2019年小学英语(新标准)(三年级起点)教材分析
《新标准》三年级起点第一册
外研社新标准小学英语（三年级起点）动画同步课件 V1.0
小学新标准英语flash课件集
新标准小学英语（三年级起点）第一册复习资料教案
每个单元的第一个活动都是以Listen开始的：Listen and point．／Listen and say．／Listen and sing，很好地体现了低年级英语学习兴趣培养为主，听、说领先的特点；还通过Do the action; Listen and point; Count and say; Point, count and say; Chant等游戏、歌曲、小诗等多种形式，让学生们在说说唱唱，蹦蹦跳跳的轻松气氛中愉快地学习Family\ Body
Module 1 Greetings
上学的第一天，Sam, Daming, Lingling和 Amy 在学校里互相问候、做自我介绍，并在放学时告别。
语言 知识 目标 | 功能 | 问候和道别、简单的自我介绍。 | |
语法 （结构、 句子） | 问候：Hello. / Hi. / Good morning. How are you? I’m fine, thank you. 道别：Goodbye. / Bye-bye. 自我介绍：I’m… | ||
词汇 | 听 | 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：I, am, hello(hi), goodbye(bye-bye), how, are, you, good, morning, fine, thank | |
说 | 能在句子中正确使用如下单词：I, am, hello, goodbye, how, are, you, good, morning, fine, thank | ||
读 | 能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读出如下单词：I, hello, goodbye, how, are, good, morning, fine, thank | ||
语言 技能 目标 | 听 | 能够听懂问候、自我介绍和道别的句子：Hello. Good morning. How are you? Goodbye. | |
说 | 能够运用表示问候、自我介绍和道别的句子，简单地与他人沟通：Hello. I’m Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. Goodbye. | ||
读 | 能够在图片的帮助下指读课文中的句子：Hello. I’m Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. Goodbye. | ||
学习策略 | 积极运用所学英语进行表达和交流，和朋友问候、道别和自我介绍。 | ||
文化意识 | 初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达与中文的不同, 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。 | ||
情感态度 | 有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲，让学生学会在生活中礼貌地问好，培养学生开朗大方的个性。 | ||
Module 2 Introductions
Lingling, Amy, Sam和Daming在学校中互相问候； Ms Smart/Mr Li在课堂上向同学们问候、自我介绍及询问他人姓名。
语言 知识 目标 | 功能 | 日常问候、自我介绍以及询问他人姓名。 | |
语法 （结构、 句子） | 复习：How are you? I’m fine. And how are you? I’m Sam/Amy… Good morning. 学习：What’s your name? Good afternoon. | ||
词汇 | 听 | 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：too, and, boy, girl, what, is, your, name, good afternoon, Mr, Ms | |
说 | 能够在句子中正确使用如下单词：boy, girl, what, is, your, name, afternoon, Mr, Ms | ||
读 | 能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：boy, girl, what, is, your, name, Mr, Ms | ||
语言 技能 目标 | 听 | 在听录音的过程中能听懂表示师生问候、询问名字及自我介绍的句子：How are you? I’m fine, thank you. And how are you? I’m fine, too. What’s your name? I’m Sam. / I’m Ms Smart. | |
说 | 能够在图片的帮助下说出表达师生问候、询问名字及回答的句子：How are you? I’m fine. What’s your name? I’m Sam. / I’m Ms Smart. | ||
读 | 能够在图片的帮助下正确指读对话中的句子：How are you? I’m fine. What’s your name? I’m Sam. | ||
写 | 仿写并辨认老师和自己的英语名字。 | ||
学习策略 | 1.在词语与相应事物之间建立联想，设计不同的时间场景来灵活使用课堂问候语，分清Good morning.和Good afternoon. 2.积极与他人合作，设计不同的场景来询问新同学的名字，共同完成学习任务。 | ||
