高校实践课程线上教学的改革模式探讨
田哲文a，b，c，夏婉扬a，b，c，魏晓旭a，b，c
（武汉理工大学a.现代汽车零部件技术湖北省重点实验室；b.汽车零部件技术湖北省协同创新中心；
c.湖北省新能源与智能网联车工程技术研究中心，湖北武汉430070）
［摘要］针对疫情下“汽车拆装实习”课程无法进行传统教学模式的问题，结合现有网络教学平台资源建设，提出了“以科学探究为主线、能力素质培养为核心”的线上实践课程教学改革模式探索。采用学生自主预习、教师讲授与学生讨论法相结合的教学方案，通过学生出勤率、上课互动情况以及线上作业提交情况作为课程成绩考核依据。实践表明，线上课程教学能有效地在疫情下完成教学工作，也为传统教学模式的改革探索提供了新的思路。
［关键词］线上实践课程；汽车拆装；教学模式
［基金项目］2017年度武汉理工大学校重点教学研究项目“汽车拆装实习虚拟仿真实验教学改革与实践”（w2016022）
［作者简介］田哲文（1972—），男，湖北仙桃人，工学硕士，武汉理工大学汽车工程学院副教授，硕
士生导师，主要从事新能源汽车设计及汽车测试技术研究；夏婉扬（1992—），女，湖北武汉人，工学硕士，武汉理工大学汽车工程学院助理实验师（通
信作者），主要从事汽车NVH及汽车实验教学与研究；魏晓旭（1988—），女，辽宁台安人，工学硕士，武汉理工大学汽
车工程学院实验师，主要从事智能汽车感知融合和汽车实验实践研究。
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）10-0061-04［收稿日期］2020-09-28
“汽车拆装实习”课程是在“汽车构造”理论教学完成后或同步进行的实践性环节，是汽车学院相关专业必修实践课。该课程通过让学生拆装汽车发动机、底盘实物(辅助虚拟教学)了解工具使用，掌握汽车主要构件的结构和工作原理，强化理论教学，增强学生感性认识，了解汽车制造工艺，为后续汽车专业学习打下基础。[１]同时，通过实习培养学生良好团队协作意识，提升实践动手、问题分析及解决能力和创新能力。[２]
一、开展线上课程面临的挑战
2020年突如其来的新冠肺炎疫情，导致学生无法返校进行“汽车拆装实习”的线下实操学习，所有的教
学工作转到了线上。非常时期如何适应新的变化、完成教学任务，成为此次教学的重点。[３]结合现有的网络教学平台资源，疫情下的线上汽车拆装实践教学面临以下挑战。[４]
（一）“与学生天天见面”变成“与学生隔空不相见”
在线下教学学生必须要到课堂，教师必须要与学生面对面交流，师生可直观了解。学生的考勤、课堂表现以及教师的一举一动，双方一目了然，沟通交流多且可促进教学。而教学变成线上后，由于网络教学平台资源自身的问题，师生之间绝大部分时间只能用语音交流，处在“只闻其声而不见其人”的状态，师生相互不能有效沟通。
（二）“学生动手、教师指导”变成“教师动手、学生围观”
本来汽车拆装实习是学生自己亲手拆装汽车总成部件的实物，以通过实践动手直接接触后将书本知识消化和吸收。现在的线上教学使学生远离实物，没有亲自动手的可能，不能以团队的形式共同完成拆装任务，只能通过教师提供的图片和视频了解实物，学生缺少了自身的客观感知，学习的兴趣大大降低。拆装教学需要教师动手，首先拆装的感受全在教师自己，学生不能感同身受；其次，教师在动手时学生不一定能看清部件或弄清整个拆卸过程，深入了解结构及原理等专业知识；再者，教师也不一定能完全了解学生的需求，将知识点完全讲到位。
（三）“教学组织和管理重点在课堂”变成“教学组织和管理贯穿全过程”
线下教学时教学手段是电脑投影、现场讲解，
图1网络教学平台部分视频资源建设
知识点，既拓展了学生眼界，又让学生紧紧跟随现代汽车科技发展的步伐。拓展的知识点包括PDA 控制、电控节气门、电控VVT、EGR、四驱系统及电控转向、智能网联汽车及无人驾驶车辆等。在知识点的讲授方面，除了结构和工作原理外，还进一步拓展到材料选取、成型及加工工艺和方法、设计理论、仿真分析、性能试验等，让他们意识到要设计和制造优良的汽车或者核心的汽车零部件，需要极强的综合素养和深厚的专业技术功底，从深度和广度延展后激发深入学习专业课程的兴趣。
（三）增加思政教学内容、培养学生责任担当意识和爱国主义情怀
学生既要有较高的科学文化素质、健康的身体素质和心理素质，更要有良好的思想政治素质，“汽车拆装实习”线上实践教学也不能例外。线上课程期间学生拍摄了家乡照片，然后由班委编辑成《祖国的春天》的视频，学生在拍摄的过程中，既感受到家乡大自然的美好，又体会到了全国人民上下一致团结抗击疫情的决心。
三、线上课程教学实施方案
“以科学探究为主线、能力素质培养为核心”
2.在应用直观展示法时，将学科思想方法等融入其中，在学生获得感性认识的同时进行科学探究，提升能力。如在探讨曲轴箱强制通风系统PCV在凸轮轴罩盖上的结构（部分可见）及气流流腾讯汽车图片
3.让学生提前预习、自主学习，并把部分知识点以探究性任务的形式布置下去，学生查阅资料、归纳整理(单独或分组完成)并随机选出代表讲解，而后再由教师进行总结。这种方式让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题能力，也培养学生独立探索及合作精神。
除了采用上述这些教学方法外，还需要加强与学生的沟通和教学管理。教师需要在了解自己的同时更要深入细致地了解学生。在授课过程中多次通过平台进行调研，了解学生在家学习条件以及对课程认知，并根据调研结果有针对性地进行教学。此外，课程的考核方式也发生了改变。本课程的考核方式原来采用的是实习表现占50%，实习报告质量占30%，考试或其他占20%。而因为疫情影响，没有了现场实操，实习内容也有所改变，实习报告撰写内容也有所不同，故考核方式将发生很大的变化。线上教学能够作为考核依据的内容大概分为：学生签到、出勤或在线时长等情
图2讲授中的逻辑思维训练
图3腾讯课堂中讨论方式
图4PCV结构及工作原理
