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1　“岗课赛证”的基本内涵
目前，高职院校“岗课赛证”教学工作发展水平都参差不齐，有的倾向“证”，课程设置完全围绕职业资格证书或X证书展开，有的注重“赛”，在人才培养方案中增加技能竞赛项目训练课时量，理论知识为竞赛知识点，实训项目设置为竞赛训练项目。“岗课赛证”的融合程度各行不一，其关键原因没有把握“岗课赛证”的基本内涵。
“岗”即岗位，岗位工作任务技术、技能及所必备的职业核心素养；“引岗入课”，将企业专业人才培养模式和考核评价引入教学，培养适应社会岗位需要的高技能技术人才。“课”即课程体系，专业人才培养方案
和课程标准，可采用项目教学和案例教学等
多样的教学方式、企业岗位典型案例视频和
VR仿真拆装检测等丰富教学资源，形成特定
职业核心素养教学模式；“赛”即职业技能
大赛，用职业标准来考核知识的掌握程度，
以高水平赛事引领职业教育高质量发展；“证”
即职业资格证书，课程设置与职业考证相应，
为强化职业院校学生实践能力和职业技能的
培养。课程是主体，通过岗位任务、技能竞
赛、职业证书来促进课程的适用性、实用性、
前沿性，培养优质的满足社会岗位需求的高
标准高技能技术人才。
2　“岗课赛证”融通的课程改革措施
从原厂电机检修岗位人才的需求出发，
结合国家专业课程标准，制订人才培养方
案，完善课程标准；以技能大赛和职业技能
等级证书为支撑，重构课程教学内容、丰富
课程教学资源、优化课程教学模式、学习评
价4个方面探索“岗课赛证”一体化设计，
从而实现岗位需求、技能大赛、职业证书和
课堂教学有机融合，同时在教学中融入创新
精神、劳动精神及工匠精神，不仅激发学生
学习热情、提升实践能力、增强就业竞争力，
也在潜移默化中培养学生学习情怀和正确价
值观。
基于“岗课赛证”融通的《新能源汽车驱动电机技术》课程改革与实践
余红燕
福建船政交通职业学院　福建省福州市　350007
摘 要：《新能源汽车驱动电机技术》是新能源汽车技术专业的核心课程，是实践性较强的课程，对人才的技能和职业素养等要求较高，在高技能人才培养过程中要不断地优化课程实施路径，才能更好地实现技
能技术人才的理论与实践相融合。本文通过调研原厂电机检修岗位人才的需求，制订人才培养方案，
完善课程标准；以技能大赛和职业技能等级证书为支撑，重构课程内容、丰富课程资源和优化教学模式，以多元化的评价主体，引入企业方和学生自己进行评价，并结合课程核心项目具体探索教学实施过程，
在教学中融入工匠精神、劳动精神及创新精神，提升学生电机知识与技能的同时，也在潜移默化中培
养学生正确价值观。
关键词：核心课程　电机检修岗位　职业技能等级证书　正确价值观
Curriculum Reform and Practice of "New Energy V ehicle Drive Motor T echnology" Based on the Integration of "Post Class Competition Certifi cate"
Yu Hongyan
Abstract： "New Energy V ehicle Drive Motor Technology" is the core course of new energy vehicle technology, and also is a practical course. The requirements for the skills and professional qualities of talents are relatively high, in the process of high-skilled talent training to continuously optimize the course
implementation path, in order to better realize the integration of theory and practice of skilled technical personnel. This paper investigates the needs
of talents in the original motor maintenance position, formulates talent training programs, and improves course standards. With the support of skill
competitions and vocational skill level certifi cates, the study will reconstruct course content, enrich course resources and optimize teaching modes,
introduce enterprises and students to evaluate themselves with diversifi ed evaluation subjects, and specifi cally explore the teaching implementation
process in combination with the core projects of the course, integrate the spirit of craftsmanship, labor
spirit and innovation spirit into teaching, improve
students' knowledge and skills, and cultivate students' correct values in subtle.
