在新冠疫情影响下，线上教学对于教师和学生并不陌生，线上教学基本能正常顺利开展，但线上教学怎么开展才能获得更好的效果是我们应该关注的问题。线上教学与线下教学有一定的共性，也存在着一定的差异，线上教学存在随意性大、学生新鲜感大于求知欲等问题。因此，笔者以汽车构造课程教学为例，采用学堂在线预习+腾讯课堂直播+学习通互动的教学方式，为实施稳定、有序、高效的线上教学提供借鉴。
1　设计思路
1.1　课程性质与学情分析
汽车构造是汽车服务工程专业的一门专业基础必修课程，主要分为汽车发动机构造和汽车底盘构造2大部分。汽车发动机构造主要包括2大机构（曲柄连杆机构、配气机构）和5大系统（燃料供给系统、点火系统、冷却系统、润滑系统、起动系统）的构造及工作原理；汽车底盘构造主要包括4大系统（传动系统、行驶系统、转向系统、制动系统）的构造及工作原理。
该课程授课对象为大二学生，该阶段学生已经学习过大学物理、机械制图、工程力学等基础课程且学习积极性较高，思维较活跃，可运用多种教学方法及教学平台增强学习效果。该课程有电子教材、教学大纲、PP T课件等教学材料和线上教学软件的支持，能够保证该课程线上教学有序有效地开展。1.2　教学目标分析
专业教学质量的高低不仅关系到学生专业知识、技能本领的掌握程度及学生的就业，而且关系到我国未来的社会主义建设事业。根据课程性质及学情分析，确定如下教学目标。知识目标：掌握汽车各主要总成的功用、分类、结构、组成及工作原理，并理解各总成在汽车整体系统中的作用；掌握学科的发展趋势，对汽车结构有认知应用能力及设计思辨能力；具备对汽车各主要总成的结构、组成及工作原理进行分析和研究的能力等。能力目标：培养学生的自学能力和团队合作能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生的家国情怀、民族自豪感、社会责任感等。
2　教学过程
2.1　课程建设
在学习通建设课程资源，主要包括课程视频、动画、PPT课件、章节测验、参考文献、课外书目等，尽量丰富学生的学习内容。
2.2　课前
在学习通平台发布预习作业，学生观看学堂在线汽车底盘构造中手动变速器慕课并学习PPT课件，整合学习内容绘制思维导图并拍照上传。为保证学生按时上课，上课前1天进行上课提醒，授课当天在QQ 中实时提醒。
2.3　课中
采用腾讯课堂直播教学和学习通平台互动学习相结合的方式。
基于学习通与腾讯课堂的
汽车构造线上教学研究
安徽三联学院　王　娜
上海理工大学　高大威
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汽车维护与修理  2022·10下半月
2.3.1　腾讯课堂直播教学腾讯汽车图片
根据上节课学习通平台发布的作业测验情况，对学生的薄弱环节进行讲解并请学生回答相关问题。学生回答汽车传动系统的组成包括哪些？学生回答完后教师进行总结，并由传动系统的整体运行需要每个部件的配合引出此次疫情全国人民在中国共产党的坚强领导下，团结一致、永不言败的民族精神。
（1）问题1。大家买车是喜欢买手动挡还是自动挡呢？为什么？学生可在讨论区回答，通过学生的回答引出手动变速器和自动变速器各自的特点。教师开始讲授变速器的发展史，虽然我国汽车工业比欧美晚了近百年，但国产变速器从一穷二白到蒸蒸日上离不开一代代中国汽车人的努力付出，培养学生的自豪感和荣誉感。大学生是祖国未来的建设者，相信大家会为实现祖国的繁荣而努力奋斗。
（2）问题2。手动变速器为什么要设置多个挡位呢？学生可在讨论区回答讨论，引出变速器的作用。手动变速器是如何实现变速变向？变速原理和变向原理为已学过的机械原理课程知识，请学生利用平台举手功能进行语音回答，教师对变速变向原理进行总结并引出传动比概念。
（3）问题3。为什么输出轴与齿轮没有制成一体，而用滚动轴承连接呢？学生可在讨论区回答讨论，也可举手回答，引出手动变速器的动力传递过程，通过实物图片、动画和视频展示手动变速器的动力传递过程并对传动比进行计算举例。
（4）问题4。汽车为什么在起步和爬坡时使用低挡？先让学生思考并在讨论区讨论，教师再根据各挡位扭矩进行说明。
（5）问题5。挂挡时为什么会有声音？先让学生思考并在讨论区讨论，教师结合学生讨论情况进行讲解，并引出同步器的作用及结构原理。
