万马奔腾
【教学内容】聆听《万马奔腾》
【设计思路】
在调动学生的学习兴趣，“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中 感受和提高教学的新理念。
英菲尼迪m56【教材分析】
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，g羽调式四四拍，情绪热烈，节奏紧凑，主题是一个快速激烈的乐句，由于演奏速度较快，旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义，转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手法直观、易觉。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。 乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的
豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民众的欢迎。
【教学目标】
1、能够辨别马头琴的音。
奔腾2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。
【教学重、难点】
抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。
【教具准备】
多媒体课件  、简单的打击乐器
【教学过程】：
    营造氛围，导人
听辨打击乐器，猜一猜像什么？（每个人想法不同，感受不同，鼓励学生大胆去想象。长安cx30
1、    初听音乐
师：音乐(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)你们想到了什么？是哪个民族的？
2、聆听音乐，这首乐曲描绘了怎样的场面？思域追尾科鲁兹
表现了马的什 么状态？
3、聆听音乐，从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：情绪热烈，旋律速度非常快、急促，节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……）
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师：（播放音乐）同学们，在大草原奔跑一圈，你们有什么感受？（情绪、速度）乐曲的情绪是怎样的？这种情绪是怎样通过 音乐元素表现出来的？
生：（自由）
小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。
4、聆听音乐，你能用自己喜欢的方式记录和表现音乐吗？
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5、师：聆听乐曲！乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有什么的特？
A.生：（马头琴）出示图片，介绍马头琴。
师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！同学们想听吗？
（故事展开）
B、再次聆听音乐，感受马头琴的音。
生：声音低、粗（师适时补充：柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特）
小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。
6、让我们来模拟一下马头琴的演奏好不好？感受一下作者的心声？从这首乐曲中你体会到了蒙古人民怎样的性 格及精神？
（1）介绍作者（出示照片）
师：这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。让我们来了解一下作者。
课件出示：齐•宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
（2）乐曲创作背景
师：《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
（作者创作背景）
在刚才聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
7、再次聆听《万马奔腾》 ,画出图形谱。
这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。对照图谱欣赏乐曲。
（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。?
你能用声音或动作模仿这个场面吗？
8、聆听主题音乐
9、引导学生用“嗒”唱主旋律。
10、分组创编展演。
活动一：（根据乐曲和自己的理解创编活动，用身边可以发出声音的东西，表现马的状态）
活动二：五组学生分别表演骑马、拉琴、声势、动作模仿，打击乐器伴奏。
设计意图：在课堂上不断地为学生创设参与体验、 主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、 交流等一系列活动中获得经验、获得能力。
设计意图：有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，充分的参与活动。进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，对于学生们的创作与表演，不求完美精细，但求投入开心。