昊锐车友会现代汉语课后练习答案二 zt
第五节练习(P208)一、用层次分析法分析下列短语;二、下面的切分哪个才是正确的?请运用层次分析的三原则作出解释。1、割断中国的历史/割断皮带的刀子前面一句的b组切分是正确的。后面一句的a组切分是正确的。这是三原则中的意义原则在起作用。否则就不合愿意了。2、去了一趟美国/去了一层外壳前面一句的切分a组是正确的，后面一组的切分b组是正确的。这是三原则中的结构原则在起作用。因为其它切分出来的单位不是合法的结构体。3、小张看中的皮鞋/小张最好的皮鞋前面一句的切分a组是正确的，后面一组的切分b组是正确的。这是三原则中的功能原则。因为"看中的皮鞋"是名词性的结构，不能和小张构成主谓搭配。后面的一句"小张最好"不能和皮鞋搭配，只能是"最好的皮鞋"和小张构成偏正结构。4、很解决问题/很喜欢唱歌第一个句子b组是正确的。第二个句子a组是正确的。符合三原则中的结构原则和功能原则。5、直接回答问题/救了他的孩子这两个句子的两种切分都是成立的。第一个句子的"直接"既可以修饰"回答问题"，也可以修饰"回答";后一个句子可以是"救了""他的孩子"是述宾结构，也可以是"救了他"和"孩子"是偏正结构。即"孩子救了他"。分别符合三个原则。6、没有买票的/越发显得精神第一个句子的两种切分都是正确的。符合三原则的功能和结构原则。后面的句子中b组的切分是正确的。因为a种切分违反
柴油什么价格了功能原则。三、用层次分析法分化下列的歧义短语:思考题一、层次分析法对分化类似"修路"、"汽车医院"、"连校长都不认识"、"大衣裹得严严的"这样的歧义有作用吗?层次分析法对分化类似"修路"、"汽车医院"、"连校长都不认识"、"大衣裹得严严的"这样的歧义没有作用。因为他们都是同一个层次，有的是结构关系不同造成的歧义，如:"修路"既可以理解为述宾关系，也可以理解为偏正关系。有的是词的多义造成的，如:"连校长都不认识"其中的层次相同，但是""校长既可以是施事者，也可以是受事者，所以也无法派出这样的歧义。二、中心词分析法既然有那么多缺点，为什么在我国中学语文界会流行那么长的时间?中心词分析法有一定的缺点，如:缺乏层次观念;缺乏关系观念;让联合词组和主谓词组可以直接做句子成分，而其他的词组却不行，必须以词的身份进入句子，致使句子成分有的是词，有的是词组，这在理论上就显得不一致;由于强调寻中心词，把修饰成分看做附加的、不重要的，致使在语义理解时会出现偏误。等缺点。但是在中学语文教学中却非常流
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行，原因是中心词分析法有其他方法无法替代的优点:(1)方法简便，易于操作。一个句子，特别是一些较长、结构比较复杂的句子，可以很快分出句子的主干和枝叶，从而便于提纲挈领，主次分明。(2)有利于归纳句型，因为经过中心词分析法分析以后，句子的格局比较清楚了，因此可以归纳出汉语的句型系统，对语文教学有一定的帮助。(3)有利于修改病句，
检查语法错误经常使用的"紧缩法"就是从"中心词分析法"演变而来的。三、有人主张层次分析法应该跟中心词分析法结合起来，你认为行不行?为什么?如果可以结合，你以为应该如何结合?试举例说明。主张层次分析法和中心词分析法结合起来应该是可行的。因为层次分析法由于讲层次，又讲关系，这就弥补了中心词分析法的不足。在分析短语结构或复句关系时，作用特别大。但是，它也有缺点，就是切分的手续有时候太繁琐，特别是碰到有些结构比较复杂的短语往往很难把握全局。结合时，层次分析法不讲明关系，分析到语素为止。