㊀㊀收稿日期:２０１９－０７－１８
理实一体化模式
陈自力(内蒙古大学交通职业技术学院汽车工程系ꎬ内蒙古呼和浩特０１００２０)
㊀㊀摘㊀要：为适应经济社会的快速发展ꎬ提高技术技能型人才培养质量ꎬ本文针对当前汽车维修专业课程的教学现状ꎬ提出理实一体化教学模式ꎬ从教学实践出发ꎬ对汽车维修课程教学模式进行改革实践ꎮ理实一体化教学模式较之其他教学模式都有一定的适用性ꎬ不能绝对地进行优劣之分ꎬ关键在于如何根据课程的特殊性ꎬ在教学过程中采用恰当的方式方法ꎬ才能达到教学效果的最优化ꎮ实践证明ꎬ改革后的理实一体化教学模式对于高职教育培养技术技能型人才起到了积极作用ꎬ对相关专业课程的教学改革也具有一定的参考价值ꎮ
关键词：理实一体化ꎻ汽车维修ꎻ改革实施
中图分类号:Ｇ７１２ꎻＵ－４㊀㊀文献标志码:Ｂ㊀㊀文章编号:１００８－０１５５(２０１９)１４－００４１－０２汽车维修是交通类高职院校中专业性和方向性都很强的专业课程ꎬ对于学生学习的专业基础和操作技能都有极为严格的要求ꎮ传统教学着重培养学生的理论基础ꎬ在提高学生的专业基础㊁操作技能等方
面存在一定的欠缺ꎬ理论与实践不能环环相扣ꎬ弱化了学生动手操作能力的培养ꎬ导致学生职业能力较差ꎮ为了使学生更好地掌握汽车维修基础知识和操作技能ꎬ教师必须突破传统的教学模式ꎬ根据专业课程特点和学生学习情况制定适合的教学模式ꎬ加强实践教学ꎬ深化教学改革ꎮ本文结合汽车维修专业课程的一线教学情况ꎬ分别从教学内容㊁实施方法㊁考核评价等方面探讨课程的教学改革实践ꎮ
１传统汽车维修专业课程教学模式
一直以来ꎬ高职院校的专业教师们都在对专业课程的教学模式进行着探索和改革ꎬ但仍有部分高职院校沿用传统教学模式ꎬ在这种模式下ꎬ相同或相近专业选用的教材涵养内容㊁课程内容体系㊁课程教学标准等基本相同ꎬ导致所培养的毕业生在专业技术技能上相差无几ꎮ而各行各业的工作岗位对毕业生的技能要求是不同的ꎬ势必导致毕业生的专业技能与工作岗位的职业要求不相适应ꎬ无法满足经济社会快速发展下不断变化的市场需求ꎬ同时也是对教学资源的一种浪费ꎮ高职院校的人才培养目标是技术技能型专业人才ꎬ必须按照工作岗位来设定教学目标㊁选择教学内容㊁运用教学模式ꎬ才有可能实现专业技能与产业岗位㊁课程内容与职业标准㊁教学过程与生产过程的无缝对接ꎬ才能逐步缩短职业教育与企业需求之间的差距ꎬ才能有效促进毕业生职业实践技能和岗位适应能力的提升ꎮ
汽车维修专业毕业生的主要就业岗位是汽车后市场的专业维修人员ꎬ在专业课的教学中必须包含基础理论知识讲授和实际操作技能训练两部
分ꎬ因此ꎬ在专业课程的教学过程中必须要注重理论知识与实践技能的有机结合ꎬ以培养学生独立思考解决实际问题的能力ꎮ在传统教学模式中ꎬ由于受教学时间和教学场所等多方面因素的制约ꎬ一般采用理论和实践分离的阶段式教学ꎬ即先完成理论知识的学习ꎬ再进行技能训练的实践ꎮ这种理实分开的教学模式ꎬ理论与实践往往相隔几周或十几周时间ꎬ到实践训练阶段ꎬ已经把前面所学的理论知识忘得差不多了ꎮ由于职业院校生源的多样性ꎬ学生基础相对较差且参差不齐ꎬ在讲授理论知识时大部分学生会觉得枯燥乏味ꎬ不肯专心听讲ꎬ到了实践训练阶段ꎬ又因为理论知识不够用无法完成操作ꎬ需要教师重新讲解ꎮ为解决理实分离模式教学产生的弊端ꎬ有效提高教学效率ꎬ经过专业教师们的实践探索ꎬ提出了理实一体化教学模式ꎮ
