《万马奔腾》教学设计
【教材分析】
《万马奔腾》是由我国著名马头琴大师齐·宝力高先生作曲的一首演奏技巧复杂的马头琴曲。作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋。这首曲子的主题是一个快速激烈的乐句，在马头琴华彩演奏中，淋漓尽致的展现了马头琴各种复杂的演奏技巧和表现手法。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象，特别是万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境。
这首曲子不但结构复杂、气势磅礴，而且几乎运用了马头琴所有的高难度演奏技巧，是马头琴音乐作品当中的经典之作。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民众的欢迎。
【教学目标】
1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
上海锐志2、简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音，感受体验蒙古族乐曲的风格。
【教学重点】
1、聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。
2、辨别马头琴的音。
【教学难点】
通过音乐创编实践，鼓励学生用自己喜欢的方式记录、表现自己聆听的印象。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、激情导入，引入课题
1、师：同学们好！今天老师给大家带来了一段舞蹈，同学们想不想看？（教师表演舞蹈）
违停扣多少分罚多少钱（在这里根据教师的特长，用舞蹈、声乐或器乐的形式来表现都可以）
师：知道刚才老师的舞蹈是哪个民族的吗？你对蒙古族的风俗习惯以及音乐风格都有哪些了解呢？
生畅谈......
2、师：同学们的知识很丰富！美丽的草原令人神往，我们一起来欣赏一下！
[播放多媒体课件：在背景音乐的衬托下，屏幕上出现一副副美丽生动的画面：牛羊成、蒙古包、人们载歌载舞......加深学生对蒙古大草原的美好印象，培养热爱祖国大好河山的美好情感]
3、师：的确，蒙古族是一个历史悠久而又富传奇彩的民族，千百年来，蒙古族一直过着“逐水草而迁徙”的游牧生活，他们一直被人们誉为“夏利n5怎么样马背上的民族”，马是他们生活中不可
缺少的一部分，那么同学们想不想骑上骏马到大草原上去驰骋一下呢？
[全体学生站起来，师生一起模仿感受骑马动作]
4、师：大家骑马的姿势真是潇洒，那么假如一匹骏马从远到近奔跑会是什么样的声音呢？从近到远呢？同学们可以用跺脚、拍手、拍桌子等各种形式来表现，给大家点时间练习一下。
[让学生自主学习、探究两种不同的马蹄声，“由弱到强，由强到弱”，用各种形式来练习节奏型]
师：下面我们就用自己喜欢的方式来模仿两种马蹄声。
[师生一起集体交流练习]
二、交流分析，欣赏乐曲
1、初听乐曲
师：非常好！现在呢，就有一骏马朝我们疾驰而来！一起来欣赏！
[运用多媒体播放《万马奔腾》，同时配上在辽阔美丽的大草原上，一骏马疾驰奔腾的画面，让学生视听结合来感受聆听乐曲]
师：欣赏完乐曲，大家都有哪些感受？
[学生起来畅所欲言，谈自己的真实感受]
师：同学们说得很好，老师也仿佛看到了千万匹骏马在大草原上驰骋的壮观场面。
师：下面同学们就分小组来总结一下这首乐曲的速度、节奏、情绪都有哪些特点？（播放《万马奔腾》学生讨论）
[给学生充分的小组交流合作的时间，最后以小组为单位归纳总结]
师：哪个小组先上来交流？
[景逸学生分小组主动地上讲台给大家讲本组的讨论结果，教师把每个小组的结果分别写在黑板上]
通过刚才小组讨论我们总结出：该曲情绪热烈，节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面，由于演奏速度快，音调在表现意义上不同于《牧歌》《辽阔的草原》等长调歌曲的旋律意义，转化为动感很强的音流，这样对于塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要的意义。
2、复听乐曲
师：下面我们再来欣赏一遍乐曲，听听给你印象最深的或者你最喜欢的是乐曲的哪一部分？
生1：我最喜欢乐曲的最后一部分，好像有马嘶叫的声音，很形象。
生2：我最喜欢乐曲中间部分，我好像看到了千万匹骏马向前冲刺的刹那间的壮观场景。
......
