摘 要 汽车故障诊断与排除是从事汽车维修工作的重要技能，也是汽车检测与维修技术专业教学的重点内容。文章以培养学生职业综合能力为核心，采用行动导向、任务驱动，以学生为主体，基于工作过程设计教学过程。从学情分析、教学目标、教学方法、教学组织、教学实施等方面，对“汽车发动机单缸缺火故障诊断与排除”教学设计进行了研究。
关键词 汽车 故障诊断与排除 教学设计 研究
中图分类号：G424 文献标识码：A
自教育部实施国家级精品课评审以来，基于工作过程设计教学过程成为课程设计的主流。本文以“汽车发动机单缸缺火故障诊断与排除”为例，将企业真实的故障案例引入教学，将企业的工作过程转化为基于工作过程的教学过程，并对教学过程进行比较、剖析、研究。
1 学情分析应该重注的问题
教学设计若想取得良好效果，必须对学生的性格特点、兴趣爱好、知识结构全面了解。“汽车发动机单缸缺火故障诊断与排除”是汽车维修中的真实案例，故障原因涉及三个方面：燃油供给系、点火系或发动机机械系统。维修技师通过对汽车结构原理的充分掌握，基于自己多年维修形成的故障诊断思路，利用故障诊断设备，结合自己维修经验一步步排查故障。学生刚涉及发动机电控系统，还没有形成故障诊断思路，教学中根据汽车维修岗位要求设定能力目标；利用学生的好奇心和探究心理，采用行动导向、任务驱动，让学生完成知识目标；让学生以小组的形式，通过“资讯—计划—决策—实施—检查—评估”六个环节完成学习过程；同时结合职业特点，培养学生的素质目标。
2 教学目标的设定
教学目标通常包括能力目标、知识目标、素质目标。以能力为本位的现代教学理念，要求教师根据就业岗位需求确定能力目标，然后根据完成能力目标所需要的知识确定知识目标。打破学科体系，需要哪方面的知识就给学生传授相应的知识。并且教学中体现行动导向，让学生在做中学，而不是一味地为了学知识而灌输知识。现代工厂对技术工人的团队合作精神、吃苦耐劳精神、敢于担当勇挑重担精神要求越来越迫切，所以教学中应注重培养学生的这些素质。基于上述要求，提出如下教学目标：
（1）能力目标：汽车机电维修工岗位，面对纷繁复杂的各种各样的车型，必须能够查阅相关资料，在故障诊断过程中熟悉车辆结构，会运用检测设备和工具，具有一定故障诊断思路，能够正确检修零部件，能够按照一定的故障诊断流程检查并排除故障，并能进行质量检验和教学评估。（2）知识目标：学生与维修技师最大的差别是维修技师已经掌握了相应系统的结构原理，并在工作实践中形成了一定的故障诊断思路。（3）素质目标：根据汽车机电维修工岗位要求，培养学生团队协作精神，培养学生耐心细致的工作作风，培养学生敢于吃苦能够担当的责任意识和安全意识。
3 教学方法及任务载体
（1）教学方法：教学方法根据教师的风格和学生的特点应采用灵活多变的教学方法，即通常说的“教无定法”。但通常不外乎如下几种教学方法。宏观教学法：基于工作过程的六步教学法，体现行动导向、任务驱动。微观教学法：小组讨论、查阅资料，引导、讲授，操作示范。（2）任务载体：要想游刃有余的完成教学过程，教师必须对课程进行精心设计，通常应准备如下资料和设备：学习手册、任务工单、教学课件、维修手册、教学录像、测试习题；发动机试验台、故障诊断仪、万用表；常用拆装工具。
4 教学过程设计
4.1 项目导入
项目导入的作用在于吸引学生注意、激发学生兴趣，教学中通常引入真实的故障案例。教师在引入故障案例时一定要讲述生动，让学生有身临其境的感觉。
4.2 项目实施
项目实施过程采用基于工作过程的六步教学，即“资讯-计划-决策-实施-检查-评估”。六步教学是现代教学的主流，体现了工作过程导向、行动导向，对激发学生兴趣、提高学习效果有很好的效果。
（1）资讯：本环节主要是让学生了解故障现象，学习结构原理。但避免了以前“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，让学生通过查阅资料、观察车辆、小组讨论等方式实施行动导向、任务驱动，让学生在“做中学”。（2）计划。教师利用故障诊断流程图给学生讲解常规故障诊断思路，告知学生“汽车发动机单缸缺火”故障原因涉及三个方面：燃油供给系、点火系或发动机机械系统，本次仅涉及燃油供给系的故障。这样可以使学生按照教学计划一个系统
一个系统地进行学习，遵循由“简单到复杂”、由“单一到综合”的认知规律；再让学生以小组为单位，分组讨论故障诊断过程，制定故障诊断工作计划，使学生逐步养成制定计划的工作习惯。（3）决策。本环节主要内容是小组讨论，进行任务分工，选择诊断设备和维修工具；教师讲解诊断设备使用方法及注意事项。根据学生掌握的情况，教师可以进行操作演示。（4）实施。学生按照工作计划及任务分工，以小组为单位，进行故障诊断与排除；教师适当指导和引导。学生要进行的主要操作有：基本检查，分别检查电瓶电压、燃油及油路、线路是否有明显损坏；连接故障诊断仪，读取故障码；根据故障码检查故障；排除燃油系的故障；启动发动机，观察仪表及发动机运转是否正常。若正常整理器材、清洁现场；若不正常，继续进行故障诊断。因故障是预设，到此已排除故障，发动机应该运转正常。（5）检查。实行学生自检和小组间互检，检查故障是否彻底排除、工具设备是否归位。本环节的主要目的是培养学生检查工作质量的能力。（6）评估。实行学生自评和教师点评，评估学生工作态度是否严谨、是否注重团队合作、是否注重安全操作，给每个学生打分。让学生养成良好的工作习惯。
5 课程设计应该注意的几个问题
（1）教学设计应采用行动导向、任务驱动，让学生在“做中学”，以提高学生的学习兴趣。（2）教学过程应该基于工作过程设计教学过程，为学生提供真实的学习情境，为学生零距离上岗打下坚实基础。（3）教学中应打破传统的学科系统，做到学生缺什么教师补什么。（4）教学中应不断引导，循序渐进，视情采用分层教学。（5）教无定法，理论知识要根据学生知识结构合理穿插在教学各个环节中。
参考文献
[1] 高林，包洁，王莉方.基于工作过程的课程设计方法及实施条件分析[J].教育技术职业，2008.29（13）：50-52.
[2] 孙惠平，于丽萍汽车故障诊断仪.基于工作过程的课程设置研究与实践[J].教育与职业：研究与探索版，2007.568（36）：27-29.
发布评论