产业科技创新 Industrial Technology Innovation
118Vol.2 No.36〈学苑论坛〉
——以成都大学为例*
刘巧玲
（成都大学创新创业学院，四川 成都 610106）
摘要：围绕国家创新驱动发展战略，高校利用众创空间等创新创业服务平台，结合优势领域，整合社会资源，为大学生创客提供新型集约化配套平台支持。成都大学是一所省市共建以培养高素质应用型人才的、具有鲜明办学特的城市综合性大学。2016年，获批国家众创空间。文章立足于应用型高校实际，以成都大学为例，依托众创空间对学生创业孵化过程进行探究，进行分层教育分段指导，构建学生创业孵化模式，凸显创业教育特，符合社会期待的创业教育体系，贴合市场需求，从而提高大学生创业孵化成功率。
关键词：众创空间；应用型高校；创业孵化
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：2096-6164（2020）36-0118-03
创新是社会进步的灵魂，政府方面高度重视创新，将科技创新置于国家发展的核心位置，坚定执行创新驱动发展的战略。但是在创新驱动发展的过程中，必须明确的是，不管是以科技创新，还是通过国家创新能力的提升来驱动经济发展，其根本都是人才。换句话讲，人才是一国发展之根本。而作为人才培育主要基地的高校，更应积极贯彻李克强的“大众创业、万众创新”的精神进行创新型人才的培育。人才创新能力的提升，可带动创业发展，而创业发展又能反过来促进创新，最后形成创业、创新的良性循环发展。近几年，各大高校对创业教育的重视上升到了一个新的高度，纷纷建设大学生创业孵化基地，而怎样在孵化基地中做到理论与实践的有机结合，也渐渐发展成了高校创业教育的重要内容。对于大学生的创业，政府方面虽然积极营造良好环境，但就现有数据表明，大学生目前的创业率还非常之低，不少高校对基地的建设虽给予了高度关注，但是却未针对大学生创业孵化的实际过程进行深入研究，孵化的理论与实践研究跟不上学生的步伐，严重影响了孵化的成功率。文章中将孵化基地作为基础，围绕着大学生创业孵化的过程，利用分层教育分段指导的理念展开了系统分析，从而得出一定的理论体系，为大学生的自主创业提供了有力的理论支持。
1 高校众创空间对大学生创业孵化的意义何为众创空间？从定义的角度来讲，指的是与时
代创新创业需求及特点相符的，以市场化机制、专业化服务、资本化路径进行构建的一种全新的开放
式、便利化、低成本、全要素的创业服务平台。该平台凭借着其所具有的成本低、开放程度高、便利性能佳等优势，成为了高校大学生创业孵化的重要平台，对于
高校创业教育的实施意义重大。
1.1 为大学生创业孵化提供指导与培训
专业的创新创业培训与指导，是大学生创业孵化的前提条件。高校可通过专业化的众创空间，针对大学生的爱好、兴趣、学习情况，以及学科的特点，设计针对性更强的项目指导和培训课程，并据此调动大学生参与创新创业活动的积极性。
1.2 为大学生进行创新创业活动提供全要素服务
高校通过众创空间的建设，给创新创业的个人与团队提供了一个能够满足基本功能所需的活动场所，很好地解决了创业者创业前期所面临的网络、房租、物业等费用的投入的问题，另外该平台还可以为他们的创业提供诸如项目开发、政策咨询、创业指导、信息
*基金项目：教育部产学合作协同育人项目（201901064010、201802092029），2019年度成都大中小学思想政治工作研究基地课题立项（DZX201927）。
作者简介：刘巧玲（1987- ），女，四川绵阳人，硕士，讲师，主要从事创新创业教育方面研究。
产业科技创新 2020，2（36）：118~120Industrial Technology Innovation
119第2卷 第36期
收集以及跟踪扶持等其他服务。除此之外，该平台还可以实施针对性强的社会资源对接与行业政策解析等活动，利用专业人士，提供金融、税务、工商等咨询服务。总之，该平台能为大学生创业提供全要素支持。
