A6技术支持的课堂讲授——考核作业
【教学重难点】
2.难点：懂得人物肖像描写应该为刻画人物性格，为表达中心思想服务。
教学过程
奔驰sls amg主要环节师生活动
所选技术（对所使
用的软硬件环境
及其功能进行简
单描述）
技术应用目的(对所选技术的
应用目的进行简要说明，如支
持师生互动、分发教学材料等)
一、
图片导入
猜猜图片中的塑像是谁？
（弥勒佛和济公）
雕塑大师以高超的技艺创
造出了人物独特的面貌，
于是我们便从塑像的一颦
一笑中轻松地区分出谁是
谁来。那么，我们如何让
人物栩栩如生地走到我们
笔下呢？
首先，我们要了解什么是
人物肖像描写。
（板书并齐读课题）
用班班通出示PPT
里的图片。
利用图片激发学生学习兴趣，
导入新课，动态逼真、形象直
观、生动有趣，能有效地支持
师生互动。
二、
明确定义
什么是人物肖像描写？
肖像描写也称外貌描写，
即对人物的外貌特征(包
括人物的容貌、衣着、神
情、体形、姿态等)进行描
写；以揭示人物的思想性
格，符合人物身份；表达
作者情感，加深读者对人
物的印象。三者缺一不可。
我们如何进行人物的肖像
描写呢？这么多的内容，
我们在描写时，是不是都
要面面俱到呢
用班班通出示PPT
里的文字，重点用
红标注。
图文并茂的多媒体课件促使学
生思维活跃、情绪高涨、思路
开阔、想象丰富、求知欲强，
有效激发了学生的学习兴趣，
快速充分地调动学生的学习积
极性。
三、如何进
行肖像描写
肖像描写的最高境界：形
似+神似=形神兼备
（一）写什么
我们对人物肖像的刻画不
用做到面面俱到，关键是
要抓住人物的特征，特征
就成了人物外貌描写的灵
魂。那什么是特征？（自
己独有的不同于别人的特
点：天生的长相；经历留
用班班通出示PPT
里的图片和文字。
通过声、光、、形等多方面
刺激学生多个感观，至使学生
韩国驾照对信息获取量达到最大化。
教学过程下的印记；习惯性的衣着
打扮；个性化的表情神
。）
1.天生的长相
给出4个人物图片，根据
文字猜猜“他是谁？”
他生就一副多毛的脸庞，
植被多于空地，浓密的胡
须使人难以看清他的内心
世界。长髯覆盖了两颊，
遮住了嘴唇，遮住了皱似
树皮的黝黑脸膛，一根根
迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不
清的树根，朝上倒竖。一
绺绺灰白的卷发像泡沫一
样堆在额头上。
那浓似灌木丛的眉毛下
面，一对灰的眼睛射出
一道黑豹似的目光。
（列夫·托尔斯泰）
千人千面，人的外表很少
雷同，抓住人物长相上的
独特之处。
2.经历留下的印记
仔细观察罗中立的油画
《父亲》，通过肖像描写
表现出人物的神韵。
一张古铜的老脸上，满
是艰辛岁月耕耘出的一条
条车辙似的皱纹。在这张
刻满了皱纹的面孔上，微
笑显得那么的勉强与无
助。
（抓住皱纹特征）
3.个性化的神
这对孪生小姑娘长得十分
相似，都是苹果形圆脸。
所不同的是：妹妹的嘴唇
薄，一笑腮边两酒窝，说
话声音甜甜的，有点娇；
的嘴唇略厚，脸上带
点倔强气，说话清脆而响
亮。
课件需要加深印
象的地方用红
标注或特殊的飞
入状态提示。重点
词句用蓝方格
显示。
利用计算机的存储和调用功
能，教师可以在课堂上展示与
十万以内商务车本节教学内容相关的各种信
息、文字、画面、声音等帮助
学生掌握更多的课本以外的内嘉兴丰邦雷克萨斯
