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浅谈以就业为导向高尔夫专业一体化办学模式论文
浅谈以就业为导向高尔夫专业一体化办学模式论文
路特斯gte摘要:根据市场调研和高尔夫发展趋势,以就业为导向,在专业建设上,坚持“前校后企、工学一体、阶段培养、分层递进——教学、实训与服务一体化”的高素质、高技能人才培养模式;在培养专业能力和课程建设上坚持以市场需求为导向;在人才培养过程中,坚持“素质教育是基础,职业能力培养为主线”;在教学过程中实行“教、学、做”一体化教学方式;以“订单式”培养,校企合作人才培养模式为主体,创新教学、实训、与服务一体化实现方式。为学生掌握专业技能提供理想平台,为学生就业提供广阔空间。
关键词:高尔夫 就业 专业建设 人才培养 一体化
高尔夫是一项具有特殊魅力的运动,它是人们在自然优雅的绿环境中,锻炼身体,陶冶情操,提高技巧的休闲体育运动。其运动所推崇的绿、高雅、健康、阳光的独特文化内涵,为诸多相关产业孕育了巨大商机。仅高尔夫球场直接相关的产业就包括:金融、房地产、广告、传媒、旅游、教育与培训、草坪种植与维护产业、球场保养及灌溉的设备制造、球具与服饰生产等行业。
随着中国经济的高速发展,我国高尔夫产业将得到迅猛发展。据统计,中国现拥有高尔夫球场近500家,高尔夫人口近100万。高尔夫业内人士认为,中国高尔夫发展比世界其他地区都有潜力,中国正成为继美国、日本、加拿大和英国后的世界第五大高尔夫国。随着国内高尔夫运动的快速发展,高尔夫消费者正以每年30%的速度增长,据统计,每年有60万韩国、日本、东欧、港澳台等国家和地区的旅游者来华进行高尔夫旅游,且在逐年增加。经济学家迟福林认为,现在中国潜在的高尔夫消费者是2000万,2020年将有5000万。
随着高尔夫运动的普及和发展,高尔夫专业服务人才需求量巨大。如果按照一家高尔夫俱乐部最低需要300—350名高尔夫球场管理与服务人员的实际,全国范围内就需要高尔夫球场管理与服务人员至少15万。按目前发展趋势,到2020年,将缺少60万人左右。相关产业如高尔夫旅游、草坪种植与养护产业、球场保养及灌溉等相关设备制造、球具与服饰设计的人才需求更是逐年增加,缺口巨大。高尔夫专业人才严重不足,中国高尔夫产业已进入到一个人才极度匮乏状态。针对这种人才短缺的局面,辽宁职业学院高尔夫学院通过充分调研论证,坚持以就业为导向,在国内公办全日制高职院校中首家开办高尔夫俱乐部商务管理专业、高尔夫运动技术与管理专业,高尔夫草坪养护与管理专业及高尔夫球场服务专业。经过三年的建设,高尔夫俱乐部商务管理专业被评为辽宁省高职品牌专业。
高尔夫旅游版在专业建设上,我们坚持“前校后企、工学一体、阶段培养、分层递进——教学、实训与服务一体化”的高素质、高技能人才培养模式;高尔夫学院按照“互惠互利,资源共享,共同发展”的原则,成立了“高尔夫学院产学研合作发展理事会”,搭建“1+44”学院和企业产学研合作平台,与天津松江团泊湖高尔夫球会(天津松江田园体育运动责任有限公司)、大连湾山高尔夫俱乐部、深圳正中高尔夫俱乐部等44家球会建立了校企合作关系。校企双方在软硬件方面互为开放,建立规范的运作制度,实现学院与企业的携手共建共育,创新办学模式与体制,建立校企双向参与的办学机制,为课程改革建设提供保证。
在培养专业能力和课程建设上坚持以市场需求为导向,以前校后企、工学一体、阶段培养、分层递进的人才培养模式为课程开发的运行架构,将“与学习相关的要素”和“与工作相关的要素”两者结合;以工作过程为起点和主线、融入职业资格内涵的教学内容改革和工作过程系统化知识的构建,校企联合开发工学结合、能力本位课程体系;开发和设计行动导向体系,实施工学结合课程,调整其它课程内容,把立德树人的任务融入到各门课程;以新的课程标准、课程改革的需要,积极开展师资培训,丰富课程的内涵,积累课程资源,满足理论和实践一体化教学软硬件的需要;积极开展高尔夫教育教学研究工作,以教育科研指导教改,以资源建设与企业搭建共享平台,为教改课程提供必要的素材;以能力目标、项目任务设计、学生主体作为课
