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课题
欣赏：《万马奔腾》
年级
授课
时间
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执教
教师
学习
目标
1、通过聆听、感受乐曲《万马奔腾》，能够体验蒙古族乐曲的风格特点；并能主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、通过学习了解，能够简单的掌握马头琴相关知识，辨别马头琴的音 。
3、通过创编环节，能够发挥个性特长，让学生在创编及律动过程中去验音乐带来的美好享受，提高学生的创编能力。
目标
依据
领域一：1、音乐表现要素：能在感知力度、速度、音、节奏、节拍等音乐要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。感知音乐结构，能简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。
2、音乐情绪与情感：能有意识的体验音乐所表达的各种情感，并能用音乐术语进行描述；
4、音乐风格与流派：聆听中国民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格。
领域二：创造：能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴编创表演活动。
学习
重点
1、感受乐曲《万马奔腾》，能够体验蒙古族乐曲的风格特点；
2、简单的掌握马头琴相关知识，辨别马头琴的音 。
学习
难点
1、认识变拍子，能体验变拍子的 特点；
2、创编及律动。
评价目标
1、是否 能体验蒙古族乐曲的风格特点，喜欢蒙古族音乐；
2、能否掌握马头琴的相关知识，辨别马头琴音；
3、能否根据音乐特点结合图谱创编律动用肢体语言表现音乐形象。
教材分析
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，主题奔放，情绪热烈。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。 在乐曲的后半段，还出现了模拟风声和马嘶的声音，表现手法直观、易觉。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民众的欢迎。
学情分析
经过小学六年的音乐学习，初中一年级的学生已经初步掌握了一定的音乐基础知识，但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高，尤其对与来自农村中学的学生，特长生极少，大部分孩子表演方面缺乏足够的自信心和表现力。
教具
准备
教学环节
教师活动
学生活动
对应目标
评价目标
设计意图
导入
（环节一）
1、出示目标
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2、播放音频《赛马》片段，设问。
1、共同学习目标；
2、聆听音乐片段，思考并回答问题。
从学生们日常熟悉的音入手，引起学生兴趣。
整体感受
（环节二 ）
1、认识马头琴；
2、播放乐曲《万马奔腾》，提出问题：A、这首作品使你联想到了什么？说说你的感受？B、马头琴的音如何？
1、观察、了解，学习马头琴相关知识；
2、聆听音乐，思考并回答问题：1、万马奔腾的宏伟场面（答案不一）2、苍劲、深沉，激昂、柔和等等
目
标
二
目
标
二
认识马头琴，并第一次聆听音乐，整体感受音乐形象。
分析与感受
（环
节
三）
1、出示课件：介绍作者及创作背景；
2、播放音乐片段，并设问：A、这两段音乐中演奏者都是改变了哪种音乐元素来表现音乐形象的 ？B、这段音乐中你听到了呼啸的风声和骏马的嘶鸣声吗？请用手势或动作告诉我 。C、你所听到的音乐节拍发生了变化吗？请你试着一。
3、总结：变换拍子
4、播放音频，并提出问题：前后速度上发生了生么变化，分别描绘了怎样的情境？
1、学习、了解。
2、聆听、感受，并回答问题：A、力度变化B、（略）；C、四四拍、四六拍、四五拍。
3、了解变换拍子。
目
标
一
目奔腾
标
一
详细了解音乐，体验其中速度、力度、节拍等方面的变化，更好的把握音乐。提高学生音乐素养。
4、聆听、感受，并试着说出前后速度的变化情况。
对比分析乐曲前后速度的变化。
表现与创编
（环节三）
1、再次完整播放乐曲《万马奔腾》，引导学生边聆听，边体验音乐情绪
2、出示乐谱和图谱，引导学生用肢体语言或舞蹈动作表现音乐。
3、归纳总结，带领学生一起感受并用肢体语言表现音乐。
1、再次完整聆听、体验音乐情绪，并试着表演后半部分模拟声响的部分。
2、结合乐谱和图谱体会节奏疏密、力度强弱变化与马的奔腾、嘶鸣和风的呼啸关系，并自寻音源参与表演。
3、参与表演
目
标
三
2012本田crv
目
标什么是紧急制动
三
1、再次完成感受音乐情绪、特点及形象。
2、鼓励学生动起来用自己的方式表现音乐，提高学习兴趣。
拓展延伸
（环节四）
1、出示课件：当郎朗遇到安达组合迸发《万马奔腾》。
2、欣赏2014年春晚中的舞蹈《万马奔腾》。
1、聆听、感受演奏者的无限激情与高深造诣。
2、欣赏舞蹈《万马奔腾》。
增强感受，开阔视野。并体验舞蹈在视觉上带来的不同感受和气势。
总结
下课