功与失败，失败时不气馁，相信自己“我能行”；学会虚心接受别人意见，并积极改正；同学之间要相互欣赏，互相帮助，互相勉励；愿意跟爸爸、妈妈、老师交流。高年级：学会正确面对成功与失败，做到胜不骄，败不馁，有强烈的自信心；知道学习和生活都不会一帆风顺，具有承受挫折的能力；乐观开朗，善于交往，喜欢参加集体活动；善于跟同学、朋友、家长、老师谈心；对同学坦诚相待，处理好同学之间的友谊，预防“早恋”。
4、成效显著，谱写保护自身安全华彩乐章
自从课题开展以来，学校安全事故一直为0，连续几次被评为荆州市安全文明校园，谱写出提升学生自护自救能力的华彩乐章。
乐章一：借身边事启发，树立了自护自救观念
某高中一名住宿女生因为发现小偷进寝室偷盗，当即大喊出声，遭到了小偷的疯狂报复，被当场扼杀。而另一个小学生发现家中进了小偷之后，并没有出声，而是小心地躲了起来，等小偷走后，立即向邻居家求救，大家发动起来，后来竟然抓住了小偷。从这两个例子中，不难看出，学会自护自救是多么的重要。通过这些身边的事情，唤醒了学生沉睡的意识，唤醒了学生心中想学会自护自救的强烈的愿望。
教育的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。培养学生的自护自救能力，完全靠说教效果是不明显的。在日常生活中、在教学过程中发生的一些事，会有不少是进行安全教育的好材料，我们通过发现、挖掘，让学生很容易接受教育。我们通过这些事例唤醒学生对安全自护自救的重视，从而树立自护自救观念。
乐章二：靠多样化学习，掌握了自护自救知识
如果学生仅仅理解了学会自护自救的重要性，这是远远不够的，一旦灾难降临，学生还是束手无策。因此，我们必须通过不同的形式将方方面面的安全知识告诉学生，让学生掌握自护自救的知识。
（1）、读资料。学校收集整理了一套完整适合学生特点的安全教育常备资料光盘。这些光盘，从动画的形式生动地介绍了“意外伤害自救”、“自然灾害自救”等知识。学校定期组织学生收看这个安全教育片，使学生有效地了解基本的安全自护自救常识。
（2）、请专家。每学期，学校都要请派出所领导，法律专家等来校进行安全、法制知识讲座。让学生明白，碰到陌生人怎么办？食物中毒怎么办？煤气中毒怎么办？遇上怎么办？等安全自护自救常识。
（3）、编刊物。学校定期编制“安全知识”宣传资料及学生手抄报、黑板报等，将交通安全、饮食安全、人身安全等安全自救常识编在其中，使学生在阅读后深受教育。
（4）、进课堂。充分发挥《品德与生活》、《品德与社会》这门课程的主阵地作用，是学生学会安全自救的最主要的途径。我们要求教师既要熟悉课程标准，钻研教材，又要把握知识点和能力点，使安全自护自救知识得到有效的强化。在教学中，要不断转变观念，改变脱离实际单纯灌输的陈旧方法，坚持“以学生为本”发挥学生的主体作用。如：《马路不是游戏场—遵守交通法规靠自觉》这一课，老师通过交通儿歌导入，激发学生兴趣，再通过
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