师生交流：同学们听得很仔细，作品运用双音程、马嘶等声音形象地模拟出万马奔腾的动感，作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋；作者运用多种演奏技巧，把万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境！
师：那么你注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器？
生：二胡？马头琴？
师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴，下面让我们来认识一下它。
课件展示马头琴的图片：
a、认识马头琴
师：同学们对马头琴有哪些了解？
生自由交流。
师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头琴。马头琴的音比较独特。虽然它与二胡一样是两根弦，但演奏时琴弓像大提琴。深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
b、马头琴的音
师：下面我们来欣赏乐曲的第一部分，你听听马头琴的音是什么样的？
欣赏完学生起来自由交流。
[此时学生众说纷纭，有的说像二胡的音、有的说像小提琴，有的说像吉他的音......对于大多数的认知冲突，老师可以分别不同乐器的演奏曲来引导学生进行分析比较，让学生进一步加深对马头琴音的认识]
师：刚才通过对比我们进一步感受了马头琴的音：柔和、醇美、浑厚浓郁的草原特（板书）
3、再听乐曲
师：下面让我们再次来感受一下这首马头琴演奏的《万马奔腾》
出示课件：在《万马奔腾》的背景音乐下，配音介绍作者：齐.宝力高，马头琴演奏家，蒙古人。
师：同学们可能不知道：《万马奔腾》这首艺术感染力很强的乐曲，还有一段感人的创作
背景呢？大家想不想听？
师讲述：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着他的主人飞驰向前，这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点，当他们冲向终点的时候，突然倒地而死，他的主人抱着它痛哭不止，这件事深深触动了作者，他忘不了这匹马的这种死而后已的精神，出于对大草原的热爱，对马的热爱，写了这首乐曲。就在2008年的北京奥运会开幕式的垫场表演上，齐.宝力高和80名马头琴演奏家共同表演了这首《万马奔腾》让我们重温那壮观的场面吧！（播放奥运会开幕式垫场表演片段视频）
三、拓展欣赏，对比体验
1、师：刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。（聆听马头琴和乐队的合奏）
2、师：你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的天津一汽报价《万马奔腾》有什么不同呢？
独奏——一气呵成 乐队——加入了引子部分
四、歌舞创编，提高能力
师：同学们，作者用马头琴来表达对大草原的无限热爱，下面就让我们用形体语言来表达一下自己的内心情感怎么样？
1、在《万马奔腾》的音乐背景下，同学们自由创编。
2、个别小组展示创编成果，老师和同学们给予及时鼓励与评价。
师：同学们的舞姿非常优美，老师也忍不住了，下面就让我们带着对大草原的热爱一起翩翩起舞吧！
[师生一起在乐曲中翩翩起舞，即活跃了课堂气氛，又培养了学生的参与兴趣。同时提高了学生探究合作以及创编的能力，给学生充分展示自我，张扬个性的空间。]
（评价以表扬鼓励为主，可采用生生互评和师生互评相结合的方式进行。）
师：本节课我们欣赏了《万马奔腾》这首乐曲，同学们对蒙古族音乐有了进一步的了解。你通过乐曲风格感受到蒙古人的一种什么样的精神呢？
生畅所欲言......
五、回味音乐，情感提升
师：同学们说得非常好，蒙古人们具有豪爽的性格与拼搏向上的精神，具有很强的民族个性。我们的祖国是个多民族的国家。 “56个民族56朵花，56个兄弟妹是一家。”生活在这样一个团结和谐的大家庭里，老师和你们一样感到无比的温暖和自豪。“大海方平千帆竞发,征途不远万马奔腾”，同学们要努力学习、共同携手，创造祖国更加灿烂的未来！
（播《万马奔腾》乐曲，在乐曲声中下课。）
【课后反思】
一、本节课从新课程理念出发，重视合作学习、探究活动、小组协作等课堂的学习和组织形式，将评价反馈机制贯穿在课堂学习中。从课堂的展开情况看，这些方法的运用起到了较好的效果，学生的热情较高，他们积极参与体验活动，课堂气氛活跃，形成了良好的师生关系和和谐的教学局面。带给我的启示是要重视学习方法的选择，从最大程度上调动学生的主观能动性。
二、新课程突出的是学生的主体性，以学生的发展作为课堂教学的出发点和归宿。本节课在教学内容的处理上，强调了学生的的感受和体验。通过让学生听、唱、创造、表演等多种形式，让学生充分感知蒙古族的音乐风格。通过自由创编、成果展示，循序渐进成功的突破了难点。师生一起在乐曲中翩翩起舞，即活跃了课堂气氛，又培养了学生的参与兴趣。同时提高了学生探究合作以及创编的能力，给学生充分展示自我，张扬个性的空间。
三、新课程提倡音乐学科的人文性，重视音乐文化的渗透。本节课在音乐文化的选择上紧紧围绕教学目标，做到了有的放矢，运用也相对巧妙，起到了较好的丰富课堂，促进学生了解蒙古族音乐文化的作用。
在整个教学过程中我深深体会到，学生的潜能是不可估量的，在教学中一定要发挥学生的主体作用，教师可以做到教学相长，让自己的教学更加生动有趣。
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