第八课时
车管所审核发票需要多久教学内容：课本第35-36页
教学目标：
知识与技能：
熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。
过程与方法：
通过观察探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程。
情感态度与价值观：
通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。
重点难点：
重点：理解6的乘法口诀形成的过程。
突破方法：结合实际，加强具体的操作活动。
难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。
突破方法：让学生尽亲自经历知识的形成和发展过程。
教学准备：主题图、口算卡片。
教学过程：
准备练习
（1）口算：
老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说：你用了哪句口诀？
（2）列式计算：1个5相加 3个4相加 5的2倍
（3）导入新课：前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书:6的乘法口诀
二、探究新知
（1）试一试
①出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？
②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。上海大众朗逸
坐的次数 1 2 3 4 5 6
人数 6 12
③一次可以坐6人，是几个6？怎么列出乘法算式？你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：奇瑞瑞麒g6
1个6 6×1=6 一六得六
提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1相乘，积是6）
④2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你编出一个口诀。
根据提问依次板书：
2个6 6×2=12 二六十二
引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？
⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生依次写一道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法算式和口诀填完整。
⑥让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀标书的意思。
引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？
⑦请学生把口诀齐读一遍。
再请大家边轻声读边试着背背看。
⑧试背口诀。
师生对口令，开火车说口诀。
请学生齐背口诀，再指名背口诀。
（2）想一想
①出示想一想：6×2= 6×5=
②口算出结果，并说一说各用哪一句口诀
（3）小结
泊车辅助今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。
二手飞腾三、知识巩固
2012朗逸（1）“想想做做”第1题。
学生独立完成，集体交流订正。
比较每组两个算式有何特点？讨论交流。
（2）“想想做做”第2题。
学生口答。
（3）“想想做做”第3题。
6的乘法口诀还有几句？可以计算哪些乘法算式？
（4）“想想做做”第4题。
9道题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流，对做得又对又快的学生给予表扬。
（5）“想想做做”第5题。
要求学生多读几遍题后，再列式计算。
比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？
（6）“想想做做”第6题
出示第6题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。
（7）“想想做做”第7题
独立列式、口算、集体订正，指名说说：你为什么这样算？
四、课堂总结
你学会了什么？
《6的乘法口诀》教学反思
本节课内容是再学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础上呈现的，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，主要让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。熟练地口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
在教学本节课时学生已初步具备推导、编写口诀的能力，所以教师在设计新课时先让学生独立计算有关6的乘法算式，根据算式编口诀，探讨6的乘法口诀，然后小组（同桌）合作交流，互相说一说自己编的口诀是怎样想的，既提高了学生的计算能力，培养学生的合作意识与自主探究问题的能力，根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，达成教学目标，我让学生在情景中动手操作、探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：
1、让学生在编制口诀的过程中还应大胆的放手，可以不引导学生编前三句，因为前几句是学生已经学过的口诀，直接编制6的所有的口诀，让学生在交流的过程中说说“你觉得哪几句口诀你编的时候有困难，从而引出这节课学习的新口诀。
2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
3、由于时间原因，在完成练习的时间上不够充分，讲解也不够仔细透彻。
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