况；线上提交作业情况；参与课堂互动情况。考核方式拟定为：签到出勤占30%、线上作业占60%、课堂互动占10%。
四、线上课程的教学改革模式探索
此次“汽车拆装实习”教学改革是在新冠疫情背景下，围绕“以科学探究为主线、能力素质培养为核心”的指导思想，迅速反应、扎实推进，改革有如下几个特点：
1.线上教学资源的迅速补足，为混合式教学打下坚实基础。为推进线上实践教学，教师们克服重重困难，亲自拆装汽车，以团队合作的形式拍摄照片、视频，剪辑处理、制作课件等，在较短的时间内迅速补充了大量教学资源。
2.围绕新的教学指导思想，加入了大量科学探究性的教学内容。科学探究性的内容设置可以最大限度地推动学生去思考、去探究，进而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.教师角及作用的重大转变。线下教学教师基本是只动嘴、不动手，而采用线上教学后教师变成了既动嘴又动手的“主播”。不仅要求“干得好”，还要求“说得漂亮”。学生变成了“顾客”，而“顾客就是上帝”，教师必须以学生为中心，使出浑身解数让学生学到“真材实料”，在素质和能力方面有所提升。
4.“讲授为主、多法融合”的教学方法应用。学生不能线下实践，只能听教师讲授，故此次课改是
以讲授法为主，而且是启发性的讲授方法，促进学生“多参与、多思考、多探究”。其他如调查法、讨论法、直观展示法、任务驱动法、自主学习法等多种方法融合应用，使得学生的学习兴趣浓厚。
5.组合式线上教学手段的综合运用。“QQ+网络教学平台+腾讯会议”“QQ+网络教学平台+腾讯课堂”、云班课、雨课堂等一系列的组合，唯一目的是使课堂教学高质量顺利完成。各平台都有其优缺点，对这些平台的综合运用为线上教学提供了极大便利。
五、结论
此次课程改革是在新冠疫情防控背景下进行，由于是纯线上教学，没有条件和线下教学有机结合，难免对教学质量、教学效果产生影响。下一步随着疫情的消退、教学走上正轨，改革会朝着线上线下混合的模式进行。如何将两者有机结合，使教学质量很好地得以保证是其中的重点和难点，也是我们努力的方向。
参考文献
［1］魏晓旭，田哲文.汽车发动机拆装实践虚实结合教学模式探索［J］.大学教育,2018(7):96-98.
［2］魏晓旭，田哲文.PBL教学方法在汽车拆装实训中的应用探索［J］.黑龙江教育(理论与实践),2016(4):72-73.
［3］姜卉，姜莉杰，于端利.疫情延期开学期间反馈互动式在线教学模式的构建［J］.教育特别关注，2020(4):40-41.
［4］马畅.疫情防控期间高校线上教学的问题及对策探析［J］.中国现代教育装备,2020(4):14-16.
Discussion on the Reform Model of Online Teaching of Practice Courses in Colleges and
Universities
TIAN Zhe-wen a,b,c,XIA Wan-yang a,b,c,WEI Xiao-xu a,b,c
（a.Hubei Key Laboratory of Advanced Technology for Automotive Components,b.Hubei Collaborative Innovation Center for Automotive Components Technology,c.Hubei Research Center for New Energy&Intelligent Connected Vehicle,Wuhan University of Technology,Wuhan,Hubie
430070,China）
Abstract:In view of the problem that the traditional teaching model can not be carried out in the course of Automobile Disassembly Practice under the pandemic situation,and combined with the construction of the existing network teaching platform resources,this paper puts forward the explorati
on of online practice courses teaching re-form model with scientific inquiry as the main line and ability and quality training as the core.Students’indepen-dent preview,teachers’teaching and students’discussion are included in the teaching plan.Student attendance,class interaction and online homework submission are taken as the basis for course performance assessment.The practice shows that the online course teaching can effectively complete the teaching work under the pandemic situation,and also provides a new idea for the reform and exploration of the traditional teaching model.
Key words:online practice course;automobile disassembly；teaching model