混合式教学在“汽车数字化设计Z
课程教学场景中的应用
蔡隆玉，杨敏，谢继鹏，赵建平
(南京理工学紫金学院，南京210023)
摘要：针对“汽车数字化设计”课程教学实践中存在的问题，根据培养目标和培养要求，设置与学习目标适配的教学场景，将混合式教学方法恰当地应用于教学场景中，实现教学环节和内容的贯通，增强学生的学习目标感，改善学习效果，提升了学生的专业能力。
关键词：课程；汽车数字化设计；教学场景；混合式教学
中图分类号：G642.3文献标识码：B文章编号：#672-545X(202#)01-0096-04
0引言
随着数字化设计与制造技术在制造业、特别是汽车行业当中的广泛应用，作为应用型本科院校的车辆工程专业，迫切需要培养掌握数字化技术原理与方法并具有工程素养的工程技术人员，以适应我国汽车工业向
自主研发与创新方向发展的需求叫为此，我校车辆工程专业确立了面向汽车数字化的专业方向，并建设了“汽车数字化设计”课程，以培养学生具备运用软件确设计的，以及适用汽车数字化设计的数据运用理的工程化设计想叫本文从人才培养目课程教学发，程教学有，课程教学与教学的，在化教学工具特的，学方法有与学，应用程学。
1课程教学现状及分析
程建设，主要以拓展“汽车CAD/CAM”课程数字化技术工具的专业应用为o“汽车数字化设计”程专业基专业程的程，
学生学的学，确程与专业程的，并化理学与专业程的。随着课程建设的教学
程中以
1.1课程教学目标与人才培养规格要求的对应关系不明确
程的设是在2015制新一轮人才培养方的的。当专业人才培养要从素3方行
是在建程体未步人才培养要为程教学，程中各门程纲中的教学教学要中也未全体程先修后续。随着教学活动的开展，课程设尚不善的，对教学生了影响，使得
程设的衷未得到充的。在具体的
程建设教学中，程对教学的
性以何种方来体也仍在摸索中。
1.2学生对课程的关联性理解不足，学习目标感不强
“汽车数字化设计”程设的衷是使学生通应用于专业程的软件，获得软件应用的提升，并步理软件作为工程设计语言沟通工具、创造性维的技术工具的作用。各程在相教学中所使用的例不尽相同，教学环节中对案例的与应用的设也不够确，使得学生在不同的程中接触到软件的应用，是，各门程当作单独的
程来看待，对程的性理不足，通程学获得的软件应用仍较为零散，整体的学习
收稿日期:2020-10-05
基目：南京理工大学紫金学院教育教学改革与研究(20180101009、20200101005)作者简介：蔡隆玉(1982-)，女，江西赣州人，讲师，硕士，研究方向为汽车数字化设计。
目标感不强，难以形成系统性应用的能力。
1.3授课方式较为传统，线上学习资源匮乏
课程建设之初，课程中各门课程均主要采
用传统授课方式。软件工具方面的教学通常是在教 材中给岀相应案例，理论课上以案例步骤说明为主，
学生通过上机课的练习进一步熟悉软件应用方法。 有学生反映课上往往节奏较快，很难充分掌方法 的要 1 有 的上机课学 要 软件的熟练应
用 不能。 在各种在 有很多，但
是学生自己查 往往很难甄
3d打印汽车的适用程
成各案例很难方法
系 >
1 要建设自有的在 1
用
工具有 式教学>
以上 1
岀以学生为中 1
OBE 理冈通过反设进一步明课程课程学
习目标 用 式教学理［4］设不的教学课程中各课程的学习目标 应 系 2， 中 标 课程 目标的 > 各课程
人以 要学习目标为
，进一步
课程
纲， 学习目标的 方式，明确课程先修后修课
1 强学生的 感 目标感 不 的教学 用适的 式教学方法，力学习目标 的成。
2课程教学改革的思路
2.1基于OBE 理论的学习目标
基于OBE 理论进一步明 学习目标基于OBE  理 1 通过
设 相 的
要，
工程能力标，
目标进一
步明 1形成 要 系 1>
表1课程学习目标分解表
要1：
技能
学习目标1：能进行基本的工程设计计算
学习目标2：能够熟练 成工程制图
学习目标3：能够应用计算机工具完成专业相关工作学习目标4：运用本专业相关法律法规、标准规范的能力
培养要程2： 能 学习目标.具备汽车零部件及车身结构设计能力解决工程 的能力 学习目标6：能够运用自然科学知 知识
进行工程分析；
学习目标7：能够运用工程语言进行口 面交流
沟通交流能：力
学习目标1：具有团队精神、主动承担并履行好本职
工作的能力
项目要理能力
学习目标2：具备初步认识项目要素的能力
学习目标1。
：具有正确的工程与自然观、社会和谐发展观
〜 +
学习目标11：具备质量、安全、节能、环保意识
要 5：工程 理素养
学习目标12：遵守职业行为准则
目标13：具有持续关注自身职业发展的终身
学习
程学习目标的 性。
表2课程学习目标关联度
础模块
业
核心模块
选
修模块
K
1学习目标 1 2 3
机械制图
H Auto  CAD
H 机械设计课程设计 H  -机械设计基础
H  -
构造&汽车理论&
