教学设计：四上《混合运算》
教学目标：
2、能够掌握混合运算的运算顺序，并能从现实意义上理解这一运算顺序，进而解决实际问题。
3、通过学习活动，培养学生学习数学的学习兴趣，树立学好数学的信心。
教学重难点：掌握“单价×数量﹦总价”这一工具性的数量关系及混合运算的运算顺序。
教学准备：课件 塑刻板
我有一个换苹果，你有一个苹果，我们两个交换一下，你还剩几个苹果？
你有一种解题的方法，我有一种解题的方法，我们两个再交换一下，你还剩几种解题方法？
我们彼此交换，每个人就都有两种解题方法。
假如全班彼此交换，我们就有了许许多多的解题方法。这节课，希望通过这种交换，让我们彼此有更多的了解。（鼓励合作学习）
教学过程
一、情境导入
仔细观察情境图，你能发现哪些数学信息？（交流）根据发现的数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？（交流）
展示5个问题，同学们一下哪个问题是我们提出的？如果没有，说明我们大家具有很强的提出问题的能力。现在问题摆在我们面前了，需要我们大家齐心合作来解决这些问题。
1.买10个文具盒要花多少钱？
2.买40本笔记本和30支钢笔一共要花多少钱？
3.买40本笔记本要花多少钱？
1月汽车销量4.买30支钢笔要花多少钱？
5.买这些礼物，一共要花多少钱？
二、解决问题
变速箱原理 1、第一个问题：10个文具盒需要花多少钱？
同学们不要急于回答，把算式写在练习本上。想一想，你写的算式的每一部分表示的意义。
交流：谁来说一说自己的算式及你是怎样算的？
投示出算式：29×10=290（元）
投示概括：每个文具盒的价钱×买的个数=总钱数
2、投示第二个问题：买40本笔记本要花多少钱？
学生独立列式计算，交流：自己的算式及你是怎样算的（算式的每一部分表示的意义）。5×40=200（元）
每本笔记本的价钱×买的本数=总钱数
结合学生的买东西过程，概括：（投示）
每 瓶矿泉水的价钱×买的瓶数﹦总钱数
每 盒水彩笔的价钱×买的盒数﹦总钱数
每 支 钢笔的价钱×买的支数﹦总钱数
每 块 橡皮的价钱×买的块数﹦总钱数
每 根 跳绳的价钱×买的根数﹦总钱数
每 副 跳棋的价钱×买的副数﹦总钱数
每 本 故事书的价钱×买的本数﹦总钱数
三元催化器回收价格每 把 拖把的价钱×买的把数﹦总钱数
每 斤 桔子的价钱×买的斤数﹦总钱数
每 条 金鱼的价钱×买的条数﹦总钱数
每 台 电脑的价钱×买的台数﹦总钱数
每 辆 汽车的价钱×买的辆数﹦总钱数
每 只 小鸭的价钱×买的只数﹦总钱数
每 件 衣服的价钱×买的件数﹦总钱数
每 双 运动鞋的价钱×买的双数﹦总钱数
每 袋 洗衣粉的价钱×买的袋数﹦总钱数
每 张 桌子的价钱×买的张数﹦总钱数
每 个 篮球的价钱×买的个数﹦总钱数
每 盆 吊篮的价钱×买的盆数﹦总钱数
每 枝 玫瑰的价钱×买的枝数﹦总钱数
每 部 手机的价钱×买的部数﹦总钱数汽车价钱
每 枚 鸡蛋的价钱×买的枚数﹦总钱数
每 颗 珍珠的价钱×买的颗数﹦总钱数
每 面 镜子的价钱×买的面数﹦总钱数
每 扇 门 的价钱×买的扇数﹦总钱数
每 头 牛 的价钱×买的头数﹦总钱数
每 匹 马 的价钱×买的匹数﹦总钱数
每 顶 帽子的价钱×买的顶数﹦总钱数
每 … … 的价钱×买的…数﹦总钱数
你们看这些话表述起来比较麻烦，因此在日常生活中，像每个文具盒的价钱、每本笔记本的价钱、每支钢笔的价钱、每……价钱，一般叫做“单价”。老师这里有一个标签，让学生把
它贴到黑板上，大家注意标签上写得什么？（单价）大众老总车祸哪位同学能举例说明什么是“单价”？
刚才人们把每个文具盒的价钱、每本笔记本的价钱、每支钢笔的价钱、每……价钱，叫做“单价”，那买的个数、本书、支数……叫什么？（学生：个数）反问：笔记本也是个数吗？（不，本数），生活中，一般把个数、本数、支数……叫做“数量”，而把花的总钱数，叫做“总价”。深圳交警电话那上面的这些乘法算式就变成了：（投示）
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