《标志设计》教学反思
第一篇：《标志设计》教学反思
初中六年级《标志设计》教学反思
一、课前反思
我利用同学们在日常生活中熟悉的商品包装标志为题，让学生了解标志的作用和意义，学生们积极的搜集包装标志，从而激发学生的生活情感，达到本节课的上课目的。学生的热情很高，询问家长，搜集资料，作好了上课的准备。
二、课堂反思
本节课能按照设计的思路来上好课，课堂上能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的聪明才智，让学生在比一比，看一看，说一说，粘一粘的方法，认识包装标志，知道他们的意义和作用。尤其是让学生设计包装标志更加调动了他们的创新机智，在想象与创造中发挥了学生的主观能动性。三、课后反思
整节课，能够完成教学任务，极大地调动了学生的学习积极性，使他们在轻松愉悦的气氛中增长了知识。达到了本次活动的目的。但我觉得课堂上教师对学生把的过紧，应该让学生发挥他们的主体性，应有生生互动的场面，应有生生交叉
的场面，这样学生的学习自主性就会更加充分地体现出来，课堂上的效果会更好一些。
第二篇：标志设计教学反思
《标志设计》的教学反思
教学目标是为学生设计的，而不是从老师的角度出发，教案的用语不当，譬如“使学生了解标志的意义，使学生掌握、、、，使学生知道、、、”这些都是给老师写的，而不是从学生的角度写，所以教学目标应该是“学生通过什么方式、途径了解掌握知识点”这是第一个问题，即教学目标不规范。
第二个问题：教案是显示两个课时，但是教案上没有明确的分开第一课时和第二课时的教学内容，教案不规范。
第三个问题：忽视了借鉴。班级设计中，好的班级设计标准学生也不知道，可以把其他班级中学生的画的比较好的班级设计作为范例讲解，让学生自己分析，让他们学会借鉴，他们就会知道什么是最优秀的设计，教师的ppt上的任何标志和作业都没有关系，互相脱节了。
教师在黑板上做示范时，没有强调知识点，在我画的时候我可以去强调，那么学生可以更好的复习好的标志设计的标准，那么讲授和示范就没有脱节，好的标志中文化的元素是什么，本节课没有很好的通过一幅作品来引导学生来深度的分析，对所有的图片都是泛泛而谈的。尤其是没有对经典的东西进
宝马标志
行深度的分析，这当中案例分析很重要，经典的例如，奥运会的标志为什么会好呢，好在哪里，我应该进行分析，或者是让学生来分析，让他们来发散思维，懂得自己来欣赏好的东西，其次才是动手画画，所以美术课的重点是在于品读经典来欣赏好的作品，我可以让学生来分析中国银行的标志，让学生进行尝试，即使讲的不好，我再进行指导辅导。
第四个问题：如何画出心中所想。设计的过程中，如何画出心中的想象是个关键，那么夸张变形联想等手段应该教会给学生，怎么从一个规则的图形转换成一个抽象的符号时，如何理解具体变抽象，通过一幅画反复把要讲授的知识要点强调，一节美术课要有一幅画作为主线索，从开头到结尾都得反复用到。每一张范画要有延续性，知识是连贯的，可以让学生的知识不零散，
第五个问题：作业环节。可以把某个同学做的不好的标志设计也说出来，把不好的罗列出来让其借鉴，且别再重复他们的错误，而不是转一圈走一圈，选几个画的好的同学的作品说几句，在作业环节没有重视到从身边同学们的借鉴的重要性。
第三篇：设计标志教学反思
《设计标志》
教学反思
七星农场第一中学
朱晓华
《设计标志》是初中六年级第三单元《校园的春天》活动一的内容，是设计应用类型的课题。通过学习有关的设计知识和理解设计艺术在社会生活中的地位。引导学生欣赏、认识、了解并尝试设计的内容。是知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。
六年级的学生已经具有较强的观察与比较能力，结合预习，能有意识的收集寻各种标志，并通过认识初步了解标志。联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富的学习基础。在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问题：所选用的范例与学生生活较接近的的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对标志了解信心不足。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：为了突出标志的世界语言性，选择国内优秀标志设计作品（如：奥林匹克标志、宝马车标志、中国铁路路徽和北京奥运会标志等），并作重点分析，使学生在欣赏之
余增强民族自豪感；选择国内著名品牌的标志设计作品（如：中国李宁标志等），选择接近学生实际
生活的标志（如商业标志中麦当劳、肯德基等食品标志）使学生在亲切之余，又多了一份对家乡的热爱；选择教师自己的设计作品为范例（如：音乐会标志等），来讲述标志的设计思维和制作过程，使学生增强内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。同时，鼓励学生有创意的选择不同形式表现，并在尝试合作练习中，加入了草稿设计的交流与选择，让学生明白设计的严谨性，恰当的加入德育内容，使本课教育目的上提高了一个层次。这节《设计标志》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的
基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现手法），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，学生的适时参与，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。