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1　现代学徒制项目的建设
2005年，我校与宝马集团签署了战略协议，建立全国
第一个宝马培训基地。2006年共同创建了汽车维修“学徒工项目”，通过创新人才培养模式，构建国际化特专业教学标准，改革教育教学支撑体系，培养具有高技能的汽车售后精英人才。在与宝马集团的深入合作过程中，学校充分理解和掌握“德国双元制”的精髓，不断探索具有地方特的现代学徒制。2017年8月23日，我校汽车运用与维修技术专业被列入教育部第二批现代学徒制试点项目，依据教育部和江苏省教育厅相关文件精神，我校积极开展现代学徒制试点工作的建设，与华晨宝马汽车有限公司共同向教育部申报了职业教育现代学徒制试点项目，经教育部批准，学校成为全国第二批现代学徒制试点单位。从2017年9月起，学校与宝马公司、江苏协众汽车集团共同筹划成立了现代学徒制试点班，在汽车运用与维修技术和汽车车身修复两个专业共同制订招生招工计划和人才培养方案，2年共成立了4个现代学徒制班，培养规模达171人。2　运行机制的建设
（1）校企建立“四共”运行机制。学校和企业在实践中深入合作，形成了“共创、共享、共管、共约”的校企合作“四共”运行机制，以校企双赢为核心和价值取向。品牌共创，即学校与宝马公司共创宝马基地和现代学徒制试点班。资源共享即双方在品牌、基地、课程、师资、管理、文化等方面建立有效的教学资源互通互动渠道。共同管理教学，着眼于人才培养目标，推动人才培养模式改革各阶段的设计和实施，以及教学评估过程的联合监督。责任共约即校企双方确立契约责任与情感信任从而相互约束。学校始终从双方融合创新、互为供需、共同获利的角度推进，实现校企长远发展。
“四共”机制建立了以合作共赢为核心的新型校企关系。利益是建立和发展共同体的前提条件，校企共同寻利益契合点，通过资源交换来实现，进而实现优势资源的有效聚合；信任是建立和发展共同体的必要条件，通过校企资源共享来实现，进而实现校企间的情感信任、文化互
奥迪四个圈融；责任是学校和企业的义务，通过共同签订合约机制来完成；规范是校企共同遵循的价值观，通过建立质量标准及配套制度来实现。
（2）构建校企双元育人机制。为了确保现代学徒制试点工作的顺利进行，学校与华晨宝马汽车有限公司，江苏协众汽车集团等公司共同成立“现代学徒制汽修专业建设”委员会，校企共同商定相关政策来保障现代学徒制的顺利实施，明确校企双方职责。学校和企业共同制订双主体育人培养计划，采用交替工作和学习，多元化评估相结合，形成一个能够整合学生的文化知识、专业知识、职业技能和专
业成就的培训体系。学校和企业通过交流学习、企业培训、实践培训和实习来整合教育，形成企业与学校共同推动双主体育人的长效机制。
二手翼豹
（3）招生运筹。为了让更多学生加入到现代学徒制班，学校与宝马公司共用制订了一整套完善的学生选拔流程，学校每年定期组织学生参加宝马日活动。学生经过报名、网络能力测试、校内教师面试、宝马经销商专场招聘会等环节可以加入现代学徒班。学校与江苏协众汽车集团组建现代学徒制“协众班”。3　教学的实施前挡风玻璃贴膜
现代学徒制人才培养方案中文化课与专业课的课时比例大致为3∶7，专业课中学校和企业承担的课时比例为1∶1，学生在企业和学校交替学习（企业师傅到校授课、学
生到企业学习实践等）。第1年主要以学校教育为主，期间有6周组织企业文化的宣讲，学习汽车品牌和车型知识，并参加企业组织的各项活动；第2年汽车车身修复专业学生根据企业需求，选择钣金或喷漆方向，与企业确定明确的工作岗位，共有12周在企业进行实践学习，其余时间在学校进行文化课学习，并参与中级工考证；第3年上学期学业测试结束后，学生直接进入企业进行综合实践和实习，并获得项目班毕业证书，通过企业技能等级认证，最终获得学校毕业证书。
现代学徒制班实行“实岗育人”和“双师传授”，注重实践岗位能力的培养，在专业知识与技能培养方面，实行教浅析现代学徒制的建设与实施
南京金陵高等职业技术学校　方道生
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为夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾，国务院在《国家职业教育改革实施方案》中提出启动1+X 证书制度试点工作。
实施1+X 证书制度是《国家职业教育改革实施方案》贯彻全国教育大会精神，以提升职业教育质量为主线而提出的针对性很强的改革举措，该制度将“学历证书”与“若干职业技能等级证书”进行有机衔接，是按照高质量发展要求，深化对复合型技术技能人才培养模式和评价模式改革的重要部署，也是一项重大创新。1　1+X证书制度的含义
“1”是指学生在学校或其他教育机构通过学习所获得的学历证书。“X ”为若干职业技能等级证书。1+X 证书制度是指学生在通过学习获得学历证书的同时，通过考试获得多类职业技能等级证书。即“1”是学习基础，“X ”是对“1”的补充、拓展和升华。但是学历证书和职业技能等级证书是两种不同的证书体系，两种证书形成了相互衔接和相互融通的关系。
2　实施1+X证书制度的意义
1+X 证书制度是国家职业教育制度建设的一项基本制
度，该制度的实施将职业教育的发展推向新的高度。1+X 证书制度是将标准化建设作为引领职业教育提升的突破口，是完善职业教育人才培养体系，深化复合型技术技能人才培养模式改革的先驱动力。借助1+X 证书制度可在一个专业领域形成一套完整的职业技能等级标准，并与人才
培养目标、课程体系构建、教师队伍培养等方面进行紧密结合，同时推进学历证书与职业等级证书的有机衔接，从而提升职业教育教学质量和学生就业服务能力，也有助于职业院校直接对接行业先进技术，及时将新技术、新工艺、新规范、新要求融入课程体系和人才培养过程中，有效推动职业院校主动适应科技发展的新趋势和就业市场的新需求，从而不断深化“三教”改革，提高职业教育服务社会发展对技术人才需求的能力。
3　汽车专业领域内职业技能等级证书的运用3.1　证书设计基本架构
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根据汽车运用与维修专业教学标准来设置专业领域，每一个专业领域根据不同教学模块设置若干职业技能等级证书。又将每一个专业职业技能等级证书分为初、中、高三个级别，其中再设置若干职业技能训练模块，并将职业技能训练模块中的职业技能点、知识点对接到教学内容和课程培养计划中，同时也对应到汽车维修的相关岗位中。
3.2　职业技能等级证书对应的专业
汽车专业领域1+X 职业技能等级证书主要涵盖汽车运用与维修和新能源汽车两个专业，具体包含5大系统10个模块，见表1所列。
职业技能等级证书对应了教育部汽车相关专业领域的所有专业。如：中职学校的汽车运用与维修、汽车车身维修、汽车美容与装潢、汽车整车与配件营销等专业；高职的汽车检测与维修技术、汽车运用技术、汽车营销与服务
浅谈1+X 证书制度
在汽车运用与维修专业的运用
宜宾市职业技术学校　秦学明，陈　洪，王　伟
大众自动变速箱
师和企业师傅共同完成教学任务，除了学校正常的考核以外，还需要企业师傅对徒弟（学生）进行最终考核，判断学生是否达到企业岗位要求的标准。职业学校学生毕业的前
提是要考取政府颁发或行业认同的职业资格证书，这也是提升学生实习就业和岗位竞争能力的必要保障。
（收稿日期：2019-09-17）