摘 要：本文通过对英国汽车维修IMI培训体系的研究，探索如何吸收国外职业教育的先进经验，突出行业企业在高技能人才培养和鉴定过程中的监督作用，为社会培养输出高质量的技能人才。
关键词：IMI 巴渝工匠 汽车维修
2019年9月12日，由重庆长安汽车股份有限公司、重庆五一高级技工学校（重庆五一技师学院）选送的14名学员赴英国达德利技术学院进行为期1年的汽车维修学习。达德利职业技术学院是一所有着130多年历史的公立学校，在英国2018年教育年度质量评估中位列“outstanding”级别（卓越级，最高级别）。全日制技工院校学生在四年制学业的最后1年出国留学，这是“巴渝工匠”優秀技工院校学生海外留学项目的第四批留学生。通过一年的学习，学生考取英国汽车工程协会IMIⅡ证书。
一、IMI培训
宋plus 英国汽车工程协会（“IMI”）成立于1920年，为从事汽车行业的人员提供专业能力培训和测评。截至2021年，约有72万汽车行业人员成为该协会会员。通过IMI培训鉴定体系，从业人员可以从事轻型车、重型车、事故维修、摩托车、非技术管理类、电动和混合动力、赛车、MOT安全监测8个职业领域的工作。
二、IMI培训体系探索
留学生的学习任务是对轻型车IMIⅡ进行学习并考取证书。主要面对轻型车辆服务技术人员、轮胎技术员、制冷技术人员、汽车电工4个岗位。
（一）牵引式日常学习
留学生的日常学习形式主要是小组学习，在教师的引导下不断探寻优化问题解决方案。每天8：30—9：00，教师授课;9：00—10：00，两人一车一组，查询资料并拟定解决问题的方案，在教师监督下尝试完成实操任务。10：30—11：30，学生相互探讨和优化方案。11：30—12：00，教师对各小组任务的完成情况进行考核。13：00—15：00，教师进行点评和总结，学生在教师的讲解过程中结合实操情况，再次优化方案。15：00—16：
00，学生在IMI的日常总结模块中填写当天的学习记录，例如车辆信息（车牌号、车辆厂商、车辆VIN码、车辆发动机编码等）、任务流程、使用工具、测量参数、最终截图、上传图片等。审核合格可以得到1个学分，不合格的总结将被驳回，IMI培训师将在教师评论栏中指出学生的不足并提出修改意见;如果3次不合格就会取消学生学分的获取资格。通过这样的理论与实操相结合、学校教师线下指导与IMI培训师线上指导相结合，学生对于知识的掌握更加扎实。
（二）课题化总结提升
每阶段学习结束后，教师会根据这一阶段的学习内容发放4人小组课题，让学生通过小组合作完成小组课题，最后再派出一人进行课题的讲解。用这种方式来让学生在吸收知识的同时加入自己的理解，变成自己的技能。每完成一个课题，该小组成员可以得到2个学分。在资料查询方面，IMI教育系统中有着丰富的网络资源，学生能通过网络登陆IMI电子档案袋，可以查询各阶段的汽车专业资料并辅以大量视频图片讲解。
限号2023年5月最新限号时间表 （三）4S店实战训练
在学校经过6个月的学习，学生将以3～5人为学习小组，轮流到当地的4S店进行生产性实习。通过实际工作岗位的锻炼，更好地将企业实践和学校学习的内容融会贯通。
（四）“2对1”考核
进入IMI体系学习的学员均在建立。为了保障学员的学习质量，当学员通过日常学习修满学分、达到规定的学校学习时间和企业实习时间后，就可以进行最后的IMIⅡ技能鉴定考试了。考试以理论考试和实操考试相结合，考试模式采用“2对1”模式，即：由2名考官来考核1名学员，考官分别来自学校教师和IMI考评员。学校教师负责考核学员在测试中的完成情况，打出合理的分数;IMI考评员负责监督考试是否违规，并把学员考试的全程影像资料上传至IMI，以便日后检查。同时也让招聘企业根据考试录像遴选优秀员工。
（五）产教融合接轨市场
e63报价>2020年高速公路什么时候开始收费 每年11月的第四周，各个行业协会会和当地的学校与政府合作，在英国各个郡的会展中心举办大型的技能博览会。让学生参观行业展览，了解行业动态;同时学生也可以在专业
教师的带领下进行简单的技能体验。如此，可以让师生了解市场最新动态，捕捉市场热点，为学有所为定向导航。
三、IMI培训特
通过对英国汽车维修IMI培训体系的探索，笔者发现学生虽然大部分时间是在学校学习，但是学生的学习、实习、参观、考核等全过程均和行业协会有着紧密联系。粤d
科目三靠边停车技巧 （一）学校学分获得
学校日常教学的每个模块所取得的学分，都需要学生向IMI上传学习报告。学习报告包含解决问题的全部方案，必须经过实践检验，包含实验测量数据和过程图片，经过IMI考评员审查，提出优化修改建议，报告最终通过后才能取得相应学分。这样严格的审查程序，对教学质量提出了较高要求，使教学内容更贴近实际工作岗位。
（二）企业实习考核
要想参加最终的测试，还必须进行企业实践。IMI的生产性实训是以真实工作岗位能力为考核依据的，要求学生的职业能力与岗位能力要紧密结合。
（三）行业协会观展
行业协会的展会具有引导性。学生通过参加这样的活动，更加清楚地了解到未来就业的岗位所需的职业能力要求，发现可能的晋升空间，对于职业生涯规划具有很好的引导作用。学生通过不断地观展，了解行业企业，融入行业企业。
（四）“2对1”考核
这是与国内监考、巡考截然不同的考核形式。IMI保留了全过程的影像资料，考试质量是受到行业协会监管的，其过程和结果均有评价，并且可以提供给雇主作为应聘人才的参考，实现了教学评价多样化，参与方多维度。
通过对比汽车制造发达国家的高技能人才培养方法，笔者对“校企合作命运共同体”有了更深的认识，今后将积极探索学校教学内容、教学评价、职业生涯规划等领域的产教融合，努力把新时代汽车维修类高技能人才的培养水平提升到新的高度。
参考文献：
[1]武任恒，杨国柱，万树巍.西方操作技能理论研究的新进展[J].教育学术月刊，2010（8）.
[2]蒋晓旭，郭雪梅.完善中国职业资格认证与管理制度的思考[J].中国高教研究，2006（2）.
[3]陈宇.我国职业资格证书制度的回顾与前瞻[J].教育与职业，2004（1）.
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