随着我国新能源汽车保有量的迅速增加，其核心部件动力蓄电池的故障率也大大提高，目前各4S 店主要维修方式是更换动力蓄电池，并将故障动力蓄电池进行返厂维修，因此动力蓄电池拆装作业是企业典型工作任务。本次教学设计基于企业典型工作过程，对纯电动汽车电池及管理系统拆装与检测课程中的项目二“动力蓄电池拆装”进行二次开发，笔者将从教学分析、教学过程、教学反思、特创新等4个方面介绍本次教学设计。
1 教学分析
1.1 学情分析
本次授课对象是汽车运用与维修专业二
车底盘构造与维修等课程，对基本拆装作业有
一定基础，熟悉动力蓄电池组的相关参数，但
对纯电动汽车部件基本拆装流程掌握不够全面。在能力状态方面，学生会使用维修手册查
阅动力蓄电池组相关数据，能够规范得独立完
成作业前准备、高压断电等作业，能够熟练使用
拆装工具，但动力蓄电池拆装能力欠佳。在行为
素养方面，根据学情调研数据得知，学生好奇
心强，喜欢用虚拟VR技术、小组讨论、动手实操等方式学习新知识，主动探索学习意识不强。
1.2 教学目标
（1）知识目标。能够叙述动力蓄电池拆装作业流程；掌握动力蓄电池拆卸与安装的原则。
（2）能力目标。能够熟练测量动力蓄电池绝缘电阻；能够安全规范完成动力蓄电池的拆装。
合肥租车价格（3）素养目标。培养安全规范作业意识；培养作业过程中团队协作能力和竞争意识。1.3 教学重难点
（1）教学重点。能够叙述动力蓄电池拆装流程。
（2）教学难点。能够安全规范地完成动力蓄电池组的拆卸和安装。
1.4 教学方法
根据学情分析，在教学过程中融合了翻转课堂、任务驱动、小组讨论、虚拟现实教学等教学方法。
1.5 教学资源
基于学情分析，教师借助学习通教学平台、国家在线精品课程、VR技术、实训车辆等资源，提高学生学习兴趣及效率，如图1所示。
2 教学过程
将教学内容分成课前探学、课中导学、课后拓展，让学生在真实工作中提升专业技术技能水平。课前学习微课视频，完成学情调研问卷；课中以工作过程为导向进行学习活动，对接新规范、新技术，通过明任务、定方案、检方案、做任务4个教学环节，由浅入深，层层突破，完成动力蓄电池拆装作业。课后学生与教师沟通交流完善工作任务，形成工作报告。
图1
教学资源
纯电动汽车动力蓄电池拆装的教学设计
东营市技师学院 袁永文
2.1 课前探学
课前教师将国家级精品资源共享课中动力蓄电池拆装微课视频链接上传至学习通APP，并发放课前小测验。学生登陆学习通APP进行自主学习，完成课前小测验，并记录未掌握问题。教师根据学习通APP 后台数据统计，掌握学生对于动力蓄电池拆装知识的学习情况，及时调整教学策略。
2.2 课中导学
2022成都国际车展开幕2.2.1 明任务
（1）课堂早会融思政。班长组织召开课堂早会；全体学生起立，标准站姿，整理着装，诵读古训。教师使用学习通平台发布手势签到码，组织学生签到；发放学生工作页；反馈课前自主学习情况，表扬突出小组、突出同学，使用学习通平台对课前学习进行评价。
设计意图：通过早会，将4S店售后服务车间工作模式引入课堂，让学生提前了解企业实际工作模式；诵读古训培养学生文化素养，激发学生练就技能兴趣，加强理想主义教育。
（2）情境导入任务。客户的北汽EV160纯电动汽车行驶10万km，动力蓄电池故障指示灯点亮，经维修技师检测，确定为动力蓄电池内部故障，需进行更换动力蓄电池作业，技师将此任务派发到你们班组，该如何出地完成此次任务呢？
设计意图：企业真实案例引入，学习来源于工作，激发学生学习的主动性。
2.2.2 定方案
（1）小组探究定方案。教师根据课前微课视频，结合前期学习的纯电动汽车安全防护和动力蓄电池相关知识，引导学生制定动力蓄电池拆装方案。学生小组成员互相合作，根据微课视频、维修手册和校企合作任务书，制定动力蓄电池拆装方案。教师巡回指导，答疑解惑。
设计意图：以教师为主导，学生为主体，引导学生通过自主学习、合作探究的方式，利用多元化资料完成方案制定，培养学生的合作能力、自主探究能力和分析问题的能力。
（2）方案展示组间评。学生各小组依次进行方案展示，教师与学生一起对每个小组制定的方案进行点评，探讨各方案的不同之处，并要求学生做好记录。引导学生进入VR检方案环节。
设计意图：各小组之间分享交流，发散思维，弥补不足，反思整改，共同提高，培养学生语言表达能力和合作竞争意识。
2.2.3 检方案
（1）V R实训检方案。教师演示动力蓄电池拆装VR虚拟实训设备的操作方法，引导学生熟悉操作方法。
学生进行VR虚拟操作，检查方案流程是否合理，教师根据各组操作情况分别对各个小组进行点评，并使用学习通平台对每个组进行加分。
设计意图：通过新技术V R虚拟仿真实训系统，提高课堂趣味性，激发学生学习兴趣，检验方案流程，解决教学重点。
（2）方案完善定流程。学生根据V R实训情况，小组讨论修改完善动力蓄电池拆装流程。
设计意图：小组讨论，充分发挥学生主动性，修改完善方案。bmw530
2.2.4 做任务