车身构设计 -车身结构与设计课程设计设计 H  -汽车设课程设计
汽车 CAD/CAM  H 逆向工程与3D 打印
H 设
H 汽车CAE 技术与应用
M
机工程学
汽车造型数字模型设计
H
身制造
M
23454
56
7 19
10 11 12 13
M H M
H
H H
H
H H H
M H M
M
M H
H M H M
M
M H
H
M M M MH
MM H M MH H M
M
HMM M
M HM
H
注:H  高 i M  中。
2.2合理设置教学场景
根 式教学概的界定特点，教学场景的设置由应用情
流程步骤产生。
学习目
标的反设 2 设计”课程教学
的设置从两个
考虑。梳理后的课程教
学
学习目标教学环节安排之间的系。
一方面，
学生 素 的
，
从学生
发 的 ，
工作任务转 为学习内容，教学
设相
的工程项目情
工作过程相 ，可分为：（1）解任务要求；（2）分
析任务 制定计划；（3）执行任务 划；（4）总 交流
任务成情况。不的教学 用 不学
习目标。解任务要的教学 有
激发学生
的动力，学生主要在这一
中形成自身 发
展的 注，产生较强的目标感。分析任务 制定计划 的教学 中，学生 获得初步认 项目要素的能
力， 发 用自 科学知 知 进行工程
分析岀解决方案的能力，划过程能 学生 的工程与自观、社会谐发观。在执行任务划 的教学 中，随着任务难 要 的 高，学生的
技能得到不断强 升，具备根
相法规标 成 零部件构的 设能 力> 在总 交流任务 成情况的教学 中1学生能
够 用工程语言 有 的沟通。遇到团队项目式 任务，学生应在团队协作中形成团队精神、具备主
动承担并履行 工作的能力。
另一方面，从教学环节安排的角度，教学场景并
不单独指课堂教学的场景。学生的学习是在课堂教学的课前、课中、课后多个环节中完成的。教学场景的设置应合理地安排到各个环节中去。一般来说，了解任务要求的场景适合在课前教学环节中开展，学
生接收到任务后根据任务要求的相关说明，可做好任务的相关准备；分析任务并制定计划的教学场景，部分在课前准备中完成，更多的内容适合在课中教学环节，师生、生生之间通过研讨式学习，对原有分析观点和制定的计划进行调整和确认；根据任务的内容和计划的，执行任务计划的教学场景可在课中课后环节进行，课中环节一般可进行说明行过，课后环节一般软件工的应和自主设计；总结交流的教学场景，通是课前环节中完成自总结，到课中问流，并成课后-
2.3混合式教学在教学场景中的应用
设置的课教学场景来，教学的场景
对课前、课后环节了的要求，要多的、合式教学更好地课
教学和设。对了解任务要求的教学场景，可任务要求、相关准备的说明到在学习
中，学生在课前了解和'学生完成的分析
和计划，可通过在线学习的；部分在学习设有、式，可
于任务分析和计划的课堂讨论的教学场景；行任务计划的场景中，了教师的课堂和指，学生可教师到在学习的课进一地，一完成任务计划；总结交流的教学场景中，除了课堂的讨，可学生任务完成的成在，并安排生生-
3课程教学改革实施情况
依据的教学，目前，课中已有2/3的课了合式教学的场景应-*
、、
各一课，说明课教学的情况-
中，机械制图课通过雨课堂合式教学的应-每次课堂学习前，教师推材料，说明相关任务标，要点做成维导图的主干内容，并设置测试题-学生接收到任务要求后，按照的要点完成准备，并可通过测试题检验准备情况-教师在课前查学生任务准备情况，并依据学生的准备情况，在课堂开展有针对性的指-课后，教师课件，收集学生的任务完成情况馈，对不同的任务既有习题的再检验也有主观感受的馈。
中，汽车设计课在产转型升级的背景下，通过优教学内容的结构，补充应数字化技术的仿真分析项，突了教学场景的工背景-教学中，主要利用云班课，激发学生在课堂研讨中言流的积极性，并云班课的活跃记录积分过性考的一部分叫
中，学生对自身职展的关注，会择逆向工及3D打印课升逆向设计-该课是一集中践环节，采式教学，理教学及操时间少，学生自主练习时间长-该课雨课堂，配合学习进度
操的课，帮课堂接受较慢的学生在自主练习时可根据自己的学习度加强学习-课教学后，教师可在课前更好地了解学生的任务准备情况，并开展有对性的教学；学生的标感增加，维得到了激，任务完成效均有高-课后馈中，有学生到“它课的学习在关一，每完成一课技点增加一成，要去下一个boss了-
4结语
产的转型升级要求，对车工
标和式了的展要求，通过设置合理的教学场景，采合式教学式，有学生学习标感的和的升-教学在课中的，对教学了统性的-也可进一的设-今后，课
教学的进一地进，优在，高合式教学式与课的适配度，进一促进学生自有的成和终身学习的展，应对未来的挑战。
参考文献：
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Application of Blending Learning Under Different Scenes in
