基金项目：上海高校青年教师培养资助计划(ZZSIT21019)；上海高校青年教师培养资助计划(ZZSIT21020)㊂
作者简介：潘旺(1987-)，男，汉族，博士，讲师，主要研究方向为视觉检测与测量；张丽敏(1990-)，女，汉族，博士，讲师，主要研
潘㊀旺㊀张丽敏
(上海应用技术大学，上海201418)
摘㊀要：课程思政是我国新时代教育发展的理论与实践创新，思政教育与专业课程相伴相生，协同育人㊂针对智能制造课程，主要探索了应用型本科工科专业课程思政元素的挖掘㊂根据思政育人需求，以学生为中心，使学生的主观意识和综合素质得以提高；以教师为主导，创新课程思政教学内容，使其融入课堂教学㊂从思政元素挖掘和课程思政融合方式两个角度给出建设性意见，更好地推进 三全育人 目标落实㊂
关键词：课程思政；智能制造；教学策略；思政元素
中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/jki.1672-3198.2023.21.071
双星轮胎0㊀引言
作为现代工业基石的制造业，是一个国家的脊梁，实现国家现代化的保障，体现了国家的综合国力㊂18世纪以来，每次制造装备和技术的革新，都带来了强国之间竞争格局的改变，国力的兴衰与制造业的兴衰息息相关㊂制造业还是科技创新的主战场，是提高国家竞争力和发展活力的重要源泉㊂新一轮产业竞争的关键点是信息技术与制造技术的深层次融合，而智能制造则是其中的主攻方向之一㊂发达国家正在大力推广和应用智能制造技术，这是制造业发展的客观趋势㊂发展智能制造是我国实现产业转型与升级的必由之路，使传统制造向高端制造过渡，符合我国制造业发展需求，重塑我国制造业新优势㊂
为满足智能制造行业形势的发展需要，解决社会亟需相关工程领域专业人才的问题，诸多高校开设了智能制造课程，旨在为我国智能制造行业培养人才㊂智能制造对于学生了解智能制造理论和方法㊁把握智能制造技术的由来和发展，具有重要作用；也能让学生认识到改变传统生产方式，建立高效㊁专业的智能制造体系的重要性㊂通过本课程的学习，使学生了解智能制造各部分的基本概念㊁基础知识，并掌握智能制造相关技术和方法，为日后就业打好基础㊂依据课程思政建设的指导
思想，主要针对智能制造课程，探索应用型高校专业课程思政元素的挖掘，创新课程思政教学内容，使其融入课堂教学㊂有效利用课程思政信息化平台，潜移默化地对学生进行思政教育，使学生的主观意识和综合素质得以提高，进而培养信息化时代德才兼备的制造领域人才㊂实现专业知识体系契合产业升级需求㊁人才培养模式符合行业多元交叉融合需求㊁技术锤炼平台高度适应企业创新发展需求㊂
1㊀思政元素挖掘
理工科课程思政是在完成专业知识讲授的同时，将思想政治教育元素融于其中，强调价值引领作用，潜移默化地影响学生的行为举止和思想意识㊂思政元素主要包括思政教育的理论知识㊁价值理念以及精神追求等㊂智能制造课程思政元素的挖掘，以 思政 融合 专业 为原则，认真搭建课程思政元素框架，明确各思政元素在课程内容中的切入点，厘清它们之间的关系，做到有迹可循㊁巧妙过渡㊂智能制造课程主要章节包括：智能制造概述㊁智能制造装备技术㊁智能制造信息技术㊁智能制造生产管理㊁智能制造服务和应用㊂通过对本课程教学内容进行扩展和深化，挖掘思政元素，如表1所示㊂
表1㊀智能制造课程思政元素示例
章节教学内容
对应的思政元素
智能制造概述
智能制造的产生㊁发展和意义，及全球智能制造现状与前景㊂
培养爱国主义精神，使学生树立爱国情怀㊁民族自豪感，引导学生对中国制造㊁智能制造政策㊁社会主义核心价值观的认同，为建设制造强国贡献力量，共同实现伟大中国梦㊂
智能制造装备技术
机器人在作业期间，其控制器犹如人类大脑，需实时采集周围环境或作业对象的信息，如压力㊁温度㊁速度㊁加速度㊁位移㊁电
压㊁数量等，以此规划下一步动作或运动㊂