（1）教师示范化难点。教师与助教教师共同示范动力蓄电池拆装操作，班长使用教师手机进行实时直播，要求学生记录操作流程及疑难点。具体操作步骤见表1所列。
设计意图：教师示范规范作业，化解难点；规范安全思政教育。
（2）学生实操破难点。学生组内进行分工：1人指挥（组长）、2人操作、3人监督、2人记录，操作组根据方案进行实操；非操作组根据评分标准对操作组进行打分，每组操作时间为30 min；其余小组根据评分表分别对操作组是否进行安全作业、是否执行规范作业进行打分；并邀请新能源汽车1+X职业等级考核企业专家，全程参与学生的实训过程，对
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学生进行考核评价。教师及时记录学生操作过程中的问题。
设计意图：教学内容对接1+X 证书职业等级考核内容，实现课证融通；通过专家指导实操作业，突破难点；通过实训作业培养学生细心、耐心、专注的匠心精神。
（3）企业专家来考评。企业专家对每个小组的操作过程给予评价，指出问题。学生认真记录专家评价，回顾操作细节。教师根据当日课堂学生表现，查看学习通平台大数据，评出最优小组及个人。
设计意图：企业专家考评，对接企业工作标准，培养学生的规范意识；使用信息化平台及时反馈学生学习效果。
2.3 课后拓展
极氪001预订入口教师要求学生制作动力蓄电池拆装工作报告，并上传到平台，布置制定比亚迪秦EV 动力蓄电池拆装拓展任务。学生课后搜集资料，根据所学知识，制定比亚迪秦EV 动力蓄电池拆装方案。
设计意图：培养学生自我反思总结、信息搜
集、举一反三的能力。
3 教学效果
（1）学习兴趣和学习效果显著提高。实施“三课堂”协同育人，教学互动广泛深入，教学气氛生动活泼。学习通平台和网络信息化资源拓宽了学习空间， VR 实训突破了传统课堂的局限性，极大地提高了学习效率。
（2）教学目标达成度明显提升。三维教学目标通过各个环节的设置，层层推进。课后工作报告和实操评分都显示知识、能力、素质目标达成。
（3）教学内容与行业标准对接。课中融入1+X 证书职业技能等级考核内容及标准，教学内容对接行业标准，提高教学质量。
4 特创新
（1）课程思政贯穿于任务过程中。通过课堂早会诵读古训培养学生文化素养，加强思想教育。教师示范作业，介绍海恩法则，培养工匠精神、安全作业意识。课后总结，培养学生自我总结
反思的能力。
表1 操作步骤和要点
职业院校技能大赛是学生展现综合素养和职业能力的平台，大赛的开展促进了学校办学模式、专业建设和课程建设的改革，对学生职业技能的养成、综合素质的提高有着积极意义。学校通过各级大赛的磨练，以赛促教，探索“赛教融合”培养模式，着力提升人才培养质量，提高汽车专业课的教学质量。笔者曾参与过江苏省职业院校教师组技能大赛，以自身参赛经验，结合大赛与实际工作岗位要求，以汽起亚k5
车底盘悬架系统中“后减振弹簧隔振垫的检查与更换”学习任务为例进行教学设计。
1 选题的意义
汽车悬架系统是汽车上的重要总成之一，它把车身和车轮弹性地连接在一起。缓和由不平路面传给车身的冲击载荷、衰减由此引起的振动、保证乘员的舒适性。汽车悬架系统中后悬架弹簧隔振垫具有很高的维修率，因此后悬架弹簧隔振垫的更换在汽车维修企业中是一个常见的维修工作任务。在江苏省职业院校技能大赛机电组赛项中有一项任务就是对后减振弹簧隔振垫进行检查与更换。此项任务不论是在汽车维修工作中还是每年的技能大赛中，都需要学生熟练掌握该部分技能，需要将知识点融入到日常的教学中，因此笔者将“后减振弹簧隔振垫的检查与更换”学习任务融入到了项目教学中。
2 学情分析
笔者所教授的班级为18级高职班，学生属于在校三年级学生，班级共有17名男生，之前学过汽车文化、汽车材料、机械基础等专业基础课程。有一定的独立思考问题、解决问题的能力，有较高的团队合作意识与经验分享意愿。但对于专业课的任务实施部分能力欠缺，对于安全操作意识比较薄弱，对完全按照实训指导手册进行实操训练的理解和执行力不足，因此在设计教学重难点时，针对学情的分析很重要。
3 重难点分析
教学重点与难点是依据学情分析、实际岗位需求和学习目标来确定的。本次课的教学重点内容为
基于职业院校技能大赛汽车专业课题的教学设计
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（2）VR实训，快乐学习。本任务的难点为动力蓄电池的拆装，在实训操作前采用V R虚拟实训教学，将枯燥的实训学习转化为快乐的游戏体验，不仅让学生将容易出现的问题记牢，而且还提高了课堂趣味性，真正实现了寓教于乐。
（3）实现课证融通。邀请企业专家参与课堂教学，打造“双导师”，体现“双培养”，对接新能源汽车1+X证书职业技能考核内容及标准，实现课证融通。
（收稿日期：2022-05-11）
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