《汽车概论》课程标准
一、课程名称
《汽车概论》
二、适用对象
三年制中职汽车运用与维修专业学生
三、课程性质
本课程是汽车运用与维修专业的一门岗位通用能力课程。本课程以汽车运用与维修职业活动为导向，以汽车文化的学习为主要内容，本课程可以为学生将来的职业岗位需求提供职业能力，提高学生的职业素质，培养学生的创新意识。四、设计思路
以就业为导向，重视实践和理论相结合教学，参照行业专家提出的“汽车维修”技能教学的建议，设定本课程的目标、课程内容和教学要求、活动设计和课时分配。其中，课程内容与要求是《标准》的核心部分，它是目标的进一步具体化，教学内容以项目为单位，按项目教学法的观点，给出各项目的任务以及要求，用表格形式给出各层次教学内容以及它们之间的相互关系，便于读者从总体上认识与把握。
五、课程目标
本课程是中等职业学校汽车运用与维修专业的一门专业核心模块课程。本课程的主要任务是向汽车运用与维修专业学生普及汽车基本知识、汽车商务、汽车应用等基础知识，感受并传播和弘扬汽车文化，激发学生的专业兴趣，提高学生对汽车的鉴赏能力，了解行业概况，促进职业意识的形成，为学生个人日后择业提供可以借鉴和参照的新思想和新观念。通过任务驱动项目教学，了解国内外汽车文化，掌握汽车总体结构、分类与性能；了解汽车选购、上牌、理赔及事故处理程序，具备一定的交通安全及驾驶常识，能使用车内设备；熟悉汽车基础知识；培养学生专业学习的兴趣。职业能力目标：
✧了解汽车发展史、汽车工业概况、国内外汽车品牌含义；
✧掌握汽车总体结构、分类与性能，能识别汽车各大总成，初步了解各部
分的功用；
✧熟悉汽车的基本性能指标，能识别国内外知名汽车的类型、产品型号和
代码；
✧了解汽车选购、上牌、保险、理赔及事故处理程序；
✧了解汽车新技术及其发展方向；
✧认识交通指示标志、交通禁令标志、交通警告标志。
六、课程内容和要求
七、实施建议
1.教材编写
(1)本《标准》是编写科学教材的依据。教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本理念、课程目标、基本内容和要求，并整体反映在教材之中。
(2)关于内容的选择：《标准》已将教学内容划分为汽车文化、汽车结构、汽车分类与性能、汽车商务、汽车使用五个方面，并在内容标准中规定了各部分的具体内容标准。这些具体内容标准说明了通过各部分内容的学习，学生所应达到的水平状况，而不是教材的具体内容。教材的内容要注意可行性和使用性，符合学生实际；注意体现技术的先进性，反映汽车最新技术。可以通过增加选学内容，增强教材的灵活性。可以选择性的附一些相关知识链接、参考资料目录、活动设计方案。
(3)教材的编写以项目为单位，每个项目要有明确的学习目标、项目活动建议。
(4)关于教材的呈现方式：科学教材的呈现方式应当突出中职学生的特点，要生动、活泼，富有启发性和趣味性，对中职学生具有吸引力。需要从中职学生的角度、自主学习的角度和汽车概论学习活动项目的方式来表述，而不是沿用成人的角度、教师为中心的角度和接受式学习的方式来表述。充分考虑学生学习方式多样化的需要，内容载体要实现陈述、分析、提问的综合运用，文字、插图、实验、练习的相互配合，并能够引起学生的兴趣和关注。
2.教学建议
汽车概论课程的教学内容按项目制定。教师在实施项目教学时，应该先帮助学生具备完成项目内容的基本条件，然后通过项目教学法的五个基本阶段实施教学。项目的活动在形式上因目标、内容、资源的不同可采取各种各样的模式，给学生创设多种动手实践的机会。一个活动可能是一节课，也可能是几节课；可能在课堂上完成，也可能需要课外活动的配合。
3.教学评价
(1)评价主体的多元化
学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；项目小组成员业可以参与评价。教师在教学评价中仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角，而是学生学习的伙伴和激励者，同时又是自己教学
的调控者。
(2)评价内容的全面化
评价要依据《标准》提出的教学目标，要涵盖汽车概论知识方面的掌握情况，既要考察学生在能力以及情感态度和世界观方面的情况。
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(3)评价时机的全程化
科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
(4)灵活运用评价方法
单纯的书面测验和考试已经不能适应汽车概论课程的发展，建议运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评。多样化的评价方法可以参考本《标准》的建议，汽车概论课程的评价以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的课堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。可供采用的评价方法主要有：
测验与考试：测验与考试在汽车概论课程的评价中有两种用法：一是在学习开始前对学生的已有知识经验进行摸底；二是在学习告一段落时对学生的学习结果进行总结。要改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意情景的运用，针对不同的要求，采用口试、笔试、现场操作等方法，着重检查学生分析、解决实际问题的能力。
活动分析：学生汽车概论学习活动的一切结果都可以用来评价。通过学生的自评和互评，对学生的知识竞赛、体验活动、讲座等等活动进行评价。
教师观察：教师应注意观察学生的汽车概论学习表现，据此安排教学内容，调整教学进度，改善教学方法，必要时开展个别教学指导。长期、系统的观察应有记录。
评定量表：教师可根据学生各项目活动的表现，直接对其结果作出评定。这种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值，分别称为定性量表、程度量表、等级量表和等值量表。
评议法：涉及学生情感态度与价值观等方面的指标，除上述方法外，还需采用评议法，即先由学生按指标要求自评，然后组成小组让学生互评，最后教师可根据学生自评与互评的结论，参照观察记录、考试与作业情况，作出综合评定。
4.课程资源开发利用