主 备 人 | 李岩慧 | 活动领域 | 科学 | 日 期 | 2013年9月 |
年 龄 组 | 大班 | 活动内容 | |||
活 动 设 计 思 路 | |||||
活 动 目 的 | 1．在游戏情境中巩固对6以内序数的认识，感知并灵活运用点数对应的方法。 2．培养思维的灵活性，体验自主操作的快乐。 | ||||
活 动 重难点 | 幼儿之间相互验证座位号，讨论如何才能很快地到自己的座位、怎样帮助水果娃娃到座位以及怎样为水果娃娃重新设计花衣服等，这些师幼、幼幼互动的环节，不仅可以使教师及时关注到幼儿的个体差异，而且有利于引发幼儿之间相互学习，使数学活动变得更有趣、更有效。 | ||||
活 动 准 备 | 1．幼儿人手一块挂牌(分成四种颜，上面分别贴上数字1～6)，椅子24把，分成四组，分别充当4辆汽车(其所贴图片的颜及数字与幼儿挂牌上的一致)。 2．幼儿人手一份用塑料垫板做成的汽车模型卡(上面共有6个座位，但座位号不全，每位幼儿的汽车模型卡基本上不同)。 3．幼儿人手6张水果图片(上面花朵的数量基本上各不相同，有少部分重复)，贴花纸若干套。 | ||||
活 动 过 程 | 一、准备出发 师：今天天气真好，我们一起去旅行吧! (在欢快的音乐伴奏下，教师带领幼儿进入活动场地，幼儿每人胸口挂着颜和数字不同的挂牌，代表车票。) 二、乘汽车 师：停车场到了，停车场里一共有几辆汽车?这些汽车是一样的吗?有什么地方不一样? 幼：有四辆汽车，每一辆汽车的颜不一样。 师：你能根据自己车票的颜和数字到座位吗?大家去试一试。 师：你们都到自己的座位了吗?怎样才能很快地到? 师(小结)：可以先根据“车票”的颜到相应的汽车，再根据“车票”上的数字对号入座。保时捷报价 (析：在这一环节，有些幼儿还无法将“车票”上的颜和数字与“汽车”的颜和“座位号”建立对应关系，这时教师可以帮助幼儿在观察和互动中感知并理解对应。) 三、编排汽车座位号 师：有一些水果娃娃也想坐上汽车和我们一起去旅行，可是它们的汽车上有些座位没有座位号，要请你们帮忙编上座位号。我们来看看，水果娃娃坐的汽车上面有几个座位? 幼：一共有6个座位。 (教师和幼儿一起验证，提示幼儿从车头往车尾方向数。) 师(小结)：原来车上一共可以坐6个水果娃娃。 师：你能帮忙把水果娃娃汽车上的座位号补充完整吗? 幼儿将数字卡贴到相应的座位上。数字卡是用即时贴制作的，只要撕去后面的纸就可贴到用塑料垫板做成的汽车模型卡上，如果发现贴错了，可以重贴。 师：你们可以互相检查一下座位号是不是都贴对了。 (析：这一环节是让幼儿巩固和运用前面已经形成的序数概念，教师可以多提供几套数字卡，以便幼儿发现出错后及时纠正，同时教师还可以让幼儿互相发现问题，促进同伴间相互学习和提高。) 四、给水果娃娃座位 1．第一次操作、探索。 教师出示两张水果图片(其中一张上面有4朵花，另一张有5朵花)。 师：瞧，水果娃娃都穿上花衣服准备出发了，现在我们可以帮水果娃娃座位了。请你们仔细看一看，这两个水果娃娃身上的花朵数量一样吗如何换挡?有什么不同? 10万左右的大众汽车幼：一个水果娃娃身上有4朵花，另一个身上有5朵花。 师：那你想怎样给它俩安排座位呢，为什么? 幼：我想让一个水果娃娃坐4号位，因为它身上有4朵花，让另一个水果娃娃坐5号位，因为它身上有5朵花。 师(小结)：原来你们是按照水果娃娃身上花朵的数量来给它们安排座位的。还有许多水果娃娃还没有到座位呢，就请你们按刚才的方法去试一试吧。