提要求—第三阶段
例子：“那是什么？”“你在干什么？”“我们到哪去？”“我能去吗？”“你有这个吗？”“谁来了？”“我们什么时候走？”
例子：“请不要这样子做。”“你能让我一个人呆一会吗？”“不了，谢谢，我不想玩。”“或许晚一点。”“我现在能走了吗？”
例子：“我要那颗红心。”“把它放到房子里。”“你躲到桌子下面。”“走快一点。”“那是我的纸。”“我要大的薯片。”
例子：“我先走，然后你再走。”“别把胶水放在嘴里。”“过来坐下。”“现在轮到你了。”“你先去藏起来，我来记数。”
例子：“我要说啦。”“她说的是这么回事。”“我在说话呢。”“该我了。”“我告诉她了。”“你知道她说过什么吗？”
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命名—第三阶段
例子：使用一个圆的绿苹果，一个正方形的棕字纸篓和一个长方形的白冰箱的相应图片，每次展示给孩子一张图片，并问：“你用这个做什么？”然后展示另一张图片并问：“这是什么颜？”然后展示
第三张图片并问：“这是什么形状？，”如此类推（也就是，混合这些问题和图片）。
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例子：当大人问“狗在哪里？”时，孩子能真确地说“在椅子下面”，稍后当狗在椅子上时问他同一个问题，孩子能说：“在椅子上面。”当大人问“轮到谁了？”时，孩子真确回答“轮到他了。”稍后再问孩子同一个问题“轮到谁了？”时，孩子能说“轮到我了。”
例子：当大人展示2根不同长度的吸管并问“你能告诉我这根吸管的长度吗？”时，孩子能说“这根比那根长。”然后大人再展示先展示过的同一根吸管，但对照的是一根更长的吸管，同样的问题导致的回答是“这根比那根短。”当测试副词时，放映一段两辆汽车比赛的视频并提出问题“你能告诉我这辆车的速度吗？”孩子说：“这辆车比那辆车慢。”然后，再展示同一辆汽车，但比较组合里较慢的车，同一个问题引发的答案是“这辆车比那辆车快。”（注意在两个例子中真确的反应部分是对话部分是命名，对话部分影响命名的内容，因此是一种条件性辨别）。
例子：“那是一个大的冰淇淋甜筒！”“那是我的妈妈。”“你的午餐盒在哪里？”“他把一颗星放在上面了。”
听者反应—第三阶段
例子：当大人说“蓝的杯子在哪里？”时，孩子能够从包括蓝帽子、红杯子、蓝盘子等许多物品的组合中出蓝的杯子。
例子：当听到指令把玩具放在盒子“里面”以及与之相对应的把玩具放在盒子“下面”孩子通过多种物品（如：杯子、碗、乐高积木）成功地完成指令。或者，当听到要求“把玩具给那个男孩”（没有看或指），孩子仅能通过听到“男孩”或“女孩”来成功地辨别男性或女性。
比亚迪e6价格例子：大人给3个不同尺寸的物品并问“哪一个最大？”孩子能选择最大的物品。大人用不同音量示范说出2个不同的词语并问“哪个词声音更大？”孩子能正确分辨更大声的词语。
例子：“摸一下狗，牛和猪。”“拿起羽毛，把胶水涂在上面，再把它粘在帽子上。”“把你的杯子拿到水槽去，洗干净，把你的手擦干。”“摸一摸大的红的卡车。”“把这本书拿给妈妈，再回来。”“拿一张纸巾，擦擦你的鼻子，然后把纸巾扔到垃圾桶。”
例子：在听到提问时，能够作为听着确认看图说话书每一页中的许多物品，比如“你看到西瓜了吗？”
视觉感知和样本配对（VP-MTS）—第三阶段
例子：同伴剪了一个正方形并将它用作他艺术品中的一顶帽子，目标孩子也剪了一个正方形相似的正方形并且也把它当做一顶帽子。
例子：第一次看到一个塑料菠萝后，再看到一组包含有菠萝的一些水果和蔬菜作为对照的组合，孩子能在没有任何训练菠萝的情况下在第一个回合就能菠萝。
例子：当展示由8块不同颜的积木组建的图案时，孩子能用真实的积木正确地按照图案搭建。
车窗垃圾例子：当出示一组包含有15张关于食物、服饰、交通工具的卡片时，孩子能够将这些物品分成有关联的3组。
例子：当大人示范一个由彩方块排列的组合如红、白、蓝、红、白、蓝时，孩子能在没有辅助的情况下在许多彩方块中选择正确的颜复制这个组合。
独立游戏—第三阶段
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例子：孩子表演一个角，如一位公主或一位消防员。孩子假装烹饪和上菜。
例子：孩子能持续的在一个球穴区尝试打高尔夫球直到将球打进洞，或踢球直到踢到球。
例子：孩子画一张脸，然后剪一个鼻子，贴在脸上
例子：孩子玩汽车修理厂和汽车10分钟。孩子玩乐高积木几分钟，然后玩自动倾卸卡车几分钟，在玩餐具几分钟，总共连续玩10分钟，完全没有大人的参与。
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例子：孩子能完成点连线的游戏而不需要大人的强化。