A6技术支持的课堂讲授教学设计
教学过程
汽车美容价目表板块一听写词语，复习导入新课
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1．听写词语。
〔1〕听写要求掌握的字和词语。
〔2〕听写后学生互相改错、订正。
2．复习导入。
引导：上节课，我们通过读课题，猜测老屋可能是被施了魔法，所以总也倒不了。后来通过阅读验证，发现并不是这样，而是因为老屋容许帮助小猫〔安心睡觉〕，帮助老母鸡〔安心孵蛋〕，帮助小蜘蛛〔安心织网抓虫〕。虽然我们的预测与故事的内容并不一样，但是，我们仍然觉得很有意思。这节课，让我们再次走进故事，学习一边读一边预测。
板块二边读边学，发现预测根据
1．读三个预测，发现预测根据。
〔1〕读第一个故事，发现根据插图预测的方法。
①老师读第1～2自然段，学生读第3自然段。
提问：读到这里，你猜老屋会容许吗？你的根据是什么？
学生自由发言，相机出示：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会容许吧！”
②指名读文中的猜测，说一说这位小读者猜测的根据是什么。
〔板书：根据插图〕
③读第4～5自然段，验证与预测的结果是否一致。
引导：做出猜测之后，你最想做的是什么？〔体会预测带来的阅读期待〕
老屋容许了吗？接着读课文。出示第4～5自然段，学生朗读。
④交流读后发现故事内容与自己的猜测一致时的感受。
〔2〕读第二个故事，学习根据生活经历预测的方法。
①读第6～9自然段，到老母鸡提出的恳求。
②连续指名接读小猫和老母鸡的恳求，说说自己有什么感受。
课件出示
l“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我不到一个安心睡觉的地方。”
l“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我不到一个安心孵蛋的地方。”
引导：老屋摇摇欲坠，却一再被要求“等等”，而且要它等待的时间从“一个晚上”到“二十几天”，假如你是老屋，你有什么感受？
③读预测，体会预测根据。
课件出示
我想老屋可能会不耐烦了。
学生读一读，说一说：生活中，什么情况下你会不耐烦？小读者为什么猜测老屋会不耐烦呢？
小结板书：根据生活经历预测。
④从预测与原文内容的不同中感受预测的乐趣。
读第8～9自然段，说一说：读到这里，你觉得这是一个什么样的老屋？
〔乐于助人〕当你发现预测与原文内容不一样时，是什么感受？
〔3〕比照第1、2个故事，发现根据情节开展预测的方法。〔课件并排出示第1、2个故事〕
①比拟两个故事的一样点，发现课文构造的机密。
预设：形式一样，老屋要倒＋动物恳求帮助＋老屋容许了＋帮助的结果；语言大体一样。
乘龙汽车小结：这样的故事构造是反复性构造。
引导：想一想，我们以前学过哪些具有这样特点的故事。〔《蜘蛛开店》《小蝌蚪妈妈》《青蛙卖泥塘》〕
②读预测，说根据。
课件出示
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮助了。
学生读一读，说说小读者为什么这样猜测。
小结板书：根据前文情节预测。
③现学现用，写一个情节。
引导：我们发现了课文情节的反复性，预测一定又有谁来请老屋帮助。如今，想象一下，
这回会是谁来请老屋帮助呢？提笔写下你的预测情节吧。
④学生交流自己预测的情节，说说自己这样预测的原因。
〔4〕小结预测方法。
引导：通过前面的学习，我们知道了哪些预测的方法？
学生交流，老师出示课件。
课件出示
l老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？―→阅读经历课文题目l图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会容许吧！―→课文插图l我想老屋可能会不耐烦了。―→生活经历l一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮助了。―→前文情节
2．运用方法，推断预测根据。
〔1〕读第11～13自然段和旁批，推断预测根据。
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考虑：课文中小读者是在什么情况下进展了预测？你觉得预测的根据是么？
太原市交警违章查询①出示两个预测。〔课件显示为对应课文片段加旁批〕
小组讨论这两个预测的根据。
②交流预测根据。
说说这两个预测的根据是什么。〔预测根据言之成理即可〕
小结：同样是预测，因为预测的人不同，根据可能也不一样。这真是很有意思呢！
奔驰全车系〔2〕学以致用，预测结局。