“现代学徒制教育”职业教育是当今世界最成功的职业教育模式之一，经济腾飞的秘密武器，是大国工匠的指引下产生的，受到世界各国的普遍重视。现代学徒制的关键特征即为以下几点：企业用人需求与岗位资格是制定人才培养规格的标准；以学生(学徒)综合职业能力培养为核心，即针对职业工作任务提供全面的解决方案；以校企合作为基础，以工作过程为导向的课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式；以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式，强调的是“做中学、学中做”。所以，现代学徒制反映在办学体制上一定是校企合作；反映在运行机制上一定是产教融合；反映在教学组织上一定是工学结合。
在“福建省示范性现代职业院校建设工程项目建设规划”中推广新能源汽车专业“现代学徒制教育”教学模式，我参与“现代学徒制教育”教学班的教学培训活动，对该教学模式及教材感触颇深，新能源汽车专业是一个操作性很强的传统优势专业，历来是师徒传授制。对于中职学校来说，能不能培养出符合企业需求的学生，关系到学生今后能不能优质就业，同时，也关系到学校的办学水平和办学声誉。解决这些问题的关键就是校企合作，工学结合。
针对中职新能源汽车专业现代学徒制人才培养模式的诸多特点，结合笔者在中职新能源汽车专业教育教学改革中的实践经验，现提出几点对策和建议。
1 做好基本制度建设，探索产业化模式
1.1 新能源汽车专业现代学徒制人才培养
方案与标准的确定实施新能源汽车专业现代学徒制人才培养，
首先要加大设备的投入力度，加强校内实验实训基地建设，努力实现新能源汽车教学设备和教学手段现代化。其次要加强校外新能源汽车实习基地建设。第三要明确新能源汽车专业现代学徒制人才培养，特别是企业培训的方案和标准，包括确定组织领导、企业指导师傅、培训企业的权利、职责和义务等。
摘要：本文以中职学校新能源汽车专业实施“现代学徒制”的教学模式为例，阐述了现代学徒制的特征和优势，并结合中职学校新能源汽车专业教学实践，建设基本制度和产业化；落实校企联合招生培养；提供合格师资，建设指导思想的“教——学”体系；完善评价机制；建设课程体系，提高学生的学习成绩和职业能力；探索进一步深化校企合作、工学结合。
关键词：现代学徒制；产业化；评价机制；课程体系中图分类号：G712 文献标示码： A
（集美工业学校 361022)
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什么是会车新能源汽车专业现代学徒制人才培养模式探索
1.2 实现“四落实”人才培养的管理制度保障
在新能源汽车专业现代学徒制人才培养的企业培训中要实现“四落实”。
一是落实维修实训场地。由企业提供了有针对性、代表性和先
进性的车间供学生实训使用。英菲尼迪fx35视频
二是落实师傅配备。学校应选择了懂新能源汽车维修理论、新能源汽车维修技术熟练、有较高职业道德的技术人员担任新能源汽车维修实习指导师傅。这些新能源汽车维修实习指导师傅要接受我校新能源汽车维修专业教师在教育学和教学法等方面的培训，并参加全市统一组织的考试，合格者发给证书，持证上岗。新能源汽车维修实习指导师傅指导培训学生的工作计入本单位工作量，除享受原单位的工资福利外，新能源汽车维修企业再给予一定的报酬。
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长春一汽大众三是落实管理措施。比如企业接纳学生实习，从培训考核到住宿生活，都纳入企业规范化管理。师傅指导培训学生的工作计入本单位工作量，除享受原单位的工资福利外，新能源汽车维修企业再给予一定的报酬等。奥迪q7报价及图片
四是落实实训计划。根据新能源汽车维修培训计划的总体安排，第一学年以见习和熟悉理论及技能要求为主；第二学年以实训和提高维修技能水平为主；第三学年以顶岗实习达到岗位熟练操作为主。由此建立起企业决定用人规格和质量，厂校共同培养，义务分担，利益均享，相互促进的良性循环机制，有效地解决了新能源汽车维修理论与实践、教学与生产、学校与企业、培训与使用相脱节的问题。
1.3 探索新能源汽车维修专业培训产业化模式
从产业化建设视角看，按照“围绕汽车专业办产业，办好汽车
产业促专业”的思路，充分利用现有的设备和师资力量，大力发展校办产业，实施产教结合，能使新能源汽车维修培训过程实现了功效“五合一”。
(1)车间、教室合一，即上专业理论课时是教室，上维修实习课时是实习车间。
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图1 构建有“现代学徒制”特的实训体系
伍。其组成是学校讲师+学校实训指导教师+企业实训指导教师（师傅）+ “双师”型教师（“双师”本身就意味着把理论实践两者融为一体，实行讲师技师的双师合一）。
4 建设有“现代学徒制”特的课程体系和评价体系
“现代学徒制”人才培养模式下的课程体系设置，应打破原来由学校独揽的局面，由学校择优选择几家新能源汽车维修实力较强、资源较丰富、最好参与过职业教育的新能源汽车维修企业，校企双方协同设计、制定专业人才培养方案，共同开发适应于校内外实训需求、基于工作过程及工作任务导向的专业课程体系。课程体系包括学校课程、校企课程和企业课程，从而解决传统课程与实际需求之间的脱节问题，实现学生与岗位的无缝对接。
为了检验“现代学徒制”人才培养的成效，还应建立面向师徒双向的考评机制。很多中职学校的新能源汽车维修专业都在实施“授帽制”考核，即对于进步明显、达到一定专业技能水平的学生，按行业规定，授予其相应级别的帽子，暗示学生要向更高技能级别发展。这种“授帽制”的自我效能作用十分明显。在教学实践中，创设学生评价教师的机遇情境，鼓励学生大胆评价老师，对课堂教学发表自己的见解，这也是一个不错的双向评价举措，构建新的师生关系。
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