体学习理论的应用与分析
1、体学习的简介
1.1体学习的概念
即学员组织在一起的学习的方式，是企业培训中相当有效的手段之一。如有些人际关系的认知能力，单靠讲授的方式是很难提高的，那些抽象的理论和概念不能全面概括这些现象，而且实际工作者对于这些定理、规则也不一定有兴趣，因而无法取得实效。在体学习中，我们可以把一些理论和概念的教学设计成一种过程性的学习，让学员在体的活动中加以体会、理解，让他们自己的出一些结论，总结一些规律，这种亲历性会强化已学到的知识、技能，也便于其在工作中的应用.
1.2体学习的原则：
心理学家已经研究开发出许多体学习的培训方式，这些方式的细节可能有多不同，但是总的原则是一致的，他们是：
体性原则：即学习活动在体中进行，在培训开始就
按小组的方式把学员组织起来。
需要性原则：即学习开始时就要明确学习的目的和个人
的需要，与这些需要相联系的行为和活动
是学习的重点。
应用性原则：即学习的内容体现学以致用，尽量在学习
的过程中创造表现他们将所学习到的知
识、技能应用到实践中去的机会。
1.3体学习存在的问题及解决的方法
以上三原则体现在同的方法中不同的侧重，但是由于这些原则符合客观规律，因此用体学习的方法一般都可以取得积极的效果。但在实际应用中也存在一些问题，主要问题是设计方面的问题：有些学习的设计未能把实际的问题抽象到适当程度，或是过于抽象，或是过于具体，学员们在学习之后不大可能把培训中的体场景与实际中的人场景联系起来，因而在培训中学习到的知识、技能有很大的局限性。
尽管在培训的过程中有一些行为的改进、新的认识、新的技能，但一回到原来的工作体中行为依旧，使培训不能达到预期的目的。解决这类问题的主要方法有以下两点：
①体学习的设计必须是把实际中的各方面因素尽可能
的考虑周全培训的场景应与实际的工作场景相对应，在实
际的工作场景中，工作人物不同，工作对象各异，每个人
要处理的问题侧重点不一样。这些都给课程设计带来了困
难。解决好的这个问题是提高培训效率的关键所在。
②培训的方法要与客观的组织文化密切相关。由于不同的组
织有不同的组织文化，对特定的组织而言，并不是所有的
学习方法都会起到同样的作用。无论培训是由本组织主持
还是由组织外部聘请的培训专家都要具体的分析组织的
文化特征。
1.4体学习的优点
体学习只是人们学习的一种方式，学员只能把学习到的知识、技能应用到实际中去就达到目的了。哪怕一些知识，一两种技能，但只要能在培训后付诸实践，这些知识、技能就属于学员个人的宝贵财富了。体学习的优点主要体现以下几个方面：
①可以提高一批人的能力
②可以促进学员自我发现、自我诊断、自我完善。
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③亲自体会和理解一个体是如何发生、发展的，他的个性
是怎样形成的。
④促进体间的人们进行交往，工作任务的完成主要是在这
个层次实现的。
⑤理解体动力学的一些原则和规律，这对于各级领导具有
特殊的意义。
⑥由于人们长期处在许多熟视无睹、见怪不怪的社会现象
中，体学习给学员提供了一个极好的观察体现象的机
会。
⑦改变自己对许多现象的态度、观念的认识
⑧把体学习学到的许多知识、技能及方法扩展到解决工作
任务的领域。
1.5体学习的缺点
1.5.1体学习的学习内容难度水平难以拟定和控制
现在的教学中，多利用小组作业和竞赛的方式，利用小组成员为小组集体成绩做出贡献和动力，提高学习知识的积极性和互动性。就像我们这次小组课题作业也属于这种方法。但要恰当利用好这种方法，就必须注意控制学习的内容和作业的难度。
体学习理论指出：当体成功饿实现某些重要目标，就会增强体凝聚力，则体成员彼此就更加
满意，也增强了他们的荣誉感、自豪感和归属感。如果没有实现预期的目标，体得凝聚力就会大幅度的下降，对以后的体学习就会比较淡漠，难以达到培训以及教学的目的。
1.5.2体学习的小组规模难以控制
由于人与人之间有学习能力等相关能力上的差异，小组规模便因此增加控制与协调上的难度。如果成员规模过大，则会出现一部分成员搭便车的思想达不到全员培训学习的效果，如果规模过小，便增加了成员的任务及压力，往往会产生“要我学”“追我学”的负面效果。
1.5.3培训者和教学者的协调评估工作难度大
由于各个体都充当着培训与教学过程中的主体，对自己的研发成果都抱有高度的期望。体对自己的成绩相对于别的体成绩的高低非常敏感，培训者与教学者若不谨慎点评，就会导致个别体的强烈不满和质疑，严重挫伤个别
体的学习积极性。
1.5.4在企业内部不利于组织间的团结和聚
由于体学习只是甄选个别体的培训与学习，这样极易引起组织内部个别员工的强烈不满，并对参
加培训的体成员据有排斥的心理。此外，参加培训的成员也会有自满情绪，对未参加培训学习的成员具有轻视心理，这样就会在企业内部诱发矛盾，不利于组织间的团结与凝聚力的塑造。2、体学习理论的介绍
2．1体学习理论的基本观点
随着对组织行为的深入研究，人们发现有些知识和技能掌握最好采用体学习的方式进行。这种体学习理论有其历史渊源，最初主要应用于临床心理学领域，20世纪30年代起逐渐被应用于组织行为学领域。60年代人本主义心理学的兴起把体学习理论及其实践向前推进了一大步。人本主义心理学强调行为和学习中人的因素，认为学习过程中的个体并不是孤立的。在体的环境中，人们相互学习，相互影响，充分发挥体的助长作用，可以极大地提高学习效率。
另一方面，在体学习中，学员还可掌握人际交往技能、创造性思维技巧等等。
2.2如何在教学中充分利用体学习理论
2.2.1建设正式体，形成浓厚的学习氛围。
①建立良好的学习环境。马卡连柯指出：我们与其采用对每