文化意识 | 简单了解英语中如何自我介绍、日常问候及简单的课堂用语。 | ||
情感态度 | 让学生在学校及生活中能用英语主动问候，询问别人的名字，养成爱说英语、爱做英语游戏的习惯。 | ||
Module 3 Classroom Ms Smart在课堂教学中发出了一些指令， 要求学生能够根据她的指令做出相应的动作，并且分辨教室里的门、窗户、黑板、书桌、椅子等英语单词。
语言 知识 目标 | 功能 | 发出指令和执行指令。 | |
语法 （结构、 句子） | 指令：Stand up. / Sit down. / | ||
词汇 | 听 | 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词： door, please, window, blackboard, bird, desk, chair | |
说 | 能够在句子中正确使用如下单词：door, please, window, blackboard, bird, desk, chair | ||
读 | 能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：door, window, blackboard, bird, desk, chair | ||
语言 技能 目标 | 听 | 在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做动作：Sit down, please. Stand up, Lingling. Point to the door. | |
说 | 能够在图片的帮助下，说出教室里的物品并发出指令：Point to the blackboard/door/window/desk/chair. | ||
读 | 能够在图片的帮助下指读课文，能读出教室里介绍 物品的单词：Point to the blackboard/door/window/ desk/chair. | ||
学习策略 | 1.在学习中集中注意力。 2.利用实物或图片来学习单词，并通过游戏或动作来记住单词，对所学的内容主动练习和实践。 3.积极与他人合作，通过分角表演来学习课文。 | ||
文化意识 | 对简单的请求、指令做出适当的反应。 | ||
情感态度 | 使学生敢于开口，积极参与，在游戏中学习英语。 | ||
Module 4 Colours熊猫Panpan在一棵大树上发现了一只变龙，变龙变出了红、蓝、黄、绿、黑等不同颜，让Panpan感到很惊讶。
语言 知识 目标 | 功能 | 识别并描述物品的颜。 | |
语法 （结构、 句子） | 学习描述颜及物品：It’s red/blue… It’s a black dog. / It’s a blue desk. | ||
词汇 | 听 | 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：my, it, red, a(an), panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap | |
说 | 能够在句子中正确使用如下单词：it, red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap | ||
读 | 能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读并区分如下单词：red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap | ||
语言 技能 目标 | 听 | 在听录音的过程中能听懂并识别表示颜的句子：It’s red/yellow… It’s a blue desk. | |
说 | 能够在图片的帮助下能说出身边物品的颜，并简单的与他人交流：It’s red/yellow… It’s a blue desk. | ||
读 | 能够在图片的帮助下指读课文，会读表示颜的句子：It’s yellow. / It’s a red cap. | ||
学习策略 | 1.积极运用所学的英语进行表达和交流，与人合作， 2.用不同颜的彩笔或设计不同颜的彩纸来学习颜，并在词语和相应的事物之间建立联想。 | ||
文化意识 | 简单了解中英文中不同颜所表达意思的不同。如： 1. red (红) ：革命、喜庆 愤怒、危险 blue (蓝)： 肃穆、庄严 沮丧、消沉 green (绿) ：春天、希望 幼稚、缺乏经验 white (白)： 恐怖、死亡、纯洁 纯洁、天真无邪 2. 带有颜的一些习语 如“红茶”为“black tea”而非“red tea”；“清咖啡”为“black coffee”；“brown rice”为“糙米”；“brown sugar”为“红糖”；“brown bread”为“黑面包”；“红眼病”是“green-eyed”而非“red-eyed”；“yellow pages ”是“（转载公司、厂商等名称及电话号码的）黄页电话号簿”而非“黄书刊”。 | ||
情感态度 | 让学生有兴趣听英语，做英语游戏，乐于模仿和表达。 | ||
Module 5 Numbers1-12Panpan在给大家表演魔术，问大家他的帽子里有几只小兔子，于是拿起魔术棒依次变出8只小兔子。
语言 知识 目标 | 功能 | 询问物品的数量和数字1－12的回答。 | |
语法（结构、 句子） | 询问数量：How many girls/boys…? | ||
词汇 | 听 | 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, many, hat, how many | |
说 | 能在句子中正确使用如下单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, how many, hat | ||
