学科综合
XUEKE ZONGHE
教师·TEACHER
072
2020年10月
Oct.2020
一、高职教学特点
习近平总书记指出，“学一技之长才能有更好保障”，强调“要上下共同努力进一步办好职业教育”。
汽车之家二手（1）传统教学效果不能满足校、生、企要求。目前职业教育的定位是培养高素质高技能人才；学生期望毕业后能力能获得社会认可；企业对学生的技能要求高，期望学校把学生培养成“即战型”人才，即学生
毕业就上岗。这些要求与传统教学的实际教学效果形成矛盾。
（2）传统教学模式不能践行先进教学理念。传统教学往往以传授知识为主，忽略了学生解决实际问题的能力培养以及心理素质、人文素质、专业素质、职业道德教育等，导致学生毕业后不适应企业的实际工作。
（3）传统教学模式侧重理论知识和简单技能的传授，与实际企业工作对接性不强，难以实现“即战型”人才的培养。部分技能类专业实践操作标准化程度高、技能操作流程往往具有不可逆性，要求严格按照规范进行操作。五菱宝骏报价
迈腾magotan（4）传统教学模式下教学评价较为粗略、单一，侧重课堂反馈和教学考核评价，无法对学生进行课前、课中、课后全过程、全方位的精确评价。
二、传统SGAVE 教学模式的优点与改进（一）SGAVE 教学模式介绍
中德SGAVE 项目，是由中国教育部、德国汽车制造厂商（奥迪、宝马、戴姆勒、保时捷、大众）、德国国际合作机构（GIZ）共同推出的国际合作项目。SGAVE 教学模式充分考虑到专业理论和实践密不可分的特点，是一种在完成任
务的过程中进行理论的搜索学习和实践操作的锻炼，也是一种以任务为载体、以工作过程为导向、以
学生为主体、以教师为引导的教学活动，它遵循的是行动导向原则。该教学模式充分突显学生的主体地位，注重学生探究能力和解决实际问题能力的培养，注重团队协作，实现了学科知识的解构和行动知识的重构，体现了理论与实践的有机结合，拉近了学生与企业之间的距离，学生学习主动性较高，学习意愿较强，教学效果理想。
e-4orce（二）SGAVE 教学模式实践及改进
2012年，福建船政交通职业学院（以下简称“我校”）获批中德汽车职业教育（SGAVE）项目，SGAVE 教学模式的引进和应用，取得了很好的教学效果。在职业教育理念不断发展的过程中，经过多年实践，发现SGAVE 教学模式也存在一些不可忽视的问题：
（1）SGAVE 教学模式有效地解决了传统教学中存在的一些问题，通过任务驱动调动学生课堂参与的积极性，侧重学生自主探究能力的培养，但采用该模式进行教学，教学效率相对较低。
（2）由于实训条件等限制，为保障教学效果，通常SGAVE 项目每班人数不超过30人，但这与实际教学中班级人数较多产生矛盾。
（3）SGAVE 教学模式非常重视与企业的评价标准进行无缝对接，注重以教学情境中工作任务的完成情况来进行过程性评价，但也难对学生课前、课中、课后进行全过程、全方位的精细化评价。
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长城m4价格（4）SGAVE 教学模式对实训条件依存度很高，多采用理实一体化教学，而目前许多中、高职学校实训条件较差，特别是汽车维修类专业，这阻碍了SGAVE 教学模式的推广。
伴随着信息化时代的到来及校企合作的深入，采用基于
摘 要：长期以来，职业教育由于学生基础及教学软硬件条件的限制，教学效果往往不是很理想，文章以汽车发动机机械系统检修课程中润滑系统的一节课为例，通过对传统教学模式的分析、对SGAVE 教学模式的实践，针对高职院校学生的特点，利用信息化教学手段对SGAVE 教学模式进行优化，并结合实际教育经验，提出解决办法。基金项目：本文系教育部职业院校信息化教学指导委员会信息化教学研究重点课题“基于信息技术融合下的德国SGAVE 教学模式改进与应用研究”（2018LXA0004）的研究成果。
作者简介：叶陈勇（1987—），男，福建屏南人，工程师、高级技师，讲师，硕士研究生，研究方向：职业教育。
中图分类号：G712；U472.4 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-09 文章编号：1674-120X（2020）30-0072-02
关键词：SGAVE 教学模式；信息化教学；课程教学
基于信息技术背景下的中德SGAVE 教学模式创新教学研究
——以汽车发动机机械系统检修课程为例
叶陈勇
（福建船政交通职业学院，福建 福州 350007）
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