Curriculum Group of Automobile Digital Design
CAI Long-yu,YANG Min,XIE Ji-peng,ZHAO Jian-ping
(Nanjing University of Science and Technology,Zijin College,Nanjing210023,China)
Abstract：In view of the problems existing in the teaching practice of"automobile digital design"course group, according to the training objectives and training requirements,the teaching scene adapted to the learning objec­tives is set,and the hybrid teaching method is properly applied to the teaching scene,so as to realize the connec­tion of teaching links and contents,enhance the students'sense of learning objectives,improve the learning ef­fect,and enhance the students'professional ability.
Key words:curriculum group;automobile digital design;learning scenes;blending learning
(上接第85页)
3结语
“中国制造2025”明确部署了要提高我国的制造业国际化发展水平的，”为本"的基本方业作为与制造业紧密相关的知识领，相关新的输出
的发要的作本学,
，课程的
教学方式的，化，学的
作以；“以学为中心”和“科教，以学、以”，程的学，新，提升应变能力。参考文献：
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型人才的研究[J]•中国电力教育，，2012(4):12-13.
Exploration and Practice on Innovative Talent Training Mode for
Mechanical Engineering Facing the Scientific Literacy
LI Li,WANG Xiang
(College of Mechanical Engineering,Guangxi University,Nanning530004,China)
Abstract：With the development of national high technology and the promotion of innovation driven strategy，new requirements are put forward for the cultivation of mechanical engineering innovative talents.Facing the future of modern manufacturing and mechanical engineering development,in this paper the training system including sys­tematic training scheme,modular strong foundation project and situational engineering training has been construct­ed.The teaching implementation mode of"promoting teaching by discussion,learning by competition,and promot­ing innovation by competition"is proposed to explore the realization way of cultivating top-notch innovative talents with good scientific literacy who can solve complex engineering and scientific problems in mechanical engineering field Diameter.
Key words：innovative talents;scientific literacy;training system;teaching model