AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育
时代汽车  wwwautotime 基于《汽车电工电子技术》课程的混合式教学模式改革探究
夏晓佳　陈香玉
合肥科技职业学院 安徽省合肥市 231201
摘 要： 新形势下，随着科学技术的进一步延伸，汽车行业也开始向着“电动化、智能化、网联化”的方向发展。
但是，在实践的过程中，《汽车电工电子技术》课程却存在学生学习兴趣不高，课程与实践脱节等问题。
这些问题的出现，不仅影响了学生“特化”的发展，并且还在很大的程度上，不利于学生职业化与多样化的延伸。因此，本文首先提出了需要探究的主要问题，之后，结合现状，针对性的制定出科学的混合式教学模式改革措施。以此来，帮助学生更加直观的分析重点，提高教学的质量与效率。
关键词：《汽车电工电子技术》课程　混合式教学模式　改革
1　问题的提出
从一定的程度上看，《汽车电工电子技术》属于职业化的基础课程，不仅涉及的内容较为广，并且涉及的领域较为广泛与复杂，信息量较大[1]。很多知识点抽象化较高，很难在短时间内得到有效的理解。随着信息化技术和科学技术的进一步发展，新能源汽车也开始向着更高的方向实施发展，并且对新能源汽车服务的技术技能人才的发展也提出了更高的要求，而在新能源汽车主要部件电机、电控和电池需要用到大量的电工电子知识，但是，在《汽车电工电子技术》课程实践的过程中，不少教师还在使用传统的“讲为主、练为辅”的教学方式。此种教学方式，不仅让学生学习起来比较的困难，并且学习兴趣还会出现下降的趋势，甚至最后的学习效果也不理想[2]。后续的学习过程中，学生还出现了理论与实践脱节的问题。随着“互联网+”的发展，《汽车电工电子技术》课程也需要在“理实虚、教学做”一体化课堂的基础上，
秉承科学发展观的主要思想，满足线上和线
下“课前导入、课中实施、课后拓展”的混
合式课程的发展需要，为下一步的学习和发
展奠定良好的基础。另外，还需要跟随新能
源汽车的发展脚步顺应时代的发展路径，加
大后续电控系统、车载网络等内容建设[3]。最
大限度的帮助学生认知整体的工作过程，提
升学生的认知，加大实践性，增强学生的职
业化核心竞争力。鉴于此，如何开展电工电
子技术的育训结合的教学模式建设？如何更
好的衔接后续课程？就成为了目前形势下，
众多职业化教师需要探究的主要问题。
2　混合式教学改革的需求
2.1　知识目标和技能需要细化
从目前的形势上看，此门课程属于专业
基础课程，包含的内容较为广泛，并且难度
较大，例如：直流电、交流电、半导体等内容。
这些课程中，大部分知识的衔接性不足，并
且相互处于独立的状态[4]。只有学好这些内容
知识，那么才可以为后续的课程建设奠定良
好的基础。此时，不仅需要掌握电工与电子
电路的基本知识的相关基础技能，还可以学
会使用本课程的知识点，分析问题，并且有
效的解决问题。从知识目标的角度看，需要
掌握直流与交流电路的基本概念，保持有效
的基本方式分析。理解变压器的基本结构和
工作原理，分析低压电器、半导体器件、放
风行 t5evo
红杉5700
大电路、集成运算放大器等部分知识点的逻
辑性。从能力目标的角度看，需要在电工电
子仪器仪表的基础上，学会基本电学量的测
量，正确的读图，并且完成对应的计算计划。
2.2　需要融合“理实虚、教学做”一体
化课堂与在线学习
对于职业院校的学生来说，最为基本的
要求就是“必需、够用、实用”，为了增加
scirocco自身的认知，保持合理的知识目标延伸，加
Research on the Reform of Hybrid T eaching Mode Based on the Course of "Automotive Electrical and Electronic T echnology" Xia Xiaojia　Chen Xiangyu
Abstract： U nder the new situation, with the further extension of science and technology, the automotive industry has also begun to develop in the direction of "electricity, intelligence, and connectivity". However, in the course of practice, the "Automotive Electrical and Electronic Technology" course has problems such as students' low interest in learning and the disconnection between the course and practice. The emergence of these problems not only affects the development of students' "specialization", but to a large extent, it is not conducive to the extension of students' professionalization and diversifi cation. Therefore, this article fi rst puts forward the main issues that need to be explored, and then, combined with the status quo, formulates targeted scientifi c and mixed teaching reform measures. In this way, the article helps students to analyze the key points more intuitively and improve the quality and effi  ciency of teaching.
