2012-10课改探微
摘要：汽车技术日新月异的发展决定了不同时期对汽车维修从业人员也提出了不同的技术要求，学校的汽车维修专业课程也必须做出相应的改革。汽车维修专业课程开发总体要求比较高，具有革命性的变革意义。而课程的开发要以市场为依据，教学内容要贴合企业工作实际，贴合汽车修理一线实际，因此必须走校企合作之路。
关键词：汽车维修专业课程；开发及建设；校企合作
一、汽车维修专业课程开发的背景
课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个专业（或多个专业）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。而现有的课程体系不能完全满足上述要求，所以课程要做相应的变化，这是因为汽车技术发展日新月异，不同时期对汽车维修从业人员也提出了不同的技术要求，这就决定了学校的教学必须从就业市场实际出发，培养满足市场需求的汽车维修技术人才，汽车维修专业项目课程的开发要有充分的市场调查，了解企业的真正需求。著名汽车维修专家朱军对汽车维修工作的调查发现，现在汽车维修工作已经发生了很大的变化，70%~80%的维修工作是汽车维护或者小修，出现汽车大修的工作所占的比重也越来越小，出现了“以养代修，以换代修”的新特点。
二、汽车维修专业课程开发的依据
课程开发需紧跟当今汽车技术革新和行业发展，以贴近市场、贴近就业、贴近学生为原则，以学生好学、教师好教为基本出发点，培养学生的专业知识与技能，切实提高学生的工作能力。
课程的开发和建设必须要打破传统，突破现有的课程体系和模式，要做出颠覆性的创新，所以要与企业紧密合作，走校企合作之路，在课程开发小组中，汽车维修企业人员应占一定比例。在充分科学的专业调研的基础上，可以邀请行业专家（企业生产一线业务主管、行业协会专家）、课程开发专家（有企业工作背景的专业骨干老师）、课程开发顾问（从事课程开发研究的专家学者）三方面的人士召开论证会，分别对岗位进行真实、详尽的工作任务分析，通过对每个岗位工作任务的分析，获得该岗位的工作流程、工作项目、工作任务、工作行为，进而提炼出岗位能力，综合形成条理清晰的职业能力，为形成以能力为本位的课程开发做好了前期铺垫。课程内容贴合了企业工作实际，贴合了汽车修理一线实际。例如，江苏省无锡汽车工程中等专业学校正在和无锡公交公司合作，校企双方都强烈表达了这方面的意愿，通过对汽车维修企业的维修工单的调查和统计，出常见的汽车维修工作项目，课程的开发以此为依据，确定教学内容，和企业共同制订课程标准，共同开发课程，只有这样才能培养出真正满足企业需求的人才。
三、汽车维修专业课程开发的总体思路
1.课程开发的表现形式
课程开发的表现形式，可以是教材、配套的课件、习题册（三位一体）；对于有的课程，工作页的开发也是十分必要的，十分有利于教学组织安排，提高教学质量；为了节约教学成本或者改进教学方法，有必要进行教具的研发和制作，师资力量的培养也是重要的一个环节。
2.具有可操作性
汽车维修技术视频
开发教材是维修专业课程开发的关键，教材要特鲜明，在适用于市场新需求的同时，也能够适用于教学，具有良好的可操作性。教材以及课件开发出来后在教学上要配备相应的硬件设备。这里有必要指出的是在课程开发的团队中最好能有复合型的人才，能将计算机应用技术和汽车维修技术紧密地结合在一起，这对提高整个团队的技术水平有很大的好处，也会为今后的教学带来很大的方便。
3.课程开发要体现不同层次的需要，形成体系
由于当前汽车专业培养方案中既有针对初中毕业生的学制为三年的中职（中专、中级工）、学制为五年的高级技工、学制为七年的技师培养方案，又有针对高中毕业生的高级技工（高职）、技师培养方案，同时有的学校还要兼顾学历教育，在课程的设置上也和上述培养方案有重叠的地方，所以导致教学层次十分复杂，新的课程开发有必要兼顾各个层次，可以按中级工、高级工和技师的三个层次，来进行教材开发，相互之间要有梯度，既要紧密联系，内容又不能相互重复，还要形成体系。
4.项目上要尽可能精简
由于汽车维修技术的自身特点：技术复杂，项目繁多，如果按照传统的理念进行教学内容和教学项目确定，就会发现很多教学内容难以取舍，所以要兼顾教学内容的系统性和重点项目，学会大胆放弃，突出重点。因此，课程的开发要尽可能地精简，要提炼，内容只要是够用的和必须的，否则会内容繁多，又会走入老路，难有突破。在这里建议每个项目下可设2~3个任务，任务的数目也要精简、凝练。
5.教材的开发要体现整个严密的教学组织过程
教材的开发除了要求汽车维修技术科学严谨外，还要体现整个严密的教学组织过程，这样才有利于教学和向外推广。例如，涉及汽车部件认知的，可以以实验来导入，也可以先拆装进行导入（此处拆装主要是为了认知汽车零部件名称结构等，不讲究技术细节和工艺步骤等），也可以以在企业中经常遇到的工作任务导入新课。同时最好还要有教学方法的安排，引入一批先进的教学方法，例如，工艺化教学法、项目教学法、任务驱动教学法、引导教学法等，只有这样才能开发出独具特的优秀课程。
6.坚持专家朱军提出的四个原则
（1）有理有实原则
教材的开发必须要将理论讲解和实践无缝对接，绝不是将理论课搬到实训车间上，就算理实一体化教学
了。
校企合作下的
汽车维修专业课程开发及建设研究
文/芮海峰
