各阶段自我意识生长
1、婴儿期0-3岁 (詹姆斯把自我分为主体我与客体我后，哈特凭据此结果将婴儿自我意识生长分为两个阶段)
a主体我的生长 (8博悦个月以前尚无自我意识，9-12个月初部的主体我，1周岁末开始把自己与周围情况区离开来，这是自我意识的萌芽)。
b客体我的生长 (15个月至2岁儿童开始把自己看成客体来认识，这一变革是儿童自我意识生长历程中的一个重要转折，也可以说是自 我意识生长的第一个奔腾)。
A自我评价能力的生长 (从幼儿期开始生长）a依从成人的评价到开始有独立的评价；b对外部行为体现评价向内在品质评价转化；c简朴、笼统的评价到较为具体的评价；d主观情绪性评价向开端客观性评价生长。
B自我控制能力的生长 3岁小班儿童自控率不敷20%，4、5岁中班转折，5、6岁大班80% a运动抑制学会抑制某些行动，停止行动；b情绪抑制能够控制自己的情绪；c认知运动抑制，即能够按问题的难易水平做出适宜的反响；d延迟满足，即抑制欲望的即时满足，学会等候。
3、童年期 7-12岁
自我看法 小我私家心目中对自己的形象（含自己存在）的认识，对小我私家身体、能力、性格、兴趣、思想认识。童年期自我描述是从比力具体的外部特征逐步转向比力抽象的内部心理特征
自我评价的特点 1、自我评价的独立性日益增长； 2、评价的批判性有一定水平的提高。3、评价的内容逐渐扩大和深化，蒙达.哈特尔认为自我评价内容的生长顺序从身体的自我、运动的自我向社会的自我和心理的自我生长4、评价的稳定性越来越高。
总之：小学阶段自我评价生长趋势：具体-----抽象 对外显行为评价------内部心理世界评价
4、青春期 11、12---15、16岁
自我看法、评价、理想的整合与统一1、强烈存眷自己的外貌和体征 2、深切重视自己的学习能力和学业结果 3、十分体贴自己的人格特征和情绪特征 把自己想象成“奇特的自我”周围人是“假象观众”似乎这些观众每时每刻都存眷自己，太过夸大自己感觉体验----强烈主观的自我中心倾向
5、青年期 17、18-----35岁
自我意识的生长 主要特点：青年开始将自己的注意力会合到 发明自我、体贴自我的存在上来 青年初期自我意识不稳定，对他人对自己评价敏感，需要不停对自己自我意识进行修正， 修正的依据是：a生活中积聚的经验，特别是乐成和失败的经验；b来自他人的评价。 修正的两种形式：即对“我”进行审视和阐发的历程中，个别体现为自我采取和自我否定两种形式。 自我采取个别对自身及自身的特征持积极的态度，正确看待自己的优点和弊端，以平常心面对自我现实。 自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点。通过多次的自我采取和自我否定，青年就可能客观评价认识自我、稳定的自我最终确立。
6、中年期 35或40------60岁
自我意识的生长 中年期个别差别最大，多数对自我认识体现出更积极、满意的变更。
艾里克森人格生长八阶段理论
轮胎参数婴儿前期0-2 | 婴儿后期 2-4 | 行驶证查询幼儿期 4-7 | 童年期 7-12 | 青少年期行车记录仪哪个好 12-18 | 成年早期 18-25 | 成年中期 25-50 | 成年后期 50以后 | |
生长任务 | 得到信任感 克服猜疑感 | 得到自主感 克服羞耻感 | 得到主动感 克服内疚感 | 得到勤奋感 克服自卑感 | 形成脚统一 制止脚杂乱 | 得到亲密感 制止孤单感 | 得到繁衍感 制止停滞感 | 得到完善感 制止失望厌恶感 |
好的人格品质 | 希望品质 | 意志品质 | 目标品质 | 能力品质马自达4s店 | 老实品质 | 爱的品质 | 体贴品质 | 智慧、贤明品质 |
各阶段的思维生长
1、婴儿期0-3岁 感知运动阶段-------特征：直觉行动思维
（1）直观性和行动性：（思维依靠行动进行，行动是思维起点、行动是解决问题手段）(2)间接性和归纳综合性：开端比力和区别物体的特性 （3)缺乏对行动结果的预见性和筹划性(4)思维的狭隘性：仅限于与感知和行动联系的范畴 (5)思维与语言联系，出现形象性特点
2、幼儿期3-6岁 前运算阶段--------特征：具体形象思维为主，抽象逻辑思维得到开端生长
具体形象思维的主要特点 1、具体形象性 2、不清晰性和易变性 3、具有标记功效 4、有一定的筹划性和预见性
运用形象标记的能力 和 言语在思维中的调治作用是权衡幼儿思维生长主要标记
抽象逻辑思维得到开端生长 （萌芽状态）1、幼儿提问类型的变革 （是什么-----为什么) 2、幼儿归纳综合能力的生长
3、童年期 7-12岁具体运算阶段--特征：形象逻辑思维为主，思维生长中完成从形象逻辑思维--抽象逻辑思维的过渡
A特点 a思维生长产生了质变（幼儿-具体形象思维------童年-形象逻辑思维）- b不能挣脱形象性的逻辑思维 c10岁左右是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期
B思维形式的生长特点 对事物外部感性特征归纳综合-----本质属性的归纳综合
