摘要：区域活动具有灵活性的特点，能够培养幼儿的主动性，锻炼幼儿人际交往的能力。针对区域活动评价，作为幼儿教师应该采用具体方案，重视学生在活动中的主要地位，利用创新元素，设计活动的内容，培养幼儿的创造力。基于幼儿园区域活动评价中的问题与对策进行分析，以期对相关人员有所帮助。
关键字：幼儿园；区域活动；措施
引言：随着教育改革的推进，教学内容和形式上呈现多样化特征，重视幼儿个人发展的差异教育，开始成为幼儿得到充分成长的主要渠道。区域的评价是不能缺少的组成部分，能够有效提高幼儿的感知能力，协助幼儿处理活动中出现的困难，培养幼儿区域活动中的探究热情，帮助幼儿获得更多认知。
一、区域活动评价存在的问题
（一）重标准评价，轻幼儿个性评价
在区域活动中，部分教师对评价环节不够重视，经常采用笼统的语言，比如：真乖！收拾的很棒！等作为评价的标准，缺乏对幼儿个性的评价，这样肤浅的评价方式，无法让幼儿得到全面发展，影响幼儿学习质量和效率[1]。
（二）重教师评价，轻幼儿自我评价
在以往的评价中，教师往往会占据主体位置，单方面主观评判幼儿的表现，没有重点关注幼儿的自我评价，让幼儿长时间处于被动学习和游戏中，降低幼儿的兴趣，阻碍幼儿的思维发展，束缚幼儿的形象力。
（三）总结性评价，轻幼儿过程评价
区域活动中评价部分，教师比较看重总结性，忽略幼儿整个学习和活动的过程，只关注结果的行为，对幼儿的情感、技能掌握情况、学习态度、努力进程等，都有不良的影响，不利于幼儿长远发展。
（四）重幼儿地位，轻教师主导地位
部分教师对幼儿活动没有仔细观察，知识单纯充当纪律维持者的角，这样的教学手段，导致教师切入没有实际效果，无法真实评价幼儿，不能帮助幼儿改正缺点发扬优点，打击幼儿学习的积极性。
二、提高区域活动评价的措施
（一）利用多种评价方法，促进师幼互动
1、谈话式评价法
区域活动的评价是在幼儿近一个小时的个性操作活动后的集体谈话，在谈话中幼儿们可以自由发言，充分表达自己的情感，以及在区域活动中体会的快乐，促使幼儿能够总结活动的经验，学到更多知识。有效的区域评价谈话，能够拉近师幼之间的亲密关系，建立和谐的沟通方式，让幼儿对教师产生依赖感，进而信任教师，主动与教师交流。例如，教师以户外游戏为主题，带领学生玩积木，要求幼儿用自己的方法，完成个性化的作品，并对学生的作品，进行谈话式评价：你这个积木搭建的真棒，是怎样做到的呀？面对一次次失败后，你有丧失信心吗？这样谈话评价的方式，能够拉近师生之间的亲密度，促进师幼的互动成效。
2、展示作品评价法
汽车点评作品是指幼儿通过自己动手，制作一些东西，或者收获成功的经验，教师展示学生的作品，让幼儿之间进行交流和沟通，增强幼儿的自信，有效促进幼儿创新能力和个性的发展[2]。比如：在幼儿园区域活动中，教师开展手工制作，让幼儿利用剪刀、胶棒、废旧纸壳等，设计趣味玩具，有的幼儿利用矿泉水瓶盖和纸壳，制作一辆会动的小汽车，还有的幼儿通过裁剪的方式，制作美丽的花瓶。教师展示幼儿们的作品，采用点评的方式，表扬优秀作品的幼儿，以此发挥榜样作用，激励幼儿不断进步，提升个人创作思维和动手能力。
（二）结合多个通道模式，丰富评价方式
1、小组评价
小组评价适合美术区域活动，参与不同类型区域活动的幼儿，可以成立学习小组，让所有的组员知道自己需要改进的地方，促使所有的幼儿都有进步的空间和机会，切实提高幼儿彼此之间的合作能力。小组评价能够根据幼儿的兴趣和爱好，以及个人发展水平进行，充分给予幼儿自主选择的权利，促使幼儿接受多方评价。比如：教师以春节为主题，开展绘
画手抄报区域活动，让幼儿自己成立小组，以小组的方式共同协作，绘画出特手抄报，学习传统文化知识，培养幼儿的合作意识。幼儿完成作品后，教师采取小组评价，表扬优异的小组，给予小组一定的奖励，培养幼儿竞争精神和团结协作能力。
2、自主评价
在幼儿园的教学活动中，自主性评价是对幼儿自身展开的，内容涉及对自身的行为表现、伙伴的交往过程、解决困难过程、情感感受等方面。在区域教学活动中，对幼儿开展自主性评价，能够发挥幼儿在教学中的主体作用，调动幼儿区域活动中的积极性。教师通过图画和语言，制定自我评价表格，让幼儿进行填写，再统一收集，确定下次区域活动的主题和方向。例如：教师以阅读课外书籍为中心，设置阅读区域活动，让幼儿自由选择想要阅读的课外书籍，《青蛙与蟾蜍》《小猪唏哩呼噜》《小淘气尼古拉》《晴天有时下猪》《小妖怪童话》《神奇校车》等，并准备各种偏旁汉字图片若干，促使幼儿自由进行阅读。幼儿阅读后，填写自我评价单，总结自己在阅读中出现的问题，以及获得的收获，表扬自己认真阅读的学习态度，这样的教学手段，有利于幼儿更好了解自己，明确自身都有哪些重要的需求，培养幼儿学习的独立性。
结束语：总而言之，区域活动的种类有很多，需要有效的评价，能够帮助提升学习质量和效果，进而满足幼儿的成长需求。作为教师应该给幼儿投放合理的活动材料，贴近区域的操作特点，增加活动的趣味性，培养幼儿的创新能力。教师还要正确引导，做幼儿区域活动中的合作者，讲明区域活动的要求和玩法，并对幼儿进行公正的评价，鼓励幼儿通过自评方式，学习更多知识，增强学习的体验感。
参考文献：
[1]张国庆、崔丽丽、刘冬梅.幼儿园区域活动中有效的评价方式思考[J].西部教育，2019.（06）113-114.
[2]孙雨晴、李丽、张晓敏、宋晓宇.浅析幼儿园区域活动中评价方式的有效措施[J]，019.农村读刊出版社，2020（09）78-79.
[3]刘鑫. 幼儿园区域活动中教师言语评价行为的研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院,2022.
[4]蔡盈,张永慧,朱佳慧. 幼儿园区域活动评价的理论内涵与指标体系研究[J]. 早期教育(教育
科研),2019,(Z1):74-77.
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