Key words：core courses, motor maintenance positions, vocational skill level certifi cates, correct values
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2.1　融合岗课赛证，重构课程教学内容
坚持立德树人根本任务，依据教育部《新能源汽车技术专业标准》、交通运输部《纯电动汽车维护、检测、诊断技术规范》、北京中车行《新能源汽车动力驱动电机电池技术》1+X中级证书和企业生产技师认证标准，在教学中始终贯穿工匠精神、劳动精神及创新精神，修订新能源汽车技术专业人才培养方案，制定新能源汽车订单班《新能源汽车驱动电机技术》课程标准，本课程是专业核心课，着重培养具备纯电动汽车核心三电之一的驱动电机维修技术的高素质技术技能人才。
遵循“基于工作过程”的职教理念，对接新能源汽车企业生产部驱动电机返厂维修全过程，按照“故障确认→就车检修→性能检测→总成维修→出厂检验”的返修工位流程和岗位能力要求，融合1+X证书核心技能（中级）和汽车技术国赛技能要点，将行指委规划教材《驱动电机及其电机控制系统》结合企业配套的《驱动电机维修规范》重构出任务式的模块化教学内容。
2.2　融合岗课赛证，丰富课程教学资源
《新能源汽车驱动电机技术》是一门实践性非常强的专业课程，紧靠单纯的理论教学不能满足“岗课赛证”理实一体的教学效果，学生需要丰富的教学资源，来强化技能，提升知识面，因此在教材、网络教学平台、虚拟仿真平台、教学仪器设备等方面建设丰富多样的教学资源形式，更好的为教学提供更多的信息知识支撑，使任课教师和学生运用教材时更加便利更加直观，提供课程体系化的学习路径，结合丰富的在线学习资源及活跃的学习交流平台，为学生的学习保驾护航(表1)。
2.3　融合“岗课赛证”，优化课程教学模式
建立“岗课赛证”融合的人才培养模式，全面提升学生的实践操作能力。将课程的理论教学与企业岗位工作任务、职业素质、职业技能和知识要求相结合，课程实训任务中及时吸收产业新技术、新工艺、新规范，实训工单与原厂电机检修岗位任务工作单相对应，同时邀请企业专家或技术师参与实训任
务的评价。在电机课程中融入汽车职业技能
竞赛电机项目知识，激发学生的学习积极性
和兴趣，提高课程学习效果。准对接新能源
汽车产业岗位，国家职业资格标准、“1+X”
职业技能等级标准、职业技能大赛规程，建
立“岗课赛证”的教学模式。在构建“课岗
证赛”融通的实践课程体系，重构课程教学
内容，运用现代化信息手段作为教学辅助，
比如典型企业电机维修案例视频，先进电机
检测技术VR仿真、真实的电机结构拆装动
画等，采用线上线下的教学模式。
2.4　融合“岗课赛证”，完善课程学习
评价
课程中电机故障诊断实训任务中，评价
方式可以是教师评价、学生自评、小组互评
和企业导师参评的组合。以岗位职业技术水
平为要求，以职业技能证书为标准，以职业
技能竞赛为动力，电机考核主要涵盖四个方
面内容：驱动电机的基本知识、电机性能检测、
驱动电机的拆装、驱动电机检测工艺规程制
定；以岗位职业能力为要求，实践操作能力
表1
图１
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重点考核电机检测仪器和拆装工具的选择使用；以职业技能证书为标准，完成增程混动电机系统检测维修；以职业技能竞赛为动力，考核学生知识掌握的深度和广度，通过“岗课赛证”课程的融合，即提升学生知识和技能的水平，同时培养学生的团结协作、吃苦耐劳、创新意识等能力。
3　“岗课赛证”融通的课程教学实施过程
3.1　以学生为中心，实施分层教学
仿照原厂电机检修岗位的任务，按客户需求，设计课程线上资源，通过课前测试、讨论等引导学生学习，了解学生学习能力。根据课前预习测试结果，将学生分成A组、B组，以展开分层教学。在导入新课前，回顾上堂课知识重点难点，巩固知识，然后设计学习情境，利用头脑风暴，调动学生积极性，引出学习任务，再明确本次课程学习任务，引导学生学习，强化学生学习效果、增加学习兴趣，树立职业责任感。