a儿童归纳综合能力生长三阶段：⑴直观形象水平：归纳综合事物外表的直观形象7-8岁 ⑵形象抽象水平：归纳综合特征有外部直观形象，又有内部本质特征。中年级8-10岁 (3)开端本质抽象水平：归纳综合以事物的本质特征和内在联系为主，开端地靠近科学归纳综合。
b推理能力 分为演绎推理----归纳推理-----类比推理
c新的思维结构 (1)掌握守恒 (2)思维具有可逆性 。一是反演可逆（改变形状方位仍可回到原位--胶泥球变香肠状--巨细一样）；二是互反可逆性（运算互为逆运算-A=B,则B=A) (3)赔偿干系认知----从两个维度赔偿干系认识事物稳定性
d逻辑推理规矩的掌握 类别体系化和序列化体现的类和干系的逻辑推理规矩的掌握是抽象逻辑思维的根本能力
类别体系化 如：松树A---树B---植物C----生物D(树杈状类别附属干系）序列化 ，如A/B/C中，A=B,B=C,则A=C
4青春期 11、12---15、16岁 形式运算阶段---特征：能脱离具体事物情景用标记进行抽象思维
a创建假设和查验假设的能力 b思维形式与思维内容的分散 童年的逻辑思维---思维形式不能脱离思维内容 思维形式与思维内容的分散正是从青春期开始的逻辑思维主要特点之一。
5、青年期 17、18-----35岁 进入形式运算后，智力会相对稳定这一水平。青年期前思维生长主要体现知识的得到，青年期后成人思维主要体现知识的应用； 思维的形式是：辨证的、相对的、实用的 思维形式
帕瑞青年期思维生长三个阶段： 二元论阶段------相对性阶段------约定性阶段（个别在阐
发问题时已有自己的立场和看法。能结合小我私家的实际情况具体问题具体阐发，认识到两个相反的看法可能都正确，只是出发点差别） 。另一位美国心理学家拉勃维维夫把成人思维看作是一种“实用性思维”，不是所有的成年人能到达以辨证逻辑思维为主导的思维水平，个别差别大。
6、老年期 个别差别较大，多数各国政府官员50-80；但实验室研究，老人思维普遍下降
各阶段言语生长
1、婴儿期0-3岁
A后天学习理论 情况对儿童得到言语的决定性作用。（斯金纳、班杜拉 布鲁纳）分为：
强化说：以操纵条件反射的操纵行为和正强化、负强化等看法来解释言语的得到。
社会学习说:认为儿童学习言语是通过模仿成人而得到的，强调模仿作用
B先天成熟理论 强调先天因素言语生长的决定作用，认为儿童言语的生长决定于成熟。代表人物是乔姆斯基，乔姆斯基是转换生成语法的首创人（该理论强调先天因素对言语生长
的决定作用，认为儿童言语的生长决定于成熟，所以也称自然成熟说。）
C情况和主体相互作用理论认知学派言语生长理论--皮亚杰，强调情况和主体的相互作用对言语的生长的重要作用。认为语言源于认知，而认知起源于主客体之间的相互作用，言语在主客体间相互作用中生长。
3岁根本掌握母语的全部发音 9-12个月的学话萌芽阶段----- 1岁到1岁半得到第一批词汇，词汇量约50左右，到3岁能到达1000左右。
---- 1岁半到2岁半是婴儿得到母语的根本语法的要害时期 3岁儿童根本上能掌握母语的语法例则
2、幼儿期3-6岁 幼儿期是口头言语生长要害期
a词汇量的增加3-4岁年增量最大，约70%，3岁1000左右，6岁3000左 右， 7岁4000左右 b词汇内容的富厚和词义的深化 对词理解由不确切-确切 c词类的扩展 幼儿掌握词汇中名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词。名词和可见的外部动词占绝大部门语法结构 a从简朴句到复合句 b从报告句生长到多种形式的句子c从无修饰句生长到修饰句D短句到
长句 通常以句子的长度作为权衡儿童早期语言生长的指标（量的指标）幼儿期是口语生长的要害期。独白语与连贯语的生长是口语表达生长的重要标记。 1、从对话语向独白语生长 2、从情境语向连贯语生长
各阶段影象生长
1、婴儿期0-3岁
0 — 3月：具有日益增长的保持能力。3 — 6月：长时影象有很大的生长。6 — 12月：长时影象保持期继承延长,出现“认生”现象。12月以后：词语逻辑影象能力产生，延迟模仿的出现表象影象和再现能力开端成熟。
2、幼儿期3-6岁 幼儿的影象力生长正常，可以评定他智力生长正常。
幼儿影象容量的生长 （先块后慢） 幼儿影象特点的生长趋势 1、无意识记与有意识记 （幼儿期前者占主导，都增长，后者生长快） 2、机器影象与意义影象 （幼儿易用前者） 3、形象影象与词语影象（幼儿前者占主要）
影象计谋形成 5岁以前的儿童没有计谋； 5-7岁过渡阶段，不能主动用，经诱导可以用； 10岁以后能主动用影象计谋
幼儿能用的计谋 视觉复述计谋： 不停注视目标刺激，增强影象；特征定位计谋，“捕获”突出特征，便于影象；复述计谋济南交警信息网违章查询：不停重复需记内容。
3、童年期 7-12岁
影象容量的增加（数字影象广度已靠近成人） 影象生长的主要特点
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