容或本学科的前沿知识。
教学过程人物的外貌千差万别，两
个人长得再相似，即使是
孪生妹，也会有不同的
地方，抓住特征就是要写
出这个千差万别。
4.习惯性的打扮
欣赏《西游记》里斗战胜
佛·孙悟空的肖像描写。
身穿金甲亮堂堂，头戴金
冠光映映。手举金箍棒一
根，足踏云鞋皆相称。
从他的衣着打扮上看，他
是一个疾恶如仇、勇猛善
战之人。
（二）怎么写
我们知道肖像描写要写什
么了，下面介绍两种最常
用的写作方法：特写式和
漫画式。同时，写作时要
掌握一些写作技巧。
1.特写式
抓住最能表现人物个性的
肖像特征作具体细致的描
绘，就像电影特写镜头一
样呈现在读者面前，给人
英菲尼迪ex25
留下深刻的印象。
前面我们对于列夫·托尔
斯泰的工笔细描就是特写
式。
2.漫画式
用简单而夸张的手法对人
物的肖像特征作幽默、诙
谐的描绘，让读者对人物
特征能够心领神会。
下面欣赏一段对电影演员
葛优的肖像描写。
最引人注意的是那大大的
光而亮的脑袋，寸草不生，
真是聪明绝顶啊！一对三
角眉，绿豆眼，高颧骨，
翘嘴巴，一笑会露出两颗
大龅牙，细小的身体似乎
撑不住那颗大脑袋。
漫画式描写形象、幽默，
利用课件给出肖
像描写的两种常
见方法，并解释定
义及例子。
图片与文字的结合能激发学生
思维，启迪学生的激情，让学
生更好地理解写法的定义，更
好地把这种方法运用到习作中
去。这是优化课堂教学、提高
教学效率、培养学生兴趣、启
发学生思维的关键所在。利用
多媒体教学时，增加教学的生
动性、趣味性、针对性、高效
性、多信息性等优势。
教学过程个性鲜明。
3.写作技巧
（1）妙用修辞
阅读下面两段文字，说说
自己的感受。
你也带孩子，人家也带孩
子，你带的孩子又脏又瘦，
人家带的孩子又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩
子，怎么你带的就跟才从
垃圾堆拣出来的似的，人
家带的就像才剥壳的鸡蛋
心子，又白又光鲜。
（2）除此之外，还有侧面
烘托、人物对比、环境点
染、动静变化等写作技巧，
这节课就不一一赘述了。
（三）注意点
对人物的肖像进行描写时
要注意些什么呢？
1.抓住特征
（1）猜猜他（她）是谁？
个子不高不矮，身体不胖
不瘦，脸不黑不白，眼
睛不大不小，鼻子不高不
低，嘴巴不宽不窄，耳朵
不圆不长。
只见他脸油得发光，长嘴
大耳，圆身肥肚，提一柄
九齿钉耙。
奥迪r8spyder这两段文字告诉我们，肖
像描写要抓住人物的外貌
特征。
（2）对人物的描写归根结
底是为了塑造独特的人物
形象，所以，在描写人物
肖像时要善于抓住最能表
现人物思想性格、精神气
质的地方加以描绘。
一双丹凤三角眼，两弯柳
叶吊稍眉，身量苗条，体
格风骚。粉面含春威不露，
丹唇未启笑先闻。
丹凤眼、柳叶眉说明王熙
图片和文字有顺
序地依次出现，解
释为什么肖像描
写要抓住“与众不
同”之处。
教学中恰当地将抽象难懂的文
字转化为形象、生动的画面，
不仅能有效的调动学生的好奇
心，激发学生的学习兴趣，而
且有助于学生加深对知识的理
解。在导入、新课呈现、讨论
实践、总结升华等环节都可以
有效利用多媒体技术，让课堂
更具趣味性。
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