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2012-10
课改探微
（2）理实同步原则
教材要尽可能理论讲解一点，实践跟进一步。将理实的时间、空间充分接近，将老师的讲解、
示范、学生的操作充分融合。（3）动手优先原则
教材要尽可能让学生多动手。（4）顺序优先原则
教材要满足实物—视频—图片—文字的递减选用顺序。在教材的图片上可以参看日本的书，先是介绍整个系统，然后具体到零件实物，且图片都是立体图，
而不是平面图。四、汽车维修专业课程开发的保障措施
课程的开发是一项艰苦、复杂的工作，是不可能一蹴而就的，可以分步骤、分阶段、有序地推进，所以有必要专门建立领导机构，其成员要代表各方面的意愿，主要包括领导层、教师代表、企业代表等，领导机构要负责课程的总体规划、宏观调控及全面的研究和实施，以及课程开发过程中的重大决策，
制订有关开发与管理条例和制度，检查与监督课程开发方案的执行情况，为课程开发提供组织保障和后勤保障，教师代表和企业代表负责具体实施，经常交
流、沟通、
改进。五、课程建设
课程开发出来后，并不是可以一劳永逸了，还需要不断地改进。教材、配套的课件、习题册（三位一体），以及教具、教学设备等构成了一个开放的系统，它们并不是一个封闭的系统，这样才能保持活力和生命力。这是因为一方面汽车技术不断进步，
例如，混合动力汽车、电动汽车逐步进入市场，
所以相应的课程教学内容也要做到及时更新，
与时俱进；另一方面，学校的教学硬件设施也要逐步地增添，课程的内容也要及时跟上。课件的制作是永无止境的，需要及时增删、完善，来提升教学的直观性，提高学生学习的兴趣。优秀的专业师资力量建设也是个永恒的话题。（作者单位江苏省无锡汽车工程中等专业学校）
摘
要：在现行的高中化学课程内容中，知识的丰富程度以及涉及范围的广度都是非常高的，对于学生的压力也是比较大的，学生
在学习如此庞杂的概念和知识的时候很容易造成混淆，继而在知识运用的过程中错误频出，所以作为教师，应该在教学过程中采用适当的教学方法来避免学生这种记忆混乱的现象出现。为此，引入分类的教学方法，加强学生的知识记忆效果以及提高知识运用准确率，让学生在学习高中化学的过程中事半功倍。
关键词：高中化学；分类教学；记忆；应用
浅谈高中化学“分类教学”
的运用文/张昌菊
舒荣海
在高中化学的教学过程中，为了有效地实施分类教学，我们首先应该对我们的课程内容进行一下合理的分类，以便学生根据每一部分的知识特点采取相应的记忆方式和学习方法，从根本上杜绝学生产生知识混淆的情况。
高中化学课程内容大致可以分为基本概念和原理、元素化学、计算类、实验类以及有机化学类等等，做好基本内容的分类，为学生在更为详细和复杂的知识穿插学习过程中打下一个坚实的学习基础。一、基本概念和基本原理的分类教学
在高中化学课程内的基本概念和基本原理中，难易程度有着很明显的差别，有的概念浅显易懂，应用起来也十分得手，而有的概念则逻辑性很强，也非常的抽象，记起来比较难，也很容易与其他的概念混淆，所以根据这些概念的难易程度，我们对基本概念进行分类，对简单的概念强调举一反三，以实际应用为主；对于较为抽象的概念，应该以举例为主要教学方法，将复杂的概念简单化、实际化，方便学生的理解和记忆，同时也可以采取图解法，运用先进的多媒体教学法，将抽象的微观世界形象地用图像的形式表现出来，真实地呈现在学生面前；对于容易混淆的概念，我们可以采取类比的方法，将容易混淆的几种概念集聚在一起，分析它们的异同。
二、元素部分的分类教学
元素部分的教学是高中化学教学的重点之一，也是涉及范围
最广的部分之一，在这个阶段的教学中，
由于元素物质之间本身就存在着类别之分，但是不够细化也不够形象，所以我们要在物质分类的基础上再进行细分，例如，
卤族元素，这类元素和物质是生活中最为常见的物质，可以运用分类的方法将其与金属类元素进行类比教学，出它们独有的特性以及与金属元素之间显著的差异，帮助学生加强对卤族元素的记忆和理解。三、有机物的分类教学
如果说元素部分的无机化学是种类庞杂的话，
那么有机化学部分的物质种类就只能用浩如烟海来形容了，有机物的种类之多绝非高中阶段的学生能够学懂和学通的，因此，在这个部分的学
习中我们应该着重强调学生对有机化学的分析和归纳，
运用分类教学法从有机物的分子组成以及物理和化学性质入手，
掌握有机化学的基本学习规律，真正做到举一反三。
四、化学实验的分类教学在高中阶段的化学实验教学中，
其难度相对于元素无机化学和有机化学来讲要小很多，但这并不代表着这部分的学习很容易，由于实验部分涉及化学知识的运用，所以分类教学的应用也是十分必要的，实验要求每一个步骤精确，例如，物质的制取、分类和提纯实验等等，这些实验在步骤以及器具的使用方面都存在着明显的差别，在教学的过程中应该人为地将这些实验分成若干类，利用实验过程和器具使用方面的差别，运用类比法增强学生的记忆程度。
总之，在高中的化学教学中，我们应该合理地使用分类教学法，将繁杂的化学知识分成若干个类别，
出每个类别之间的联系和区别，提高学生对整个高中化学知识的领会，帮助学生构建自身的知识体系。（作者单位张昌菊：重庆市巫山县官渡中学舒荣
海：
重庆市巫山县秀峰初级中学）43--
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