２理实一体化教学模式的改革实施
作为一线专任教师ꎬ在教学过程中发现ꎬ学生在进行汽车维修专业课程学习过程中仍然存在一些困难ꎬ经过了传统的 黑板＋粉笔＋挂图 和现在的 黑板＋粉笔＋多媒体 的教学改革实践ꎬ虽然通过多媒体动画㊁视频㊁和结构图展示等动态辅助教学有效提高了课堂教学效率ꎬ但以课堂讲授为主的教学方式对现代大学生活跃的思维具有一定的限制性ꎬ使学生在汽车维修专业课程的学习理解中达不到既定培养目标ꎬ例如ꎬ对活塞连杆的结构特点和工作过程㊁发动机工作原理及具体应用等理解不到位等ꎮ在结课考核中ꎬ多年来一直采用 平时成绩＋期末笔试 的方式ꎬ由于缺少实践操作环节ꎬ不仅无法体现高职院校应用型教育的特点ꎬ对学生实践技能的掌握水平更是无法考评ꎮ为此ꎬ从以下几个方面做了改革ꎬ并取得了良好的实践
效果ꎮ
(１)调整上课地点ꎮ根据汽车维修专业课程
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内容的不同ꎬ选择不同的授课地点ꎬ基础知识等理论讲授安排在多媒体教室ꎬ发动机㊁离合器等工作原理分析㊁结构组成及零部件拆装等实践操作安排在理实一体化教室或实训室ꎬ使学生通过对机器设备的操作掌握其控制原理ꎬ通过对零部件的拆装学会分析其组成及特点ꎮ
(２)调整教学内容ꎮ经过调研发现ꎬ汽车维修专业学生毕业后主要面向是汽车后市场的专业维修人员ꎬ为使专业培养目标与职业岗位无缝对接ꎬ按职业岗位需要的知识和技能来确定教学内容ꎬ将职业岗位的典型工作任务作为教学载体ꎬ以提高学生动手能力为抓手来强化实践操作ꎬ理论知识以必须和够用为主ꎬ删除公式推导ꎬ增加对汽车维修中常用零部件㊁常用工具等的认识实习ꎬ使学生了解生活生产中常用的发动机类型㊁汽车常见故障及处理方法等ꎬ激发学生的学习兴趣ꎮ(３)教学过程体实施ꎮ
一是 教 ꎮ重点应该教什么?怎么教?汽车维修专业课程的教学不仅要培养学生拆装发动机㊁变速器等动手能力ꎬ更要培养学生分析汽车故障现象㊁进而排除故障的能力ꎬ这就要求学生不仅要学会正确使用工具进
行拆装ꎬ更要熟悉汽车各总成的工作原理及结构特点ꎬ还要与时俱进地学习不断推陈出新的汽车维修新技术ꎮ所以ꎬ在教学过程中必须注重培养学生的自我学习能力ꎬ引导和帮助学生在理论知识和实践技能学习过程中抓住重点ꎬ通过实践技能训练促进对理论知识的理解ꎬ掌握相关知识之间的关系ꎬ在今后的实际工作中做到真正的 维修 ꎬ而不是简单的 换件 ꎮ二是 学 ꎮ通过设问引导学生进行自我学习ꎬ帮助学生搭建起知识框架ꎬ学习并掌握各相关知识体系ꎮ例如ꎬ在讲述发动机的活塞连杆时ꎬ提前将教学内容告知学生ꎬ在工作任务单中设置如 什么是发动机的活塞连杆? 