抓分类巧思维———“车”的思维导图教学
作者:秦颖娟
来源:《小学教学设计·语文》 2018年第10期
一、教材解读
“车”字的“开枝散叶”,即“车”字的思维导图,是统编版一年级上册语文园地三“字词句运用”中的内容。
教材中7 个“车”字组成的词语,清晰地分为3 组“枝干”,最左边一组是车的种类,中间一组是与车相关的事物,最右边一组是和车有关的动词。在教学中,教师宜引导学生在朗读词语中复习生字,感知每组词语的异同,领悟和发现汉字构词的基本方法和基本规律。
二、教学目标
1.了解“车”字的演变,初步感知汉字的魅力。
2.读准由“车”字组成的7 个词语。会分类说与“车”有关的词语。
3. 掌握分类方法,练习给“花”字“开枝散叶”。
三、教学流程
(一)创设情境,揭示课题。
1.课前猜谜,活跃气氛。
身背大铁箱,晴天路上忙,唱歌又喷水,尘土不飞扬。(洒水车)长长一条龙,走路轰隆隆,跨河又钻洞,呜呜向前冲。(火车)
【设计意图:课堂教学一开始,教师采用活泼生动的猜谜形式,有效营造了轻松和谐的课堂气氛,链接了学生的生活经验,充分激发了学生的参与热情,高度吸引了学生的注意力,让他们在趣味盎然中进入学习。】
2.谈话导入,引入主题。
同学们,你们今天是怎么来上学的?
(学生的回答多种多样:乘公交车、坐自行车、坐电动车、坐小轿车……)
看来,大部分同学都是坐车来学校的。今天,我们就来学习和“车”有关的词语。
【设计意图:针对一年级学生的心理特点,教师将枯燥的词语学习设计成贴近学生日常生活的聊天活动,让学生畅所欲言,快速进入最佳的学习状态。】
(二)了解“车”字演变,感知汉字魅力。
1.板书“车”,指名学生读,要求读准翘舌音。
2.出示“车”的古文字,学生交流自己对车的看法:前面是牛或者马拉着,后面有两个圆圆的轮子,中间一根直直的车轴把整辆车连起来。
3.出示“车”字由繁至简的演变过程。小结:字越写越简单,不过我们乘坐的车子,种类却是越来越丰富了。
【设计意图:看古字、想意思、记新字,学生将汉字的形与义紧密联系起来,不但加深了对“车”字的理解,其探究过程也培养了学生主动思维的习惯。】
(三)学习分类,组词练说。
1.出示马车图、牛车图,让学生读准字音,并看图理解两种车的意思。
2.出示汽车图、火车图,让男生、女生分别读准字音。教师提问:汽车是我们生活中最常用的车,种类很多,作用各不相同。你知道哪种车?它是用来干什么的?用上“( )车是用来( )”的句式说一说。
【设计意图:结合学生的生活体验,教师让他们从读准车的种类到句式练习,使他们的思维进一步打开。学生在积累句型、提高语言表达能力的同时,也丰富了生活常识。】
(四)部件入手,互动识字。
1.出示车站图片和词语“车站”,让学生读准两个翘舌音。
2.出示公交车图片,让学生认识车的部位———车厢、车轮。
3.学生继续看图,用“车”组词,并说说汽车的其他部位或者部件。教师根据学生的回答相机出示词语“车头”“车尾”“车窗”“车灯”等。
4.看图猜字:将词语“车牌”出示在车的图片旁边,让学生猜字,鼓励他们识字。
5.读一读“车”组的这些词语。
汽车贴钻 【设计意图:借助图画,让学生在生活环境中自主识字,把识字与仔细观察、认识事物结合起来,积累常用词的同时,也激发了学生在生活中识字的热情。】
(五)加上动作,丰富词汇。
1. 出示词语“ 上车”和“ 坐车”,指名学生读一读。
2“. 车”的前面加了一个动作,就变成和车有关的动词了。你还能再说几个这样的词吗?
3.学生交流:开车、停车、倒车、买车、洗车、换车……
【设计意图:在前面词语教学的基础上,学生对“车”的认识进一步加深,自然而然会组词、能组多个词语,为下面发现构词规律做铺垫、埋伏笔。】
(六)比较发现,总结规律。
1.刚刚我们学习了很多关于车的词语,书上把这些词语画成一幅“车”字开枝散叶图。看,多像大脑这棵思维树,伸出不同的枝干,长出不同的叶子啊。可三组枝干的颜为什么不一样呢?再一起读一读这些词语,边读边想,这三组词语分别属于哪一类?
学生小组讨论并交流:这三组词语分别属于车的种类、与车有关的事物、关于车的动词。教师相机板书。
2.小结:给一个生字组词,生字的位置可以在前可以在后,我们也可以从不同的方面去给它朋友。掌握了方法,我们就可以认识更多的词语。
【设计意图:教师引导学生探索和发现“车”字三组词语的特点,放手让学生去观察、讨论、总结,学生在发现汉字构词规律的同时,体验积极思维的乐趣,感受汉语的丰富。】
(七)学以致用,形成能力。
1.老师来考考大家:能不能照“车”的样子,给“花”分类组词?
2.学生组词,教师相机板书分类:
花的种类:菊花、桃花、梨花……
花的各部分:花瓣、花蕊、花托……
和花有关的动作:种花、浇花、买花……
样子像花的东西:雪花、浪花、棉花……
3.总结:汉字真奇妙,光组词,就能分门别类,拓展思维。以后我们学习语文,学习语言,要多动脑筋,从不同的方面去思考,让我们的思维大树越长越茂密。
【设计意图:在学生掌握“车”字构词规律的基础上,继续鼓励学生给“花”字分类组词。这个过程,是学生对习得新知的再次运用,学生最终内化为自己的生字组词能力。】
(作者单位:江苏无锡市育英实验小学)
责任编辑刘晨昕
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