我们就没切分一层就注明他们之间的关系，并且分析到词为止。例如?第六节练习(P215)一、指出下列动词性谓语句的基本句型:1、春天来了，花儿开了。(动词谓语句)2、我们学英语。(述宾谓语句)3、弟弟送我两盒茶叶。(双宾语谓语句)4、同学们都表示同意。(述宾谓语句)5、我不知道他已经回来了。(述宾谓语句)6、马儿跑得飞快。(述补谓语句)7、他了你三次。(述补谓语句)8、飞机在空中来回盘旋。(状中谓语句)9、我们进城看电影去。(连谓谓语句)10、他这才吃饱了肚子。(述宾谓语句)11、我们选他当班长。(兼语谓语句)12、这把刀我切肉。(主谓谓语句)二、根据下列句型要求，造出相应的句子。1、形补谓语句这件衣服漂亮极了。2、名词性非主谓句票～3、兼语谓语句老师让张民去北京。4、主谓谓语句自行车他修好了。5、名词性谓语句今天国庆节。三、用名词性谓语句回答下面的
问题。1、明天星期几?明天星期一。2、你哪儿人?我北京人。3、今天天气怎么样?今天晴天。4、你朋友长得怎么样?我朋友大眼睛。四、指出下列非主谓句的类型，并说明他们的用途。1、"汽车～快上。"名词性非主谓句动词性非主谓句2、简直太棒了～形容词性非主谓句3、请勿折叠～动词性非主谓句4、唉～这不能怪我呀。特殊非主谓句(叹词)5、"老张～你等等我啊～"名词性非主谓句6、1998年夏天，波涛汹涌的长江岸边。名词性非主谓句五、指出下面句子中的特殊成分，并指出属于哪一类特殊成份。1、桌子上放着两本杂志:《萌芽》、《家庭》。提示成分。总分式提示成分。2、据说这个山洞里住过一个神仙。独立成分。表示消息的来源。3、他的字，说老实话，实在太潦草了。独立成分。4、黄河，它是我们中华民族的象征。提示成分。称代式提示成分。5、墙上的两幅现代怎么样
画，一幅是国画，另一幅是油画。提示成分。总分式提示成分。6、我看，今天的劳动，你就不必去了。独立成分。表明自己的态度和看法。7、啊～好厉害呀～独立成分。为了引起对方的注意。8、我们可以用两个字来概括:美，巧。总分式提示成分。六、指出下面哪几句有特殊成分:1、你看，他们打架了吗?2、你看他们打架了吗?3、小张，干得仔细点～4、小张干得仔细点。思考题:一、句型分析和句子分析有什么不同?句型是按照句子的格局分析出来的句子类型。句子分析是指对句子的结构和格局的分析。通过句子分析，是要懂得
句子的结构规则，并掌握句型和句式。一方面可以帮助正确理解句子的意义，识别语法错误;另一方面根据句型句式可以生成新的句子。从结构规则的角度分析句子和从格局的角度确定句型句式，二者相互联系，但又有区别。从结构的角度分析句子，必须要分析句子的结构层次、结构成分、结构关系和结构功能。句子分析不能满足于出句子的结构层次、结构成分、结构关系和结构功能。句子分析还应该揭示句子的格局，归纳出句型。句型是有层级的。根据句子的结构，从上位句型到下位句型一次确定。句子的目的是揭示句子内部组成成分之间的层次关系和结构关系，出句型，辨别正误，理解词句的意思，训练逻辑思维能力。分析单句，主要是揭示句子成分之间的层次关系和结构关系，出句型，辨别结构和表达的正误。分析复句，主要是揭示分句之间的层次关系和意义关系，辨别意义关联和表达的正误。二、句型分析跟短语分析有什么联系，又有什么区别?句型分析我们只考虑句型成分以及句子的结构模式，短语成分不参加句型的组合，即句型结构内部的层次是有限的，即使是最为复杂的动词性谓语句，也只要分析到谓语部分的第一层次(扩展的状语不计入层次)，从第二层次开始就属于短语分析的范畴了。三、你学过《英语句型九百句》吗?这跟我们所说的句型是不是一回事?四、非主谓句和通常所谓省略句有什么不同?非主谓句并不等于通常所说的省略句。省略句由于语言环境的帮助省略了的成分是确定的，
