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1　课程简介
纯电动汽车构造与维修课程是新能源汽车维修专业中的一门重要的专业核心课程，该课程的内容有新能源汽车技术专业岗位就业所应具备的知识和技能，为培养高端技术技能型人才提供保障。该课程是理论和实践性一体化的课程，通过学习，可以培养学生的思维素质、创新能力、工匠精神及解决实际问题的能力，对后续专业主干和核心课程的学习，都具有十分重要的作用。
2　教学实施过程
本次课程遵循以学生为主体，在教学方法上加入思政元素设计，塑造学生的人生观、价值观、世界观，不断弘扬工匠精神，全面阐释教师的育人职责。授课对象为新能源汽车维修专业的二年级学生，授课内容为“动力蓄电池的拆装”。教学采用理实虚一体化教学，根据现代学徒制人才培养模式，以企业真实工作任务为导向，教学过程如下。
（1）课前准备环节。教师在学习平台上推送动力电池的结构、电池的拆装方法等相关微课视频，学生学习完微课，按照要求完成相关测试题。教师根据答题情况分析学生对预习内容的掌握情况，确定在课堂上所要讲解的侧重点，侧重点为拆装高压动力电池及动力电池托举装置的正确使用。
（2）激学环节。引入企业真实故障案例：一辆北汽EV160车的故障灯点亮，动力电池断开指示灯不亮，蓄电池报警灯点亮，车辆无法行驶。通过读取
故障码和测量相关电路，进行故障诊断与排除，最终确定是车辆的动力电池出现故障，需要对动力电池进行拆装。
（3）探学环节。教师先引入宁德时代动力电池企业的案例进行思政教育。接着，教师讲授动力电池的理论知识，并解决学生在激学环节留下的问题。讲完理论知识后教师布置小组任务：让学生制定动力电池拆装流程计划。学生通过查阅维修手册，观看微课视频，小组讨论得出动力电池拆装操作流程计划，以小组为单位进行汇报，所有小组汇报完毕后教师进行点评与总结。考虑到新能源汽车安全生产的重要性，教师重点强调，在拆卸高压动力电池前一定要穿戴好高压防护装备，断开蓄电池负极，在后排座位脚垫下将动力电池维修开关取出并妥善保管。企业导师针对学生的实操疑惑进行现场答疑，最后梳理出一套最佳拆装流程。
（4）悟学环节。运用虚拟仿真实训软件进行演练，强化动力电池的拆装流程。教师发布动力电池的拆
装仿真实训任务，学生登录学习平台进行动力电池的拆装演练，再次梳理动力电池的拆装操作流程。学生通过多次练习与参加仿真考核，考核通过的学生才可以进行动力电池的实物拆装。通过虚拟仿真实训，不但可以提高学生的学习热情，减少真实操作中的安全隐患，还可以降低设备资源的损耗。
（5）用学环节。实施动力电池的拆装，掌握拆装要领。在正式实施动力电池拆装前，先进行来自企业汽车构造
“课程思政”在纯电动汽车构造与检修课程中的教学应用
无锡汽车工程高等职业技术学校　陆　伟江苏省江都中等专业学校　程兆武
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的真实的思政案例教育。然后，各小组到自己所分配的工位上进行实车动力电池拆装。企业导师与学校
教师共同监督学生的操作流程，教师可以借助实时视频直播软件进行实时观看，并记录学生操作过程中存在的问题，如发现有原则性操作错误要及时制止学生继续操作。
在规定的时间内完成动力电池的拆装任务，并完成任务工单和场地6S标准复位，每组推荐一名代表分享操作流程与注意事项。分享完毕后，其他小组的成员可以对完成任务的小组提出疑问。通过分享讨论，实现共同进步，避免犯同样的错误。
（6）评价环节。教师先对动力电池拆装任务完成情况和学生课堂总体表现进行评价与总结，指出操作中的问题，肯定规范的操作。企业导师着重评价学生在操作技能点上的问题，以及讲解在企业中遇到问题时的处理方法。各小组根据视频资源和自身感受对照评分标准进行自评与互评，结合多维的评价体系，选出本次课的最佳小组和最佳组员，获得最佳的小组和组员还可以参加企业导师的拓展课程学习。
（7）课后拓展环节。教师在教学平台上推送学生的动力电池拆装操作录播视频，学生用思维导图的形式总结出最优流程，发送给教师，教师进行审阅，达到要求的，可以存入个人云盘，以供日后再次学习。学生走进校企合作单位，针对动力电池的拆装操作项目进行跟岗研学与技能强化。
3　教学方法中的思政元素设计
（1）讲授教学法。教师讲授宁德时代动力电池企业是中国人自己创办的，该企业不断追求卓越，打造
电池行业内优质生产工艺，为新能源汽车提供优质动力电池。通过这个企业的成功，可以培养学生的民族精神，提升自身的责任感和使命感。告诉学生从身边的点滴小事做起，对待学业要追求不断进步，对待工作要有精益求精的工匠精神。学生在进行纯电动汽车高压系统检修时，必须准确、规范，并能进行参数分析，使学生明白严格规范的工作态度对人生的重要意义。
（2）案例教学法。选择真实的安全事故，通过视频回放，学生观看到某企业的两名新能源汽车维修技师在进行动力电池拆装时，没有按照要求佩戴好橡胶绝缘手套，使用棉纱手套，且两名维修技师在操作时只顾互相聊天，没有发现动力电池外壳漏电，导致维修技师的手臂和眼睛被高压电灼伤，发生安全生产事故。通过这个案例，培养学生安全意识，提升学生自我保护意识，注意高压防护、规范操作。在进行新能源汽车维修时，一定要查阅维修手册，严格遵循技术标准，全面提升职业素养。培养学生遵守操作规则，工作认真负责，为自身安全负责的意识。
（3）行为导向教学。整个课程的教学过程设计是以企业典型维修案例为基础，通过选取典型工作任务，把学生置身于真实的工作场景中。学生通过自我学习、小组互相交流、分工协作，共同解决动力电池的拆装问题。学生在做中学、学中做，整个教学过程中学生的自学能力、沟通与表达能力、团队合作能力都得到提升。运用行为导向的教学法学生可以不断提升自身的专业能力和个人素养，这样培养出的学生也能满足企业的用人标准。
4　结语
本次课程在教学设计上，从知识目标、能力目标、素养目标对学生各个阶段进行有效的指导与评价，评价方式更加注重细节和客观依据，能更好地激发学生的学习热情。在思政元素设计上，从培养学生的爱国主义情怀，职业素质教育、工匠精神教育和安全教育入手，提升学生的自主学习能力、团队合作和沟通协调能力，为后续的跟岗实习、顶岗实习和就业打下坚实基础，为党和国家现代化建设培养出更多的高技能人才。
（收稿日期：2023-09-20）