读 | 能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve。并通过童谣初步体会字母a在单词中的发音。 | ||
语言 技能 目标 | 听 | 听懂询问数量的句子及相关的回答：How many? / How many girls/boys? Nine. / Twelve. | |
说 | 能够运用学习的语句看图说出How many girls/boys?并正确回答。 | ||
读 | 能够看图读出课文中带有数字1－12和How many?等句子。 | ||
学习策略 | 主动向老师或同学请教。 | ||
文化意识 | 简单了解英美国家的数字趣事。如： 1．数字在中西方的不同意义 我们中国人都喜欢“6”(顺)、“8”(发)、“9”(长久),不喜欢“4”、“7”,认为这两个数字不吉利;西方人却不同,他们不喜欢“5”、“13”,因为因为它们与基督教的救世主——耶稣被害有关。 2．中国人与欧美国家人表示数字的差别：中国人伸出食指表示“1”，欧美人则伸出大姆指表示“1”。中国人伸出食指和中指表示“2”，欧美人是伸大姆指与食指表示“2”，并依次伸出中指、无名指、和小姆指表示“3”、“4”、“5”，中国人用一只手的五个指头可以表示6——10的数字，而欧美人表示6——10要用两只手，如展开一只手的五指，再加上另一只手的姆指表示“6”，以此类推。中国如表示“10”的手势，在英美国家则表示“祝好运”，或示意与某人关系密切。V字手势，这也早已成了世界语了，源自于英国，因为V字在英文中代表了胜利Victory，所以以V向人表达了胜利之欢欣意义，用此手势时需以手指背向自己.但在希腊用此手势时则必须把手指背向对方，否则就表示污辱。另外，在中国，伸出食指指节前屈表示“9”，日本人却用这个手势表示“偷窃”。 2． seven一词在英语国家里面是一个神圣而又充满神秘彩的数字，它对西方文化乃至整个世界的文化产生广泛而深远的影响，并具有浓厚的宗教彩，它影响着人们的工作和生活的方方面面，例如美国的波音公司用737、747、757、767、777等来命名其飞机的型号，一些驰名的商品名字也有带“七”，如：Mild Seven（一种牌子的香烟）, Seven Up（一种名叫“七喜”的饮料）等等，此外还有“希腊七贤”、“七大主教”、“七大美德”、“七宗罪”、“七重天”、“神的七大礼物”、“（基督教）七大圣礼”、 “（基督教）七大守护神”、“七大肉体善事”、“七大精神善事”等等。这些都充分体现了“七”在宗教文化中的广泛运用。 | ||
情感态度 | 培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教、会统计班级活动的相关数字以及细心观察的习惯。 | ||
Module 6 School课堂上Ms Smart利用桌子的拼图询问同学们，这时，一只小鸟突然飞进了教室。
语言 知识 目标 | 功能 | 询问并识别物品。 | |
语法（结构、 句子） | 介绍物品：This is my school. 询问物品：What’s this? It’s a bag. What’s that? It’s a pen. | ||
词汇 | 听 | 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：this, school, pupil, classroom, English, teacher, that, bag, pencil, pen, book | |
说 | 能在句子中正确使用如下单词：school, pupil, classroom, English, teacher, bag, pencil, pen, book | ||
读 | 能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：this, school, English, teacher, that, bag, pencil, pen, book | ||
语言 技能 目标 | 听 | 能够听懂询问并识别物品的句子：What’s this/that? It’s… This is my school. | |
说 | 能够运用学习的语句看图用What’s this?和What’s that?来询问并识别物品。 | ||
读 | 能够看图认读询问并识别物品的句子：What’s this/that? 并简单回答。 | ||
学习策略 | 在学习中集中注意力，在词语与相应事物之间建立联想。 | ||
文化意识 | 英语中对一般的称赞、请求等做出的反应。如： 感谢与赞扬 由于各国人民的风俗、礼节、交流都受特定环境的影响，都具有鲜明的特。中国人在交往时，更注重委婉、含蓄，而美国人却注重直来直去，“坦率”就能体现他的价值观和交流方式。当中国人听到赞扬后会谦虚地说“不”。尽管内心极度高兴，但也绝不喜形于，因为谦虚是中国人的美德。而美国人听到赞扬后会说：“Thank you”。 在餐桌上，面对美味佳肴，中国人不会轻易地随便吃，因为这是不礼貌的表现，而美国人会大口品尝主人的手艺，这是对主人的尊重和礼貌的表现。 对别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般不当面打开，如果当面打开查看，显得不礼貌；而在英语文化中，人们对别人所送礼品一般都要当面打开，并称赞一番，然后欣然道谢。 | ||
情感态度 | 培养学生有兴趣说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等。 | ||
Module 7 Birthday朋友们来给Sam庆祝生日，送上生日礼物。妈妈准备了生日蛋糕，Sam数数蛋糕上的蜡烛，发现自己9岁了。
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