（6）问题6。手动变速器挂倒挡时为什么较费力？先让学生思考并在讨论区讨论，引出变速操纵机构及其自锁、互锁、倒挡锁装置的作用及结构原理。
2.3.2　学习通平台上的互动学习
直播教学结束后，教师对本节课进行总结并在学习通平台上发布主题讨论和在线评价测验任务。主题讨论内容为我国变速器的未来发展趋势是什么？加强学生对我国产业发展的了解和重视，引导学生了解产业发展离不开他们的努力。通过在线评价测验强化学生对知识点的理解。
2.4　课后
学习通发布分组任务作业，根据解放CA1092型汽车的6挡变速器传动机构简图，完成以下任务：出输入轴、中间轴、输出轴及各挡位齿轮；描述各挡位动力传递过程并计算各挡位传动比。分组任务可促进学生课后相互学习与互动。课后学生还可登录学习通进行拓展资料的学习，主要包括慕课视频、参考文献、课外书目及网站资料等。
3　教学效果与特创新
3.1　教学效果
根据学习通平台的任务点设置相应的权重得分，包括完成动画、视频、作业、章节测验、主题讨论，可看出班级学习情况整体良好，及格率为91%，优良率为17%。通过学生的反馈，学生对本教学方式持比较满意的态度，认为通过学堂在线慕课、PPT课件对课程进行预习，并绘制思维导图，再进行直播和互动学习更有效率。
3.2　特创新
（1）多种平台结合互补。在课前、课中、课后实现同步直播和异步互动学习相结合。
（2）思维导图梳理知识点。汽车构造课程的知识点多而杂，完成某个系统的学习，对整个系统绘制思维导图，除了能加深知识点的学习外还能强化知识的串联，从而提高学生的总结能力和分析能力。
（3）教学过程以问题为导向，采用信息化教
10 汽车维护与修理  2022·10下半月
2022年4月20日新修订的《中华人民共和国职业教育法》中明确提出支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化建设与融合应用。目前教师的信息化教学大多采用PPT展示教学内容、动画展现原理、仿真软件进行操作前试练等，信息化融合课堂仍停留在较浅层次，在教学过程中并未充分利用信息化手段，这就要
求教师要不断提升信息化素养，充分利用信息化手段解决教学中遇到的问题。因此，在教学过程中要用更加有效的方式完成教学内容的展示，让学生理解枯燥的理论知识，依托信息化手段辅助学生突破教学的重难点内容，实现信息技术与教学内容的深度融合。1　专业课程教学困境
盘式制动器检修是汽修专业核心课程汽车底盘构造与维修的典型任务，同时也是学业水平考试和职业技能等级证书考核内容之一。目前盘式制动器检修教学以项目化的形式展开，通过信息咨询、制定计划、进行决策、评价反馈等环节的实施，让学生掌握盘式制动器的组成结构、工作原理和检修方法。学生通过动画演示、实物拆装可轻松掌握制动系统的构造和原理部分内容，但是无法对故障进行全面分析，这需要学生在结构和原理相关知识融会贯通的基础上，才能完成故障分析，该部分内容技术性较强，需要学生具有足够的知识积累和对理论知识的运用能力。目前课堂教学组织是基于工作过程进行展开，由教师主导，学生被动参与，学生失去了独立分析并解决故障的机会，故障分析能力是该任务教学的痛点。
此外，学生无法对盘式制动器检修后制动性能的好坏有直观地认识，该疑问仅靠教师去讲授效果太差，评价制动性能最直接的手段是路试，但由于场
信息化融合课堂教学实践研究
——以盘式制动器检修为例
徐州市中等专业学校　王　彬
学。通过实际生活中人们关注的或有疑问的相关问题为引领，引导学生一步步探索学习，并结合信息化教学使抽象和乏味的知识变得生动有趣，便于理解。4　结语
本文以汽车构造为例探讨了以腾讯课堂为依托进行同步直播、以学习通为依托进行互动学习，在讲授中以问题为导向、多种方式进行互动，在内容梳理上引入思维导图，取得了较好的效果。此外，在线上教学过程中怎样提高课堂活力、提升教学效果、培养学生的创造力还需要不断地探索与思考。
（收稿日期：2022-08-17）基金项目：安徽省质量工程项目汽车构造线上教学教学案例（编号：2020xskt152）；安徽三联学院质量工程项目汽车构造课程线上教学方法的改革与探究（编号：20zlgc071）；安徽省教育厅高校优秀青年骨干人才国内访学研修项目（编号：gxgnfx2020123）。
11汽车维护与修理  2022·10下半月