活塞连杆是如何进行工作的? 等问题ꎬ让学生在课前查询并预习相关知识ꎬ并通过学习小组进行研讨ꎬ制定任务计划表ꎮ在后续的课堂教学时ꎬ教师将相关理论知识结合在案例中与学生共同进行讨论研究ꎬ并以操作演示和微视频等辅助手段ꎬ引导学生们提出自己的观点和完成任务目标的具体做法ꎮ汽车维修技术视频
三是 做 ꎮ使学生真正明确自己该 做什么 如何做 ꎮ经过了课前知识预习㊁学习小组任务计划㊁教师案例分析引导㊁视频学习和操作演示等ꎬ学生已经明确了解自己应该做什么㊁怎么做ꎬ带着明确的目的进行学习ꎮ在整个教学过程中ꎬ教师只是学生学习的辅导者ꎬ使学生真正成为学习主体ꎬ通过完成任务目标的实际操作ꎬ学习活塞连杆的基本构成㊁工作原理㊁常见故障及处理方法ꎬ有效提升了自主学习能力和实践应用能力ꎮ四是 研 ꎮ经过了 学 和 做 ꎬ学生们搞清楚了基础知识的相互系统ꎬ掌握了一般的拆装㊁检测的基本技能ꎬ但要跟上汽车技术的发展步伐ꎬ使知识进一步升华ꎬ还需要不断的 研 ꎮ通过学习小组讨论㊁师生共同研究等对新知识㊁新技术进行学习ꎬ在 研 的过程中引导学生掌握拆装技巧㊁提升检测速度等ꎮ引导
学生探求相同故障现象下的不同故障原因㊁相同故障原因的不同处理方法等ꎬ使学生通过反复练习㊁深入分析㊁故障模拟㊁师生研讨等ꎬ加强知识的内化ꎬ通过实践技能的提升来掌握利用理论知识进行故障分析㊁利用实操技能进行故障排除的能力ꎬ实现理实一体化教学的真正目的ꎮ
(４)结课考核评价的改革ꎮ未采用理实一体化教学改革前ꎬ学生的期末总评成绩一般由日常出勤㊁作业练习㊁课堂表现㊁实训报告等过程性评价和期末闭卷笔试成绩按比例进行评价ꎮ改革后的理实一体化教学ꎬ增加了模拟练习和现场教学等内容ꎬ学生的期末总评成绩由日常出勤㊁作业练习㊁课堂表现㊁实训报告等过程性评价和期末现场实操考核按比例进行评价ꎮ期末考核用现场实操替代闭卷笔试ꎬ强化对学生实践操作能力考核的同时ꎬ也没有忽视必须够用的理论知识考核ꎬ这种考核方式提高了学生的动手能力ꎬ更好地激发了学生学习的积极性ꎬ理实一体化教学课堂教学氛围更加活跃ꎬ提问题的学生越来越多ꎬ能有效引导学生从书本中走出来ꎬ更加贴近生产实际ꎮ
３结束语
新时代高职教育要培养适合经济社会发展需求的高素质技术技能型人才ꎬ教学改革是必不可少的重要环节ꎮ教学有法ꎬ教无常法ꎬ贵在得法ꎬ理实一体化教学模式与其他教学模式没有绝对的优劣之分ꎬ都有一定的适用性ꎬ在教学过程中要根据课程自身的特殊性采用恰当的模式和方法ꎬ才能达到教学质量的最优化ꎮ汽车维修专业课程实践性很强ꎬ理实一体化教学应根据汽车技术发展和产业转型升级的需求有针对性地进行改革ꎬ才能更好地提升学生的实践能力和创新能力ꎬ应对社会对技术技能型人才需求的变化ꎮ
参考文献:
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