不过一个座位上只能坐一个水果娃娃，要让汽车上的座位坐满，让所有的水果娃娃都有自己的座位。 幼儿操作、探索：根据水果娃娃身上花朵的数量在汽车模型卡上到它们的座位。 (析：在这里，教师并没有指导幼儿具体该怎样操作，而是通过巧妙的提问，引导幼儿在观察、思考和实践中感知点数对应。教师对幼儿的尊重和支持，进一步激发了幼儿学习的主动性，同时也为幼儿的第二次操作活动做好了铺垫。) 2．第二次操作、探索。 (1)发现问题。 师：你的水果娃娃都到座位了吗?有什么问题吗? 幼：我发现有两个水果娃娃身上都是3朵花，可是3号座位只有一个。 幼：我的汽车上剩下6号和4号座位空着，可剩下的两个水果娃娃身上都是5朵花。 幼：我的1号座位还空着，可是我不到身上只有1朵花的水果娃娃。 (2)交流讨论。石家庄别克 师：有些水果娃娃不小心穿错了花衣服，那有什么好办法可以帮助水果娃娃都到自己的座位呢? 幼：我们可以想办法，给穿错花衣服的水果娃娃重新设计一件新衣服。 师(小结)：那你们就按自己想的办法再去试一试，只要水果娃娃身上花朵的数量和座位号相同，水果娃娃就有座位了。 (3)幼儿操作、探索：在水果娃娃身上减去或增加贴花。 (4)再次交流讨论。 师：现在你的水果娃娃都到座位了吗?你想了什么好办法? 幼：我把一个水果娃娃身上的花拿掉1朵，变成了4朵花，它就可以坐到4号位了；给另一个水果娃娃身上添上一朵花，变成了6朵花，它就可以坐到6号位了。 幼：我发现最后只有5号座位是空着的，可剩下的这个水果娃娃身上只有3朵花，我就给它添上了2朵，变成了5朵花，它就可以坐到5号座位上去了。 幼：剩下最后一个水果娃娃身上有3朵花，我给它去掉2朵，变成了1朵花，它就可以坐到1号座位上了，汽车上的座位就全部坐满了。 (混动汽车析：幼儿通过第一次操作、探索发现了问题，对此教师没有急于解答，而是通过开放性的提问引导幼儿集体讨论，帮助幼儿到解决问题的办法．并鼓励幼儿按自己的想法大胆尝试、探索。在这里，教师为幼儿提供了自主探索的空间，有利于幼儿灵活地运用点数对应的方法来解决实际问题。但是，这对于中班幼儿来说还是有一定的挑战性，并且中班幼儿存在着较大的个体差异，因此，此环节中，教师需重点关注能力较弱的幼儿，使他们也能通过自己的努力获得成功的体验。) 五、一起去旅行 师：你们帮助所有的水果娃娃都到了座位，开心吗?原来帮助了别人，自己也会很开心，那现在我们就和水果娃娃一起出发吧! 在音乐声中，师幼一起去户外做游戏。 | ||||
活 动 评析及 反 思 | 我充分考虑幼儿的个体差异和自主学习的需要。首先，幼儿的操作题卡各有不同，比如，在“编排汽车座位号”时，有的汽车卡需要增添“3”和“5”两个座位号，有的缺少“1”“4”“6”三个座位号等；又如，在“给水果娃娃座位”时，有的需要增加或去掉花朵，有的出现重复，需要灵活调整，等等。这种同中有异的设计为每位幼儿提供了自主探索、获得成功的机会，更能激发幼儿参与数学活动的主动性和积极性。其次，教师没有直接告诉幼儿解决问题的方法，而是引导幼儿观察、思考、实践，充分体现了“幼儿操作探索在前，教师提升推进在后”的理念。 | ||||
老花冠活 动 改 进 措 施 | 加入音乐活动效果就更好了。 交流、学习统计喜欢的旅游景点（延伸活动） （1）了解最喜欢、最想去的景点。 （2）收集、统计最热门的景点。 | ||||
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