如果要补是能准确的补出来的。而非主谓句本身是完整的，不必补上什么意思就很明白。例如:"下雨了。"是非主谓句，他们不需要补出什么意思是完整的。而"(你)吃饭了吗?--(我)吃过了。"这里省略了的"你""我"是可以补出来的。五、请另外一本现代汉语教材跟本教材比较一下，看看句型系统有什么相同点和不同点。第七节练习(P222)一、指出下列陈述句所带的语气词的作用。1、别担心，问题不会太大的。("的"表示确实如此。)2、一年到头，不知为他操多少心呢。("呢"带有夸张的意味，把事情往大处说。)3、你看，老师来了。("了"表示情况有了变化。)4、我不想去嘛。("嘛"申明说话人的态度，强调事
情显而易见。)5、不是大病，头疼脑热罢了。("罢了"表示不过如此，把事情往小处说。)二、在基本句义不变的前提下，把下列陈述句的肯定形式改为否定形式，否定形式改为肯定形式，并且说说语气上的区别。1、听了企业发展的规划，大家都欢欣鼓舞。2、作为教师，我们要关心每一个孩子。3、有些钱不能不花，但也得省着点。4、这件事，他不会不知道。三、指出下列疑问句的结构类型:1、那本书你买了没有?(正反问)2、明天会下雨吧?(是非问)3、你的衣服呢?(特指问的简略格式)4、你到底去不去?(正反问)5、你到底打算怎么办?(特指问)6、我们是看电影，看话剧，还是看球赛?(选择问)7、你们那儿还有谁要去吗?(特指问)8、你是说谁都可以去吗?(是非问)四、请鉴别下列形容词(假设为A)，看看它们
进入三个不同句法框架的情况。形容词:客气、公平、热心、自满、努力、谦虚、急躁、胆小、小气、难过、争气。框架:(1)A一点儿～(2)别不A～
～客气一点儿～别客气～公平一点儿～别不公平～热心一点儿～别不热(3)别A
利奥轮胎glk300心～别热心～别自满～努力一点儿～别不努力～别努力～谦虚一点儿～别不谦虚～别谦虚～别急躁～别胆小～别小气～别难过～争气一点儿～别不争气～五、下列疑问句有什么特殊的作用?1、妈妈已经回来了，是吗?(反问句)2、我劝你别胡思乱想了，好不好?(附加问)3、为什么呢?就图多看几眼。(设问句)4、你是在说他为什么不去吗?(回声问)思考题:一、"双重否定"跟疑问句如何结合使用?"三重否定"有什么特殊功能?否定形式的反诘句构成双重否定。例如:"这不是很伟大的奇观么?(巴金?海上的日出)"就是一个双重否定句。如果是一个肯定形式的反诘句，表达的意思是一层否定。正是在这样"一层否定的意思"的基础上，否定形式的反诘句就具有了双重否定强调肯定的作用。这种格式的双重否定句，形式多样，而且使用频率很大。数学上两个负数之积为正，三个负数之积仍为负，即否定之否定的再否定，就又回到了否定上。如:"他们要靠学校才有地位，而学校并非非有他们不可。(钱钟书《围城》)"三重否定的形式常常是一个双重否定的关联格式或其它固定形式之前，
在加上一重否定。这样的句子在表义上也比原来单一否定句的内含丰富。三重否定句常常把双重否定的强调意味给否定掉，从而在语气上比单一的否定要来得委婉和缓，内容余地也较大了。二、有人说"是非问句没有疑问焦点"，你同意吗?为什么?不同意。疑问句的回答都是针对疑问焦点的，是非问句的回答形式比较简单，用"是、是的、对"等表示肯定，用"不、不是、没"表示否定。由于是非问的疑问焦点就是整个句子，所以，有时也可以重复原来的句子形式:例如:"你是学生吗?""是的，我是学生。"三、疑问句的疑惑程度有深有浅，这跟疑问句的结构有关系吗?试