摘要：汽车构造实训课是对汽车构造课程内容的延伸和强化，是汽车专业的一门专业基础课。结合汽车构造的教学内容，理论与实践相结合，通过实物向学生介绍汽车结构相关知识。根据我校汽车构造教学的基本要求，主要包括发动机与底盘的认知实训和综合拆装实训。然而，在教学过程中，汽车构造实训课侧重于学生实践能力的培养，而忽视了学生身心素质、专业规范和团队合作能力的培养。因此，本文将探讨如何将思想政治元素引入到汽车构造实验课中，促进学生的全面发展。
关键词：汽车构造；实训课；“课程思政”；教学
引言：为培养全面发展的应用型人才，促进专业课程与思想内容的“有机融合”，本文以《汽车结构实验》为例，从“课程教育”的课程目标、教学实践、评价体系确定的三个方面进行探讨，确定适合汽车构造实验课程和思想要素有机结合的实施方案。同时，也为专业课程融入思想政治建设提供了参考思路。
一、汽车构造实训课“课程思政”课程目标制定
汽车构造实训课作为汽车结构理论课中的一门实践性课程，在教学中紧紧围绕着理论课展开，却脱离了思想教育的知识教学，与“以德育人”的理念相违背。作为专业课教师，既要传授学生专业知识，又要培养学生的安全意识、文化素养和适应能力。因此，根据教学大纲的培养目标和《课程思想政治》的要求，制定了适合汽车构造实验课的《课程思想政治》目标。
汽车探索1.培养学生实训室的安全意识
汽车构造实训课程涉及面广。除了对汽车结构的认知，还将进行零部件的拆卸组装和实验平台的操作。在这些操作中，学生往往不能按照实验步骤进行实验，不能注意水、电、气的安全问题，不能正确操作实验设备等。这些情况的存在对实训室的设备和人员都有很大的安全隐患。因此，在实训课程中加强安全观念的培养，不仅可以规范学生的操作过程，而且可以促进学生对安全的敬畏。
2.培养学生的创新能力
创新能力是当代学生对传统知识的深化，是理论向实践推进的前提，是培养创新型人才的
必备素质。但学生仍然保留着以前固有的思维方式，循序渐进，按部就班;教师只注重实训课的演示和实验数据的处理，课堂内容死板，忽视了学生创新能力的培养。这就要求教师在实训课程中注重提高学生的积极性，培养学生的创新思维，从而提高学生的实践能力和创新能力。
3.如何强化专业课程与思政内容的紧密结合
汽车工业在我们的日常生活中涉及广泛与我们的生活息息相关。作为汽车专业的学生，最基本的要求就是理论和技能与课程思想政治要紧密相连。然而，在实训课程中，知识与技能在教学中都能得以很好的体现和落实，往往思想政治的融入被忽视，与现实脱节。因此，有必要将汽车工业发展前沿知识和先进的制造工艺技术添加到课程中，帮助学生了解汽车行业，对汽车未来的发展有一定的认识的前提下，一定程度的融入课堂思政内容，提高学生的职业道德素养和对工匠精神的认识。
4.培养学生发现问题、解决问题的能力
解决问题的能力是学生学习和工作中重要的核心能力，是学生未来发展的基本前提。然而，
在实训课程的教学中，学生往往不主动去思考如何解决问题，而是直接问老师或忽略问题。缺乏独立思考能力，逻辑思维不清晰是学生普遍存在的另一个问题。在课程学习中增加发现问题和解决问题的教学设计，培养学生独立思考的能力。
二、汽车构造实训课“课程思政”教学实践探索
如何将《课程思想政治》与《汽车构造》实训课结合起来，一直是研究的关键问题。教学实践探索是结合课程目标和课程特点，将“思想政治”融入课程。
1.案例教学法
在实训课程中结合实际案例，做好引导教学，从实际案例中探讨引申的涵义与启发等。
比如，引入江森公司座椅工厂一名操作工在水切割工位修理仪表板时，未按要求佩戴手套，徒手拉拽仪表板切割下的废料边缘，导致右手小指中节掌侧刀划伤、屈肌腱断裂的案例，引导学生对安全意识的思考，培养学生养成严谨、规范操作实验的态度，使他们明白不遵守操作规则容易导致严重的安全事故。
2.讨论教学法
选择一个讨论点，让学生自己分析、解决或总结。例如，在汽车发动机冷却系统的教学时，提出“如果仪表盘显示冷却剂温度过高，可能有什么原因?”让学生回答。同时将学生分成若干组，讨论并分析存在问题的原因，每个人提供思路，并简要说明原因。这个过程是为了检验学生的独立思考能力和团队合作意识。
3.结合企业教学法
汽车专业只有结合企业，才能把握和理解新产业、新技术、新设备。因此，在课程中结合企业可以让学生直观的了解行业的发展。
如果时间充裕，可以直接去企业参观学习；如果时间有限，可以通过视频、PPT等形式向学生展示企业的情况。我们学校在实验课程中安排了半天的时间去工厂参观学习，学生通过参观汽车的冲压、焊接、涂装和整车装配的智能化操作，引导学生思考现代汽车产业的状况，了解行业的发展方向，使其脱离原有的传统教学带来的闭门造车的思想。
三、汽车构造实验课“课程思政”考核评价体系建立
实验课程的考核评价体系内容包括平时成绩、实验考核成绩和“思政”考核成绩。在考核过程
中，注重过程性考核，由传统的交实习报告向综合能力考核转变。
1.平时成绩
平时成绩占总成绩的30%，包括出勤率、课堂表现和课程内容掌握程度等。在课程过程中记录学生的出勤情况，通过提问考察学生对实验原理、理论内容等知识的掌握程度。
2.实验考核
实验考核成绩占总成绩的50%。在考核阶段将学生进行分组，组内自行选出一名组长。考核内容为综合性拆装实训内容，总成的拆装顺序，正确使用工具和规范的操作过程等。并正确填写实训表单来给出最终的实验考核成绩。
3.“思政”考核
思想政治评价占总分的20%。思想政治部分的评价方法采用教师评价和学生相互评价的形式。在实验考核中引入规范操作、合作意识、集体观念和创新能力。教师充分关注小组的运作过程，并对每个小组进行相应的评价;学生相互评价的形式学生相互评价的形式从团队
成员的合作意识、集体观念和创新能力等方面来相互评价。教师的评价与学生的相互评价以1:1的比例给出了思想政治考试的结果。
结束语：
在专业课中添加“课程思想政治”元素，不仅要求教师掌握自己的专业知识，还需要了解行业背景和行业知识。在汽车构造实验课的思想政治教学中，组织学生讨论如何通过专业课与思想政治问题相结合，提高学生的专业技能，引导学生培养正确的思想素质。本文根据《汽车构造》实验课的特点，探讨如何在实际教学过程中将“思想政治课程”的内容有机地结合起来，为培养学生树立正确的价值观提供帮助。同时也为后续专业课程《思想政治》的建设提供了一些思路。
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