个别化案例：汽车美容
作者：屠晓静 陈李芸
来源：《新课程·上旬》2015年第02期汽车装饰
        一、活动背景
        本月我们开始了“小司机”的主题活动。活动中孩子们陆续带来了自己心爱的玩具汽车，和爸爸妈妈一起画了自家的车，有的家长还和孩子一起用废旧材料做了漂亮的车，孩子们对车子的喜爱之情日趋强烈，时不时会听到孩子和同伴说“这是我和妈妈画的小汽车”“这是我和爷爷一起做的大货车”于是趁热打铁，利用个别化学习时间，我在美工区中也投放了汽车美容的操作材料。
        二、材料介绍
        废旧纸箱、汽车轮廓、颜料、橡皮泥、刷子等。
        三、幼儿与材料的互动实录
        【场景一】大型、平面汽车
        活动过程中，我为孩子们画上了一辆大大的汽车，让孩子们用颜料和刷子来帮小汽车美容。看到这么大的小汽车，孩子们兴奋的抢着去玩，看来，这款材料还是很受孩子们喜欢的，最后唐晟鑫（化名）和王宇轩（化名）由于点心吃得快，所以获得了优先权。两个小家伙正准备拿起刷子帮小汽车装饰，就发生了冲突，原因是王宇轩想给小汽车刷上红，唐晟鑫想帮汽车刷上绿，谁也不让谁，可是一辆小汽车只能有一种颜，这可怎么办呢？最后，在两人的一致同意下，采取石头剪刀布的方式决定胜负，由胜出的一方决定汽车的颜，最后，唐晟鑫获胜，决定将小汽车刷上绿。可是没刷一会儿就听到两个人唧唧喳喳起来，王宇轩更是急得跑到我面前说：“老师，唐晟鑫把车子轮子刷成绿的啦。”唐晟鑫说：“我没有，是滴下去的。”走进一看，还真是滴下去的。是呀，由于小汽车是竖着贴在墙上的，所以，刷的时候很容易将颜料滴下来。
        看来，这款操作材料还是存在一些问题：（1）只有一辆汽车，只能满足个别幼儿的操作需要，大多数未能参与。（2）小班幼儿合作意识比较薄弱，双方不能很好地进行沟通和协商，往往都是自己管自己。（3）竖的材料不利于操作，很容易将颜料滴下来，出现混。
        【场景二】小型、立体汽车
        根据场景一中出现的问题，我将原本大型、平面的汽车改为小型、立体汽车。看到老师又提供了汽车美容的新材料，韩佳怡（化名）和冯陈宇（化名）兴致勃勃地一人选择一辆车子粉刷起来，由于人手一辆，所以，两个人能够自由选择自己喜欢的颜进行粉刷，韩佳怡用蓝粉刷小车、冯陈宇则用黄来粉刷小车，两人自管自没有出现争抢现象，再加上小车是立体的，所以，幼儿能够拿在手里，随时变化角度，颜料不会滴下来，出现混的现象，正当我得意新材料十分适宜时，新的问题出现了，两个小家伙走到我跟前“老师，我们的车刷好了，还有其他事情干吗？”是呀，小车太小了，没刷几下就完工了，孩子们一下子变得无事可做。
        【场景三】大型、立体汽车
        根据场景二中出现的问题，这次我将小车做成大车，此外，除了用颜料粉刷车子外，我还为幼儿提供了各种颜的橡皮泥，让幼儿用橡皮泥做成各种图形装饰在小车上，这样既可以美化小车，又可以让幼儿的多种技能得到锻炼。只见，朱楚涞（化名），李佳怡（化名）尽情地用自己喜欢的绿和红粉刷着心爱的车子，为了让自己的小车更漂亮，朱楚涞用模
具刻出了一朵朵小花的样子，然后黏贴在小车上，李佳怡则是将橡皮泥先搓成了长长的样子，然后一圈圈的绕起来做成大大卷的样子来装饰轮子和车灯，小车通过一番装饰，十分漂亮，旁边的小伙伴们纷纷竖起大拇指夸他们真棒！听到同伴的夸奖，两个小家伙脸上乐开了花，积极性更高了，表示明天还要把小车打扮得更漂亮。
        四、后续思考
        材料提供的是否适宜直接影响幼儿的操作情况，在提供个别化材料时，教师需要根据幼儿的兴趣、能力水平等方面提供适合本班幼儿的材料，让幼儿在与材料的互动中尽可能得到更多的发展。
        ？誗编辑 郑 淼