1.3 为大学生营造良好的创新创业活动氛围
高校的人才培育质量可通过创新创业教育得到进一步提升，高校之所以组织创新创业活动，根本目的是希望借助经历式或是体验式的教育形式让大学生的创新创业意识得到培育，而不是获取“创新性”成果。此外，为大学生的创业给予大力支持，从本质上来讲，将有助于培养大学生的素养与习惯。鉴于此，高校需高度重视创新创业教育，并不断完善相关的实践活动，以此调动大学生创业热情，并为他们的创业提供更多、更有效的支持。
2 高校大学生创业孵化过程存在的问题
2.1 理论教育流于表面
现阶段，关于高校的创业教育尚处在理论教育阶段，相关理念并未与大学生深度融合，许多学校将创业教育视作简单的基础课来学习，安排的教师与配套的设施均属于基础阶段的，并未针对创业孵化的实现而安排与之匹配的资源与教师。而大部分高校现有的授课教师都是没有经过系统学习的，专业性不足，实战经验缺乏，在创业教育问题上，没有独立思考与见解，难以借助课堂将创业精神与理论知识充分的传授给学生。有的教师甚至连目标定位都不明确，上课态度敷衍，无法对学生创业提供正确引导。另外有的学校关于创业理论的建设虽然非常重视，但也仅仅作为一门理论课程来管理，没有进行长远、系统的规划，教材内容也没有根据时代要求进行更新，安排的教师专业性不足，以上等等严重影响了产学研的深度融合。
2.2 实践教育不够深入
许多高校的大学生创业教育孵化基地与实验园，在实操中的利用并不充分，在创业孵化实体方面，高校给予的直接支持也比较少，大学所具有的社会服务功能也未最大化发挥出来。现如今，大部分针对大学生创业的孵化项目均为政策产物，学校给予的经费支持不多，加之政府经费支持是无偿的，所以不少高校的创业园都非常依赖政府支持，可政府的经费支持是极为有限的，这必将影响孵化的发展。有些高校的师生共建项目，因缺乏资金与专业人才支持，导致孵化中遇到的问题无法及时获得处理，最后以失败告终。
成都大众2.3 创业孵化基地建设利用不足
高校不只是培养社会人才的重要场所，也是国家创新创业的有力支撑。但是，在创业孵化中，高校未能够发挥出自身应有的平台优势。虽然，围绕“大众创业，万众创新”的实施，国家出台了大量相关政策，对在改善国民就业、国家产业结构转型等方面创新创业具有的重要性，各大高校也有充分认识。但是，对大学创业孵化，不管是政府，或者是高校及社会力量，均未能够给予应有的资源支持。国家未整合相关资源，导致高校学生创业孵化的发展不理想。在建设创新创业服务平台的实践中，高校未对平台的可行性作全面分析，也未考量学生的需求，缺乏全面统筹规划，更多是以“”对待，导致平台建成后不能够全面发挥出作用。
3 基于众创空间的应用型高校创业孵化体系成都大学是四川省和成都市共建的本科院校，成都市重点建设的城市型大学，以培养高素质应用型人才为目标，扎根成都、立足四川、服务全国、面向世界，致力于建设高水平应用型综合大学。2016年，成都大学获批国家众创空间。成都大学将创新创业教育贯彻人才培养全过程，以创新人才培养为目标，立足前端，紧密围绕成都重点产业，立足针对在校大学生创业项目最前端培育，即：如何产生有效创意？依托众创空间，形成融创意课程、项目培育、创业大赛、成果转化于一体，聚集创意青年，采用分层教育分段指导的方法，与创业教育、创业孵化有机结合，遵循学生特征，实施相应的分层教育，结合创业项目孵化情况进行分段指导，精准定位，形成创业孵化体系，实现创意、创新、创业融合（见图1）
。
图1 基于众创空间的应用型高校创业孵化体系
刘巧玲：基于众创空间的应用型高校大学生创业孵化体系初探
产业科技创新 Industrial Technology Innovation
120Vol.2 No.36
3.1 创业课程实现全过程覆盖
创业孵化体系对学生进行全过程创新创业教育，
