摘要：随着社会经济的发展，中等学校要培养更多高素质的人才，必须结合信息技术和专业教育，使学生在掌握相关技术的同时切实提高自身的信息素养。 这也符合中等教育改革的需要。 中等教育学校在新时期仍是技术人才培养的重要场所，因此优化中等教育、提高中等教育质量显得非常重要。
关键词:信息化； 中职； 汽修项目化教育； 探索与实践
引言
1信息化教学在中职汽修实训课程中的应用意义
信息化教育综合了汽车维修目前的专业知识和技能，最终组成专业完备的教学资源库，为学生提供更便捷的学习途径[1]。 另外，虽然中职学生学习基础薄弱、学习能力有限，但学生对网络的兴趣较高，对生动形象的在线教育的兴趣相对较高。 信息化教学的应用可以进一步提高学生的学习兴趣和自主性，提高学习效果。 最后，信息化教学的充分利用，汽车维修的实践教学不受时间、地点和空间等因素的限制，学生可以在线模式学习，用3D虚拟软件进行设备
操作的模拟训练，解决培训地点、设备和学生数量的差异。
关键词：信息化；中职；汽修项目化教学；探索与实践
引言
目前，信息技术成熟度越来越高，许多行业依靠信息化手段，已经取得了显著的突破和成果。 对教育行业来说，信息技术的应用，对教育发展的影响不容忽视，因此必须提高其重要性，不断提高中职院校的信息化水平。 在中等学校，汽车维修专业课是重要的课程之一，该课程的学习难度较高，在一定程度上严重影响了学生的学习兴趣。 因此，必须结合信息化手段和教育，弥补传统教育中存在的缺陷和漏洞，构建新的汽修专业信息化教育模式，从而为中职汽修专业提供更广阔的发展空间。
1中职汽修实训课程中信息化教学的应用意义
信息化教育综合了汽车维修目前的专业知识和技能，最终组成专业完备的教学资源库，为学生提供更便捷的学习途径[1]。 另外，虽然中职学生学习基础薄弱、学习能力有限，但学生对网络的兴趣较高，对生动形象的在线教育的兴趣相对较高。 信息化教学的应用可以进一步提
高学生的学习兴趣和自主性，提高学习效果。 最后，信息化教学的充分利用，汽车维修的实践教学不受时间、地点和空间等因素的限制，学生可以在线模式学习，用3D虚拟软件进行设备操作的模拟训练，解决培训地点、设备和学生数量的差异。
2汽修项目化教学中存在的主要问题
2.1我学生缺乏学习主动性
在项目化教学中，学生必须学习主动性和自觉性，更深入地挖掘汽车维修的知识和技能，但这些都是学生所缺乏的。 笔者在与学生的交流中发现，学生对学习茫然，缺乏学习兴趣，所以很多人选择不学习，或者虚度光阴。
2.2教育方式无聊
汽车维修专业的传统教学方式非常枯燥，学生的主要学习场所是教室，而且讲课内容以理论内容为主，比较枯燥，学生与教师之间也缺乏有效的沟通与交流，学生很快就会感到烦躁、厌学。 虽然实习环节是汽车维修专业的重要内容，但由于实习场地限制和实习设备不足等因素，在实际教学中，基本以空讲和无实物演示为主。 教师缺乏吸引学生的有效教学方式，学
生上课积极性和主动性不足，通常在课堂上学生以手机为主，课堂管理难度不断上升。
2.3实习设备费用高
随着科学技术的发展和人们生活水平的提高，汽车已经成为人们生活的必需品，对汽车的需求和要求也越来越高，汽车行业日新月异，各种发动机电控系统、地基控制系统等技术层出不穷。 汽车本身成本很高，汽车维修专业的设备机器费用也非常高，更新换代也比较快。 数万元起步的实习设备，学校由于经费限制，购买一台实习设备往往需要十几年到几十年的时间，远远赶不上汽车行业的发展，导致了学校培养的学生和社会所需人才之间的严重脱节。 要培养更能适应社会发展的汽车维修专业人才，职业院校必须在设备上投入足够的经费。
2.4教师的教育水平和创新能力差
目前，在中等学校，教师队伍的整体教学水平较差，受自身教学水平的限制，教师在教学时，不能很好地发挥自身的指导作用，创新汽车维修教学就更是如此。 教师自身信息化技术水平较差，很难将信息技术纳入汽车维修专业教学，这也将极大地影响中职汽车维修教学质量的提高。
