科学课程  大班 《脚趾头起名字》 点评
教师自评：
大班科学活动《脚趾头起名字》，素材来自于一本绘本。这本绘本画面非常得有趣，也充满着创意，内容非常地多元，蕴含着丰富的教育素材。那么我想是否可以立足科学活动当中的分类，这个过程价值展开活动设计。那么接下来我来说说设计的思考。首先从大班幼儿思维特点的角度思考。大班幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽了，那么我想充分考虑从绘本本身蕴含的显著的特点，和有趣的内容来着手， 来挑战幼儿的思维，包括概括性思维类的经验和发散性思维想象创意这两块。第二，我想从大班幼儿发展的角度思考。首先是思维的挑战。这个活动当中有集中思维和发散性思维。那么集中思维，我们看到这个活动当中运用严谨的，让幼儿运用类的经验给脚趾头起名字，是一个思维的挑战。那么发散性思维我们也看到了今天的孩子们在活动当中，尤其是游戏二，让孩子用与众不同的方式，运用别人没有想到的这种类来进行起名字，这种就是一种发散性的思维。第二是创意想象，今天这个活动，从个体起名字到小组游戏合作起名字，给予幼儿充分的感知、创意，分享奇思妙想的一个过程，激发幼儿无穷无尽的一种想象潜能。第三，清晰表达。活动当中大胆清晰的表达，是能力的一个
挑战，在起名字的过程中，我给予幼儿充分一个的时间，鼓励将想法和创意表达出来。通过个体的，小组的不同方式进行表达，激发孩子大胆自信的表达的愿望。第三，我想从活动过程体现乐趣的角度来思考。首先，第一环节过程当中，我们非常明显地可以看到多媒体进行的设计，加入了动态和音效。通过孩子在欣赏故事的同时，来感受类，和表达的这种乐趣。第二，设计当中，两次的游戏，是给孩子们体现一种不同层次的一种设计，给予幼儿思维、创意的乐趣。游戏一：踩脚丫，起名字。我提供了四张图片，那么这四张图片的选择，我想，可以根据孩子的，他们班级的，一种经验来提供。今天是用了鼻子、饼干、汽车和一个圆形。孩子们通过一张图片来进行个体的思考，可以围绕这个类别来起名字。那么游戏二：大家一起起名字，是五个朋友一组，一起来讨论，用一个类别来起名字，增加了游戏的挑战和乐趣。因为他需要倾听同伴，倾听同伴是不是应用一类的名字，来鼓励同伴间的互动，以及完善自己的想法。那么，在今天的这个活动当中，我们也看到了孩子通过体验合作，完成游戏任务的这种成功感。第三个，我们也看到了，延伸部分我运用了一个太空中的星球，旨在拓展孩子的一种思路，激发孩子继续去探索用不同的类起名字的这种兴趣。最后，我想从环节的内在联系的角度来思考。从感受类到运用类，从一维特征到二维特征，从具体到抽象，这样一个层层递进的关系，给予幼儿不断的挑战，无穷无尽的一种乐趣，谢谢。
专家点评:
大班科学活动《脚趾头起名字》是一节有价值、有趣味的集体教学活动，聚焦幼儿发展价值及大班幼儿科学核心素养，活动设计体现教师设计的智慧，活动互动过程体现教师的完整儿童意识。
1、活动内容有趣有益
绘本《脚趾头起名字》画面有趣，内容多元，蕴含内在价值丰富，教师巧妙运用绘本，立足科学活动中“分类”的过程价值展开设计。首先趣在思维：从绘本到游戏，开放的设计不断激发大班幼儿思维，运用类的经验给脚趾起名字是一个思维的挑战。其次趣在创意：从个体到小组游戏，给予幼儿充分感知、创意分享、奇思妙想的过程，在想象猜测中激发幼儿无穷无尽的想象潜能。最后趣在分享合作：不断鼓励同伴间的互动，借助分享同伴的思考，完善自己的想法，体验合作完成游戏任务的成功感。
2、教师设计丰富多元
从感受到运用、从一维特征到二维特征的思维概括、从具体到抽象的层层递进的关系，给
予幼儿不断挑战，回味无穷的乐趣。体现教师对活动设计内在联系的思考。另外设计两次体现不同层次的游戏，给予幼儿思维与创意的乐趣，体现了活动设计的丰富性。
3、师幼互动娴熟流畅
活动过程中，教师不断激发幼儿与众不同的想法，以及同伴间不断质疑和补充完善，激发幼儿的逻辑思维与发散思维。另外教师适宜的评价鼓励给于幼儿自信愉悦的体验。
思考：
1、活动过程挑战教师思维的严谨性：需要进一步沉下心倾听幼儿的想法，做出精准的判断，如何让类别更加清晰。
2、是否给予幼儿进一步挑战的空间：根据幼儿发展水平的判断，最后小组起名字游戏是否给予第二次尝试，在教师表情起名字激发后，幼儿再次挑战与众不同的起名字方法，激发思维的火花，让集体教学活动价值最大化。