中职汽车运用与维修专业高效教学法研究
【摘要】：近年来，更多学生备战技能高考，技能高考中专业理论课占比较大，实操环节也需提笔作答，而中职生在专业课课堂教学中说、写、读、看的学习能力及专业术语书面表达的能力都有所欠缺。笔者多年研究教学方法，思考如何激发学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来并养成长期的学习行为，帮助学生备战技能高考。对此问题笔者进行深入思考与实践探究，总结出5点方法。
【关键词】：中职专业课 课堂理论教学 激发学习行为
掌握扎实的专业操作技能和系统的理论知识，是中职学生走向工作岗位或成功备战技能高考的重要途径。笔者从主观原因教学方法改革角度着手，实践探究教学方法不断激发学生学习行为，让其参与学习，成为学习的主人。
一、中职学生在专业理论课的问题分析
更多学生备战技能高考而学校硬件实训室建设发展滞后，实训室场所远远不够，导致有些专业课程仍需在传统的教室上课。一方面传统教室环境受限，只配有多媒体设备，缺少实训器
材，难以给学直观演示，无法吸引学生注意力。中职生没有理论学习积极性，理论基础薄弱，一接触理论知识，就容易犯困。并且没有掌握学习方法，学习的知识无法成系统，无法真正内化，进而主动的学习行为更加困难。另一方面教材上的专业理论知识大多枯燥、难以理解、抽象，并且落后，实用性不大。因此大部分中职学生专业理论课真正掌握的知识点非常有限。
二、中职学生在专业理论课学习的对策
为了有效提升专业课在传统的教室授课的教学效果，让学生跟上任课教师的学习节奏，掌握学习方法，在听完教师讲完知识点后能表达出更多的专业术语。笔者总结出5点方法。
1.合理量化平时分的运用
中职班级管理，班主任一般都采用量化管理，用分数来约束学生各种行为。课堂上激发学生的学习行为也要善于利用平时分来激发。告知学生平时成绩占比50%，或者更多。需要通过各种学习行为从0分起步为自己赚取相应平时分数。课堂学习不够积极，没有赚取更多的平时分，期末考试考满分也无法及格。教师需做好细致的统分工作，不断在课堂强调平
时分数获取的重要性，并且被扣分的学生给予各种加分机会，让其把扣掉的分数加回来。学生也不会觉得有压力，更不会反感，形成一种良性循环。表1-1为具体的学习加分扣分记录表，通过画正字，执行非常容易。图1-2为笔者任命课代表完成的的加分扣分记录示例。
加分行为 | 加分 | 扣分行为 | 扣分 |
翻阅书本到答案回答问题 | 加5分，画正字 | 睡觉 | 扣5分，画正字 |
翻阅作业到答案回答问题 | 加5分，画正字 | 不交作业 | 扣10分，画正字 |
评理解记忆口述回答问题 | 加10分，画两笔正字 | 迟到 | 扣5分，画正字 |
到黑板上默写答案 | 加10分，画两笔正字 | 旷课 | 扣10分，画正字 |
到黑板上抄写答案汽车点评 | 加5分，画正字 | 课堂打闹 | 扣5分，画正字 |
交作业 | 加5分，画正字 | 课堂大声讲话 | 扣5分，画正字 |
做笔记 | 加5分，画正字 | 玩手机 | 扣5分，画正字 |
帮助同学理解知识点 | 加10分，画两笔正字 | ||
表1-1 加分扣分量化表
图1-2 加分扣分记录示例
在实训室上课的理实一体化的实训课堂都有实训任务，以小组合作完成，学习效果很好。在教室上课的理论课堂也可以有任务，让学生动起来，一样达到良好的学习氛围效果。每个小组不需要围坐一起，组织起来也不繁琐。每节课教师将重点理论知识挑选出来，简明扼要的总结为100字左右的专业术语，作为当堂口述过关任务。让学生将要过关的专业术语抄写在作业本上，然后以小组为单位，组长到教师背诵过关，组员到小组长背诵过关，来完成任务。没有完成任务过关的要扣平时分。用自己理解的话口述出来也算过关，不用完
全一样。例如，汽车电器设备构造与维修中照明系统的子任务，远近光不全故障案例中，提炼出125个字作为本次课的口述过关任务，如图2-1所示。
难度适中、内容短小精悍的专业术语口述过关任务使得学生学习积极性很高 ，基本都能过关。学生能口述出专业术语也感到很有成就感和获得感。图2-2为学生正在完成口述过关任务。学生都在专注看着作业本背诵，组长离开座位到组员身边考核组员过关，并及时给予各种帮助。课堂氛围十分活跃。
图2-1 口述过关任务示例 图2-2口述过关现场
3.分层次辅导学生的运用
任课教师尽快熟悉班级学生，每次的过关知识点，成绩最好的学生听完教师讲完就能掌握过关，选他们作为组长，帮助其他组员过关。充分利用组长对成绩中等的学生进行点对点的点拨、引导，这部分学生通常也能过关。成绩较差的学生，除了组长的帮助外，教师需更加细心的一对一辅导，并给于更多的言语激励及加分奖励，有时候再降低任务难度，让他们参与到学习中来，完成各种抄写、回答问题、口述过关等学习任务。
4.设置不同种类问题的运用
最容易实施的学习行为就是回答问题。考虑到各个层次的学生，需把问题分为3种，第一种问题，通常在新授知识点环节时用到，例如汽车上的某个系统的组成是什么？功用是什么？分哪几类？安装位置在哪里？答案就在书本上，遵从书本就行，不需要教师整理删减，所有学生都能参与，把这类学习加分行为给予成绩较差的学生。第二种问题，通常在复习环节用到，学生在作业本上抄写的由教师总结提炼过的知识点（如图4-1），让学生立
刻回忆回答出来。成绩较好的学生提高难度，让其不看笔记，口述出来。成绩较差的学生降低难度，让其看着作业本念出来就行了。这样作业使用的频次也更高，学生也慢慢看中作业的重要性，不交作业的也越来越少。第三种问题，需要学生自己组织语言回答出来，是难度最大的，例如汽车电器设备构造与维修照明系统中白炽灯、卤素灯、氙气灯、LED灯的优缺点是什么？可以奖励更多的平时分激发学生积极动脑。这样练习一段时间后，所有层次的学生的学习行为慢慢增多，学习的知识慢慢积累，学习方法也慢慢养成。
图4-1 第二种问题
5.积极追踪作业的运用
在传统的教室授课中，没有理论实践一体化课堂中实际动手的操作训练任务，就要加大作业任务频次，不是加大作业量。并且每次的作业，教师给予批改，并给予加分，并细心追踪作业、反馈作业情况。对于不积极做作业交作业的学生需特殊对待，在课堂上对其点名，告知可以延长1个星期的时间补交，照样加分，并且有任何困难组长解决，鼓励其交作业。对于做的好的学生，进行表扬。对于作业做的不全的学生点评需要更加完善。布置作业、批改作业，通报，加分，减分，鼓励，延缓，这些环节一个都不能少。学生做作业的学习行为大大得到改善，不交作业的也越来越少。
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