3中职汽修实训课程中信息化教学的应用方法
3.1以仿真软件完成教学任务
在课堂上教师首先通过播放案例视频，完成教学情况的创设，为学生引入本节教学的任务目标，可以充分激发学生的整体求知欲。 学生可以利用3D虚拟软件进行发动机的虚拟检测和维修等模拟操作，从而帮助学生了解整体的操作要点和流程，通过视频实时指出学生的操作进行纠错，保障教学的有效性。 在实习训练中，教师将学生分成学习小组，为各组提供设备、实习车辆、视频等，记录各组实习操作的详细情况，并将实习的视频记录发给学生，可以反复观看。 最后，教师要在学生实习中进行巡视指导，为学生及时纠错，保障学生操作的规范性。
3.2构建理虚实一体化信息化教室
信息化项目教育的开展需要创造良好的教育环境，根据汽修复合型高技能人才培养和数字化信息化教育等要求，我校基于原发动机拆装场，以提升汽修项目理虚实一体化教育为目的，实施汽修实训中心二楼西侧的发动机脱 教室内配备相关的信息化教育硬件设备，可以根据企
业环境的建设，实现理虚实一体化教育。 教师可以利用多媒体等信息化教学手段，使教学更加形象和具体，使学生了解知识点，掌握操作要点。
3.3在汽车维修专业故障诊断与排除课程中的应用
传统的教学模式很难让学生实际接触到有故障的车辆，进行汽车故障诊断和故障排除的训练。 虚拟现实技术在汽车维修专业领域的应用，很好地解决了故障汽车无法真实接触的事实。 例如，在学习“电控汽油喷射系统电路故障诊断与排除”的内容时，可以利用虚拟现实技术开发更真实的电控汽油喷射系统，设定故障点。 学生可以进入该系统进行汽车故障诊断和排除。 进行故障诊断时，学生可以根据三维电路图更直观地查故障点，然后根据故障点在虚拟环境中进行故障查和诊断。 虚拟现实技术可以设定汽车的所有故障，学生可以通过虚拟现实技术反复练习故障点，大大提高了学生的实际操作能力。 此外，虚拟现实技术在给学生真实体验的同时，也保障了学生自身的安全。
3.4以“来源于教材，高于教材”的要求完善项目化教学内容
(一)“来源于教材”，是指以实现教材提出的教育目标为教育宗旨，研究教材，根据学生的学习
特点和能力开展教育。 确保学生在学习中根据教材进行自主预习和复习，有效地结合书中连贯的理论知识和实践技能。 教材一般经过专家论证，具有体系化的特点，篇章之间有很强的逻辑联系。 实施项目化教学时，教学项目的设置基本上要遵循教材章体系，结合教材前后的逻辑联系设置教学项目。 项目化教学如果缺乏系统性教材，学生的学习效率将大大降低。 )2)“比教材贵”是指，因为教育内容不仅仅局限于教材，职业教育和生产密切相关，任何教材的实际教育都有局限性。 图书知识很难与职业技术和技术发展同步，有一定的滞后。 教师要以教育目标为中心，根据学校现有的教育设施设备、学生的学情制定和细化具体的教育项目，要因地制宜地开展教育工作。
结束语汽车维修技术视频
在中职汽修专业课教学过程中，信息化教学的应用势在必行，可以不断提高汽修专业教学水平，保证学生具备良好的自主学习热情，感受到信息化教学在汽修专业课中的应用魅力，从而有助于技能应用型汽修专业人才目标的实现。
参考文献
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[3]张小莉.中职汽修课堂实施信息化教学模式研究[J].汽车实用技术,2019,{4}(24):219-221.
[4]邹育平.中职汽修专业项目化教学的短板与策略[J].汽车维护与修理,2019,{4}(20):32-34.
[5]姚鹏.中职汽修专业项目化实训教学模式的探究[J].中学课程辅导(教师教育),2015,{4}(19):77.
作者简介：郑海红 女 1984年2月生，汉族 福建宁德人 学历：大学本科 职称：助理讲师，供职单位：安徽芜湖技师学院 方向：技工院校汽车维修教育方向
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