（东风柳州汽车有限公司，柳州 545005）
（柳州市第一职业技术学校，柳州 545616）
苏江丽
摘要：本文通过分析精品在线开放课程的特点和当前中职学校精品在线开放课程建设研究的现状，分析我校在精品在线开放课程建设中存在的问题，提出以“岗赛课证融通+课程思政融合”的理念建设精品在线开放课程，分享我校的建设思路、做法、经验及成效。关键词：精品在线开放课程；岗课赛证；课程思政；三教改革中图分类号：G712 文献标识码：A
基金项目：2021年度广西职业教育教学改革研究项目《中职学校精品在线开放课程建设的探索与实践》（项目编号：GXZZJG2021B237）。
0 引言
2015年，随着教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开
放课程建设应用与管理的意见》，我国高校正式全面启动在线开放
课程建设工作。2017年，教育部印发了《教育部办公厅关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知》，进一步推进了精品在线开放课程的建设[1]。2020年，教育部等九部门联合印发《职
业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，标志着我国职业教育进入提质培优新阶段。由此可见，职业学校建设精品在线开放课
程是教育新形势，是切实提高职业学校人才质量的关键。
1 精品在线开放课程的概念及特点
1.1 精品在线开放课程的概念
（1）精品：以学生为中心，以能力为导向，整合构建课程资
源，形成丰富、完整的课程资源库（课件、微课、图片、虚拟仿真、任务单、作业库和在线试题库等）。（2）在线：依托教学平台，实现线上线下教学的师生互动、生生互动。
（3）开放：面向校外推广，支持其他学校、企业和社会学习者选课，能自主完成学习并有所收获。跨区域、跨学校共享优质教学资源。
1.2 精品在线开放课程的特点
精品在线开放课程坚持“学生受益第一、开放共享为先”的
基本理念，重在促进教育教学与信息技术的深度融合，重构课程体系、课程内容和教学模式[2]，跨区域跨学科推动各校共享优秀
资源。纵观全国的精品在线开放课程，均有课程质量高、共享范围广、应用效果好和示范性强这4个特点。
2 中职学校建设精品在线开放课程的意义
2.1 促进教学公平
由于地域原因，即使在同一个城市、同一个专业，不同学校
的学生可能学到的东西也是千差万别。再者，教师教学水平、教
学手段的差异性也会导致学生对知识领悟深度的不一样。借助网络平台搭建的在线开放课程可以打破传统的课堂教学，让有求知欲的人都能自由选择和学习，实现教学公平。2.2 带动学校“三教”改革建设
“三教”改革集教师、教材和教法改革于一体，分别解决“谁
来教”、“教什么”和“如何教”的问题，是一项综合性改革，也是一个完整的系统。实施“三教”改革的根本目标，是提高人才培养质量。
建设精品在线开放课程不是单一的建设课程资源，而是需
要考虑整个课程甚至专业的需求。在此过程中，需要转变教学
思想和教育观念，带动教学内容、教学模式、教学方法和教学手段的改革，并加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设及其在推动学生德育与专业能力过程中发挥最重要的作用。
2.2.1 教师改革
教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键。精品在线
开放课程的建设使得教师从知识的传授者转变成学习活动的设计者与组织者，促使教师灵活运用多种教学方法与手段来科学地组织和实施教学活动[3]，不断提升信息化应用能力。2.2.2 教材改革
教材是课程建设与教学内容改革的载体。新时代下的教材要
基于校企“双元”合作开发，将新技术、新工艺和新规范纳入教
国内对“在线开放课程”的关注度呈逐年递增的趋势（图1）。
图1 2013—2021年对在线开放课程的关注走势图
表1 对在线精品开放课程研究较多的内容
3.2 研究较多的内容
在“知网研学”上分别以“在线课程”、“混合式课程（SPOC）”、“精
品在线课程”和“精品在线开放课程”为关键词检索，得到相关文
献。对部分文献进行分析，发现研究的关注点集中于在线课程的课程内容、教学模式和教学评价的设计、建设及应用成效等（表1）。
3.3 研究较少的内容
以“课程思政在线课程”、“岗赛课证课程”和“校企在线开
图2 “岗赛课证融通+课程思
政融合”课程体系
、
《学校精品在线开放课程认定标准》、《学校精品在线开放课程建设奖励标准》以及《学校教学资源库建设方案》等系列制度和标准，严格规范精品在线开放课程的建设、实施和评选工
作，确保建设进度和质量，形成长效运行机制。
图3 课程资源建设框架东风柳州汽车有限公司
行保障体系（图6），对精品在线开放课程的计划、建设和实施、监控和改进以及评估四个方面的过程进行管理，保障顺利实施。精品在线
开放课程项目前期，做好学习平台和资源平台的搭建和建设计划，制定相关标准和指标体系，有计划地组织检查与验收；项目建设中，依托数据反馈分析原因，采取改进措施，解决建设过程中存在的问题。
语版，计划推广至海外，供东南亚一些国家的职业学校在线学习，
进一步扩大课程应用范围。
课程示范作用较强。我校《汽车发动机构造与拆装》精品在
线开放课程在2021年自治区级职业院校教师教学技能大赛混合式教学比赛中获一等奖，并代表中职学校在全区做课程建设经验分享。
6.2 隐性成效
形成具有本校特的教学模式。我校在线精品开放课程在网
络平台上为学生提供了各种完善的教学资源学习、互动交流和考
核评价等功能，把线上教学与线下相结合，形成独具本校特“行动导向+信息化平台”的线上、线下混合式课程教学模式。通过教学平台，教师可以有效地实施多元化的交互式和应用性教学，
图4 慕课（MOOC）教学模式
图6 精品在线开放课程项目运行保障体系
图5 线上线下混合式课程
（SPOC）教学模式
在不断诊断与改进中，该运行保障体系提高了精品在线开放课程的建设和实施质量，保证建设工作顺利
进行。
6 我校精品在线开放课程建设成效
6.1 显性成效
课程建设质量较高。截至目前，我校已认定2批次校级精品
在线开放课程，共认定8门课程（图7）。课程建设质量大大提高，丰富了我校精品在线开放课程建设成果。
课程共享范围较广，应用效果较好。我校《信息技术（基础
模块）》课程获评自治区级职业教育在线精品课程。目前该课程访问量达1 042万次，累计选课人数14 799人，校外使用人数达人（图8）。当前该课程在不断修改完善，同时录制中英文双
图7 柳州市第一职业技术学校精品在线开放课程统计
图8 《信息技术（基础模块）》课程首页
图9 学校2021—2022第一学期学生学习表现学”、“丰富的专业标准库和形式多样化的教学资源”为建设
目标。目前，资源库平台共建有烹饪专业、汽车车身修复等19个专业教学资源库，以及语文、思想政治等9个公共基础学科教学资源库。资源库素材总数20 964个，总访问量达1.3亿次，用户总数5 608人。
6.2.3 带动学习评价改革，促进学生学习习惯和方法的转变精品在线开放课程带动了学校一系列改革，其中包括学生考核评价模式的改革。基于平台数据的可视化、可评估评价模式，使学生逐渐转变了学习观念，帮助学生树立正确的考试观。学生
发布评论