即面向全校低年级学生（大一、大二）开设创业必修课程进行创业基础教育，启发学生创新思维；面向有大学生创新创业项目的全体项目成员进行创业综合实训，提升学生创业能力；面向初创企业负责人开设创业者精品课程进行精英教育，提升企业负责人管理能力。同时，构建了以创业必修课、选修课、创业实训、网络慕课、创意训练营等组成的双创微课程，为创业孵化教育体系提供支持，实现对万名学生创业启蒙教育、千名大学生创业项目成员创业实训、百名企业负责人精准辅导，从而实现“企业发需求，行业促转化，
高校聚人才”的有机融合。
3.2 创业孵化实现精准化培育
创业孵化体系针对创业项目情况，建立阶梯式项目培育计划，精准培育创业项目，提升项目培育效果。阶梯式项目培育计划分成三大阶梯，即实施大学生创新创业训练项目计划，开展重点创新项目孵化，培育学生创新意识；实施CC国家众创空间重点培育项目计划，学校众创空间在优质创新项目中选拔一批具有创业潜力的项目重点培育，提供空间、资金扶持、创业辅导，实现项目创业转化；实施菁蓉计划，针对转化后的创业项目进行市场化指导、资源对接，实现创业产品输出市场，促进创业项目的
市场化运行。
3.3 实践资源实现全要素整合
围绕成都重点产业，依托众创空间，整合了丰富的社会资源，实现了与市场的对接，巧妙地将市场资源转化为教学资源，还将创业教育与创业孵化有机结合，全面提高创业孵化的质量。学校已建成“创意学区”，包括：国家众创空间、成龙谷新型孵化器、多功能创意教室、创业实践平台，配套大学生双创服务中心、创业讨论室、路演室等。
同时，积极落实产教融合政策，引入国内外领航性文创企业，与行业协会、创新型企业、新兴企业在校内共建“创新设计”研发中心，目前已建成“创意中心”等四大研发中心，为学生提供形式丰富的创业实践渠道，让学生可足不出校充分享受优质创业资源，助推学生创业实践。在创新人才培养方面，有效弥补课程内教学的欠缺，实现创业教育与项目孵化的共赢。3.4 创业师资实现全业务培训
创业指导是在创业孵化过程中非常关键。创业师资是创业指导中的重要支撑。学校建立新经济院士（学部委员）创新创业工作站，聘请知名专家领衔团队入站，为双创教育提供高端智库咨询。依托工作站，坚持专业、行业、创业经历全覆盖、多元化的原则，聘请优秀企业家、创业者担任兼职双创导师，建立了“行业+专业+创新+创业”的双创师资队伍。同时，采取定期送培、内训等多种措施提升双创教师的教学和指导服务能力。
4 结语
成都大学依托国家众创空间构建起大学生创业孵化体系。近三年，孵化创新创业项目上千个，孵化创业项目实现产值达五千余万元，实现100%盈利，成功孵化一家学生创业企业获批四川省高新技术企业认定，国家级大学生创新创业项目立项、科技竞赛、创业大赛学生获奖数量均保持着稳步增长趋势，学生有着更强、更全面的创业能力，创业孵化成功率不断提高。由此，高校应积极建设双创载体，整合高校和社会资源，开展创业孵化教育指导，形成一种长效机制，进一步提高学生创业孵化成功率。
参考文献：
[1] 林志桢. 基于高校协同创新平台的大学生创业孵化体系逆
向构建[J]. 中国就业，2014，21（3）：20-21.
[2] 钱辉，范晓清，王皓白. 基于大学创业孵化过程的创业
教育研究[J]. 高等工程教育研究，2012，30（5）：
103-107.
[3] 蒋文贤. 基于分层教育分段指导的大学生创业孵化过程探
究[J]. 继续教育研究，2016，33（3）：34-36.
[4] 刘广，阮锦强，马小惠. 依托众创空间开展大学生创
新创业教育实践探讨[J]. 实验技术与管理，2016，54
（12）：29-32.
[5] 张崴，李航，陈奡册，等. 基于”三创融合”的高校众创
空间建设模式探索与践[J]. 创新创业理论研究与实践，
2018，2（20）：72-75，92.
[6] 李昆益. 基于众创空间的大学生“阶梯式”创业能力提
升模式研究[J]. 中国职业技术教育，2018，26（2）：
47-50.
发布评论