程教学改革的出发点。通过专业调研确定专业培养目标。.根据专业培养目标确定相应课程,合理确定每门课程理论与实践学时数。
高尔夫学院坚持“理论研究为先导,模式构建为龙头,机制建立为关键,内涵建设为重点”,开展全方位、多层次的产学研结合、校企合作;在人才培养过程中,坚持“素质教育是基础,职业能力培养为主线”;教学、实训与服务一体化。在校企联合建立的理事会组织下,有效发挥专业指导委员会的作用,校企共同开展以专业建设为宗旨的各项教学基本建设,共享教育教学资源,共同推进全面素质教育,共同推进高职教育教学改革和“双证”制教育,共同建设工学结合的新型优质课程,共同组织师生参加专业实践,共同促进毕业生就业,实现校企全程合作、互惠双赢。以职业岗位职责—任务—工作流程的分析为依据,构建高尔夫专业课程体系。基于高尔夫专业课程的开发是落实就业导向的实质性改革,解决课程设置的原则、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制订、学习情境的创设、课程的实施与评价等问题,进行系统设计、统筹规划,从学生入学到学生走上工作岗位的整个在校期间进行全方位、全过程的教学设计。通过调研和岗位分析,设计开发基于工作过程的人才培养方案;构建实践性、开放性、职业性的教学过程,以提高学生专业能力,培养学生关键能力,即超越职业领域,对职业活动的顺利进行起至关重要作用的能力。一是方法能力,包括注意力、分析能力、解决问题
能力、判断能力;二是社会能力,包括责任心、独立能力、执行能力、团体能力、交流能力、合作能力;三是学习能力,包括求知欲望、自学能力、收集信息能力、系统思考能力等进行教学。实施全方位立体化对教学全过程的'监控和指导。phaeton
高尔夫专业课程开发分为三个层次。第一层次主要解决课程的设置、课程排序,贯彻“就业为导向”的指导思想,充分反映职业、学习者以及高尔夫发展的要求,与工作领域相对应。第二层次是课程内容的选取和课程内容的表现形式。课程内容是工作任务中的职业能力,而不是传统学科课程模式下的知识体系,关注课程的实施和评价等。第三层次是课程教学内容组织与教学方法手段、教学环境等问题。是教师和学习者的互动关系,是教法和学法等。在学生专业能力培养过程中,注重实践教学环节,学院与韩国酷伦株式会社联合办学,由韩方投资1.2亿人民币,在校区内修建了占地2000亩的铁岭龙山国际高尔夫俱乐部,包括:18洞国际标准高尔夫球场、建筑面积近7500平方米的高标准会馆、42个打位的高尔夫室外练习场、28个打位的室内练习场、高尔夫球具分析室、400平方米的练习果岭和800平方米超大练习果岭等实习实训基础设施。充分发挥 “前校后企、工学一体、理实结合”的高尔夫教学优势,使教学、实训与服务一体化。为学生适应岗位需求奠定了坚实的基础。
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根据高尔夫行业发展需要和企业对人才的要求,高尔夫学院与高尔夫俱乐部合作共同制定教学计划,学院与俱乐部共同开发工学结合优质核心课程,学院与俱乐部共同承担专业教学和实习指导,学院与俱乐部共同实施教学考核与质量监控;基于高尔夫专业的课程建设,在教学过程中实行“教、学、做”一体化教学方式,使高尔夫专业教学向企业延伸,工学交替全面普及(综合实训、顶岗实习、“双证”融通等在高尔夫学院所有专业和教学环节推进和普及);以“订单式”培养,校企合作人才培养模式为主体,创新教学、实训、与服务一体化实现方式。为学生掌握专业技能提供了理想平台,为学生就业提供了广阔空间。