通过机器人控制器的重要性，使学生认识到坚持以党中央为核心的必要性：坚定不移听党话㊁跟党走，紧跟党的步伐，将奋斗目标融入到民族振兴㊁国家繁荣㊁人民幸福的宏图伟业中，实现个人价值与党和人民事业的有机结合㊂
尽管我国在工业机器人的部分关键技术上有所突破，但还没有掌握一些核心技术，特别是在制造工艺与整套装备方面，缺乏高精密㊁高效㊁高速的减速机㊁伺服电动机㊁控制器等关键部件㊂
展示我国在工业机器人领域的前沿进展，增强学生学习创新意识，追求卓越的工匠精神，提升科技自信㊁文化自信㊁民族自信㊂
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续表1章节教学内容对应的思政元素
智能制造信息技术作为计算进程和物理进程统一体的信息物理系统(CPS)，是集
计算㊁通信与控制于一体的下一代智能系统㊂通过人机交互接
口实现和物理进程的交互，使用网络化空间以远程㊁可靠㊁实
时㊁安全㊁协作的方式操控对应的物理实体㊂
CPS将是中国应对新经济条件下两化融合和产业转型的使能技
术之一，对于任何新出现的技术体系，我们不仅要认真学习㊁消
化㊁借鉴和吸收各发达国家的成功经验，更要结合自身国情㊁需
求㊁现状与能力，建立适合自身发展的方法论㊁技术体系和工业应
用能力，而非盲目追随与模仿㊂兼容并举，自主创新，才是我国从
制造大国 走向 智造强国 的必由之路㊂
智能制造生产管理制造执行系统(MES)针对生产与管理脱节㊁生产过程控
制与管理信息不及时等现状，集成了车间生产调度㊁企
业管理㊁库存管理㊁工艺管理㊁过程控制㊁质量管理等相
互独立的系统，使系统间的数据完全共享，解决了信息
孤岛状态下的企业生产数据信息重复和矛盾的问题㊂
制造系统中各个环节间紧密连接㊁相互配合，保障系统健康高效运行;
如同人类社会的团队合作㊂团队精神是合作理念㊁服务精神和大局意
识的重要体现，关键是协同配合，体现了个体利益和整体利益的统一,
进而保证组织的高效运转㊂
智能制造服务和应用海尔智能化互联工厂㊁西门子双星轮胎数字化工厂等典
型应用案例㊂
与学科前沿专业知识相融合，提升学生家国情怀㊂通过思政案例的介
绍，加深学生对智能制造行业的理解和认识，培养学生的科学精神，提
高学生面向国家重大需求㊁投身祖国建设的意愿㊂在自己的工作岗位
上发光发热就是为祖国的发展添砖加瓦㊂
2㊀课程思政融合方式
2.1㊀课程教学内容融入思政元素
教师借助线上㊁线下教学资源，在授课过程中灵活融入思政元素㊂此外，欧美发达国家在机械制造的许多领域都处于世界领先地位，包括工业机器人㊁光感测技术和高端轴承，并在一定程度上垄断了一些工业技术㊂我们以学生关注的 一些发达国家的技术垄断 和 美国政府对中国企业的制裁 等热点问题为切入点，鼓励学生以个人或组队的方式，结合专业进行延伸学习和研究，引导学生深入思考和探索国计民生中的热点问题，促进 思政 与专业相长，达到事半功倍的育人效果㊂2.2㊀实训融入思政元素
整合校内外实训资源，为学生提供实训平台和指导书㊂学生在实践过程中发现问题㊁思考问题㊁解决问题，培养学生实事求是的科研精神㊁精益求精的工匠精神和勇于尝试的创新精神㊂通过严格的训练和实
践，以及教师的引导，培养和塑造学生在思考能力㊁思维方法㊁思想意识和价值取向方面的深层次素养㊂
3㊀结语
上海应用技术大学电气与电子工程学院智能制造课程思政建设工作取得良好教学效果㊂将多种思政元素融入教学过程，学生的学习兴趣明显提升㊁使命感更加强烈，学生的创新研究㊁决策能力㊁协作能力等综合素质明显提升㊂课程思政在工科专业课程中的建设和有效实施是时代的需要，通过专业知识和思政教育的巧妙融合，培养信息化下德才兼备的制造型人才，实现专业知识体系契合产业升级需求㊁人才培养模式符合行业多元交叉融合需求㊁技术锤炼平台高度契合企业创新发展需求㊂
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