3.2　融入思政元素，强化价值引领
充分挖掘新能源汽车驱动电机技术课程的知识和技能点，将工匠精神、劳动精神及创新精神等有机融入课程教学全过程，以驱动电机拆装与检修为例，在电机拆装过程中，培养规范操作的安全意识；在定子、转子参数测量中，培养精益求精的工匠精神；在电机理论知识讲解中，培养绿节能的环保理念；在转子拆卸和测量实验中，培养求实发展的创新思维，强化思政价值引领，培养服务汽车强国的高素质技能人才。
3.3　构建“真实”工作情境，执行模块任务
校企合作按照企业车间标准，共建新能源汽车校内培训基地，以任务高压电机绝缘检测为例，导入“驱动电机异响”典型案例，为学生构建“真实”工作情境，按照“任务导入→资讯获取→制定计划→任务实施→评价拓展”5个步骤开展任务驱动教学。任务实施环节将企业“高压电机绝缘检测”的三个技术要点“高压断电操作”、“驱动电机绕组导通性测试”和“驱动电机绕组绝缘性测试”，通过1+X轮转实训的模式完成模块化
任务驱动教学。
3.4　创新信息化技术手段，化解教学难点
以任务电机异响故障诊断分析为例，运
用多媒体创设情境，激发学习兴趣，搭桥铺路，
例如在任务驱动电机和电机控制其冷却系统
中，创设动画视频展示某纯电动汽车冷却系
统循环动态，激发学生的学习兴趣和求知欲，
创设学习情境，导入新课，启发性的进入课
程知识，为一堂课成功铺垫。运用电机系统
VR仿真展示驱动电机系统的3D立体结构，
让抽象的电机高压系统知识具象化；巧用微
课视频展示知识点，加深学生学习重点的理
解；开发电机的动画资源，激发学生学习兴趣，
让故障的分析有趣化，有效化解教学难点。
3.5　实施多元评价，分析增值效能
课程中电机故障诊断实训任务中，评价
方式可以是教师评价、学生自评、小组互评
和企业导师参评的组合。以岗位职业技术水
平为要求，以职业技能证书为标准，以职业
技能竞赛为动力，电机考核主要涵盖四个方
面内容：驱动电机的基本知识、电机性能检测、
驱动电机的拆装、驱动电机检测工艺规程制
定；以岗位职业能力为要求，实践操作能力
重点考核电机检测仪器和拆装工具的选择使
用；以职业技能证书为标准，完成增程混动
电机系统检测维修；以职业技能竞赛为动力，
考核学生知识掌握的深度和广度，通过“岗
课赛证”课程的融合，即提升学生知识和技
能的水平，同时培养学生的团结协作、吃苦
耐劳、创新意识等能力。
4　结束
开展线上线下有机结合的过程性教学，
对接《新能源汽车动力驱动电机电池技术》
模块1+X证书，组织考核1+X模块初级的理
论和实操，强化1+X模块中级的理论和实操
考核，课后拓展高级模块的理论和实操考核。
对接合作企业新能源汽车职业能力标准，
企业技师证书考核，校企共建订单班，组织
学生参加职业技能竞赛汽车技术赛项，赛项
内容融入到课程知识中。
深化产教融合，订单班共建共管，对接
企业岗位工作开发教学任务，企业兼职教师
共同承担教学，引入企业电机典型维修案例、
永磁同步电机新技术、新工艺等融入教学。
课程思政元素的全过程教学融入，学生
安全意识增强，驱动电机高压实践环节穿戴
绝缘手套、安全鞋等实现安全防护意识；环
保意识增强，纯电动汽车、稀土永磁电机等
新技术的学习，培养学生在电机节能、维修
汽车维修技术视频固废处理等方面牢固树立节能环保理念；规
范意识增强，电机维修细节培养规范意识，
特别是电路连接和参数调节中要求更加精
细，有效提高学生综合素质，提升学生职业
价值观。
“科创融教”职业教育改革创新课题
（HBKC214064）。
参考文献：
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作者简介
（1984.07—），女，汉族，江西南昌人，
学历：硕士，职称：讲师。研究方向：
新能源汽车技术。
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