Key words："Automotive Electrical and Electronic Technology" course, mixed teaching mode, reform
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大能力目标建设。在课程建设之前，教师可以使用动画视频的方式，激发学生学习的兴趣，并且将理论知识部分和实际的案例相互结合起来，在真实的实践场景中，进一步延伸学生的应用能力。在一体
化课程的基础上，统筹发展，加大基础建设，保持理实虚一体化的多元化教学方式发展[5]。在实施发展的历程中，不仅延伸了学生的学习空间，并且增强了对应的知识能力。
2.3　增强教师、学生自主性
随着信息化的不断发展和延伸，信息化技术为各个领域注入了新鲜的“活力”。此时，教师可以使用网络教学平台的方式，结合碎片化的建设和延伸，保持网络教学资源自主化课程有效发展。另外，教师还可以结合现实的需要，使用思维导图的方式，满足纵向与横向的发展计划。重组教学过程，使用网络教学平台，加大自主的学习与探究，保持独立的设计内容，有效的延伸知识点，提升自主学习和解决问题的能力[6]。
3　《汽车电工电子技术》课程的混合式教学模式改革路径
3.1　教学活动设计
在实施混合式教学模式改革的过程中，教师需要秉承科学发展观的主要思想，以学生为本，在自主学习的基础上，合理的引导学生将理论和实践相互结合起来，以此来增强学生解决问题的能力，向着职业化的方向实施发展。学生也可以根据实际价值的行动产品，从整体的角度思考问题。实验教学活动也需要使用实训课程和虚拟实训课程的建设需要，保持合理化的建设，为多媒体的教学方式提高更为
广阔的发展空间。学生也可以根据线上的网络教学平台，加大自主学习的能力，提高知识的反馈性，保持内容的可复制性。教师也可以根据学生的认知测评，保持教学的反馈性，并根据真实的数据评价，对教学内容进行优化，增强知识的互动性。
3.2　教学组织与实施
第一，在上课之前，教师需要导入课程知识。学生在不受到时间和地点的限制下，就完成在线的学习。在动画视频的引导下，学生的学习兴趣就会被激发。例如：电机的结构原理部分，就可以使用动画的方式，激发学生学习的兴趣，将抽象的内容转变为直观的课程知识。之后，教师就可以根据文本、挂图等内容的补充，引导学生实现能力测试，
并且在网络平台中，更加直观的反馈过来。
此时，教师就可以结合反馈情况，针对性的
制定出科学的解决措施。第二，在上课的过
程中，教师需要使用案例导入的方式，将学
bmw x5生分为不同的小组。学生就可以在“资讯－
决策－计划－实施－检查－评价”的路径建
设中，分析基本的技能，理清知识点之间的
关系。在汽车电器、电控等典型应用中，分
析“为什么学？学什么？”例如：在学习直
流电相关的内容的时候，教师就可以结合汽
车电路特点进行有效的导入。之后，还可以
使用案例教学法的教学方式，将理论和后续
的知识相互结合起来。在课程建设的过程中，
需要分析后续的知识脱节问题，并提高综合
性知识的应用，引入实际的汽车案例[7]。最后，
可以进行讲解与讨论结合的方式。转变传统
理念下的教学方式，激发学生学习的热情，
增强学生的综合性素养。在实际案例的基础
上，启发学生的思维，在思考中达到举一反
三的境界。可以使用实物演示的方式，针对
于继电器、二极管、三极管等内容实施有效苏州车辆违章查询网
的建设，学生也可以使用认知，加大感官的
激发。然后，可以使用仿真技术的应用的方式，
让学生在真实的案例中，将理论和实践结合
起来，加大难度的理解。例如：在讲解二极
管的单向导电性、三极管放大电路相关内容
在学习的过程中，教师可以使用仿真或者是
理论知识的部分，加大图形的简化性，提升
图形的辨识度，用直观的图形、动画演示其
工作原理，这就为下一步的学习奠定良好的
基础。最后，可以使用课程小结的方式，也
就是使用线上和线下混合式改革，提高学生
对知识重点的强化。第三，课外延伸的环节。
需要选择汽车的典型案例，强化综合性的理
解能力，在独立的单元测试中，使用网络平
台，为下一步的学习做好基础准备。建立完
善的教学资源库，构建完善的考核评价体系，
完善的教学保障条件，通过实验加深对课程
理论知识的理解。
4　总结
随着社会的进步，在实施《汽车电工
电子技术》课程混合式改革的历程中，需
要教师秉承科学发展观的主要思想，转变
传统的认知和理念，对教学内容实施合理
的重构，建立“企业要求、岗位需求”的
发展目标。结合一体化课堂与在线学习，
最大限度调动学生的积极性。以汽车为基
础，使用汽车典型实际案例、虚拟仿真等
内容，激发学生学习的兴趣，合理的将理
论和实践结合起来，保持课程的有效衔接
性。在汽车类职业培训的基础上，增强学
生解决问题和分析问题的能力，增强对应
的应用性价值，并向着智能网联、无人驾
驶等技术的方向实施延伸和发展。发挥学
生的个性，彰显了职业教育的特。
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[7]杨磊，姚道如，曾凡灵. 信息化背景下汽
300c车电子技术专业课程教学改革探索[J].汽
车实用技术. 2020（15）.
作者简介
夏晓佳： （1994.08—），女，汉族，安徽省安庆人，
学历：本科；职称：助教。研究方向：
机械工程。
陈香玉： （1989.02.16—），女，汉族，安徽砀山人，
学历：研究生在读；职称：讲师。研究
方向：电动机的设计与开发。
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