AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育
郭俊 熊新 林鑫焱 张美琪 汤沛
盐城工学院汽车工程学院 江苏省盐城市 224051
摘 要： 为充分发挥专业课教学在学校思想政治工作中的主渠道作用，基于汽车类专业学生的特点，结合汽车制造工艺课程特点，从教学改革的实践出发，明确思政目标，挖掘课程思政的内容，创新教学模式，落实立德树人根本任务。汽车探索
关键词：课程思政 汽车制造工艺 实践
2018年5月2日在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”[1]。
1 汽车制造工艺课程建设的意义
汽车制造工艺是本、专科车辆工程类专业中理论性较强，与生活应用紧密连接的专业必修课。该课程综合了汽车电器、汽车构造、汽车理论、机械设计、机械原理等多门专业课程的知识和技能，涉及机械学、材料科学等学科知识。随着国民生活水平提高以及汽车保有量的持续增长，近5年汽车保有量如图1所示。汽车制造技术水平直接影响汽车业的发展，乃至国民经济的发展。同时，对零部件的技术要求也在逐步提高，现代先进制造技术、汽车零部件关键技术的研发、整车研发技术等，对我国汽车业在国际中地位，以及整个制造市场的发展，将起到决定性作
用。如何立足立德树人、内化当代大学生的
思想观念是当今任何课程的首要目的。先进
的汽车制造技术离不开研发者的思维能力，
而研发者的知识水平又来源于理论课堂和实
践知识，所以践行思政理念、强化当代大学
生的思想，有助于国家的稳定和社会的发展。
图1 近5年私家车保有量
保有量(亿俩)
2.5
1.5
0.5
2
1
20152016201720182019
2 教学改革的主要内容
1.明确课程思政目标。德、智、体、美、
劳全面发展”“良好的人文素养、职业道德
和创新意识，精益求精的工匠精神”是当代
高技能人才培养的首要目标。使当代大学生
具备正确的世界观、价值观、人生观是也是
汽车制造工艺课程改革的主要目标。例如：
了解汽车制造业的发展背景，认识到我国制
造业与国外发达国家制造业的差距，积极引
领当代大学生正确的人生价值观，增强爱国
意识，拓宽学习思路，培养合格的高技能的
应用型人才。
2.将课程教学内容与思政教育有效融合。
①融合思想政治，进行课程教学
汽车制造技术课程以理论和实践教学相
结合的方式，理论课程的学习主要培养学生
的思维能力，穿插思政教育理念，更有利于
激发学生的兴趣。如在讲解汽车设计章节时，
通过融入国外的设计理念，对比国内的设计
理念，掌握制造工艺的相关知识。实践教学
主要培养学生的动手能力、训练学生解决问
题能力。两者有机结合，增强学生自信心和
战胜困难的勇气[2]。
②以问题为导向，进行力学教学
加强力度（广度）教学，是应用型本科
教学大纲中重要的环节，尤其汽车制造工艺
Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in the T eaching Reform of Automobile Specialty Courses ——Take Automobile Manufacturing Process as an Example
Guo Jun Xiong Xin Lin Xinyan Zhang Meiqi Tang Pei
Abstract： I n order to give full play to the main channel role of professional course teaching in the school's ideological and political work, the article based on the characteristics of automobile majors, combines with the characteristics of automobile manufacturing technology courses, starting from the practice of teaching reform, clarifi es ideological and political goals, and explores the ideological and political aspects, innovative teaching mode, and fulfi lls the fundamental task of “culturing morality and building talents.
Key words：curriculum ideology and politics, automobile manufacturing process, practice
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学这门课程，实操环节更具直观、全面性，
可以使学生掌握知识点，并能付诸应用。如
在进行尺寸链章节学习时，如何确定封闭环？
学生在已经学习知识的基础之上，提出了更
多确定方法。以正计算、中间计算和反计算
三类问题，对于上述三种问题，确定封闭环
过程和方法各异。以该种学习方式，可以让
学生懂得今后人生道路选择具有多样性。
③激发学生兴趣，进行深度教学
力度教学区别于深度教学。从维度来说，
深度教育属于一维范畴，而力度教学可以从
多维角度出发来进行发散教学。课本理论知
识可以支撑汽车制造工艺的深度学习，但其
深度仍然匮乏，所以这里提出“走出课堂”的理念，走进企业和工厂，加强深度教学改革。同时引导学生探索的思维方式，以点代面的学习方式，集思广益，形成良好的学习氛围。例如教师在定位误差计算时，首先把几种典型的夹具结构和装夹特点弄透彻，针对每一种夹具可以提出趣味性的问题，从而引起学生的好奇心，辅助理论推导和计算等方法，最后进行精确计算，从而培养学生求实、严谨的精神品质[3]。
3.改革教学模式实现课程思政。
首先，颠覆传统的“老师讲、学生听”填鸭式的教学，转为以学生为主导的教学，并探索更为有效的教学模式是当代教学的重大变革。为了适应新时代教育理念，现代信息技术的应用，如慕课、视频会议等。尤其今年突如其来的新冠疫情下，教学模式的优势更为体现。如老师讲解汽车制造工艺学中常用机械加工方法时，有车、铣、刨、磨、钻、拉、锯、插等，可以让学生通过观看相关视频，让他们去判断加工分类，并对每种加工方法的特点进行总结。其次，探索并发展第三课堂，第三课堂除了开发学习能力，更重要的是挖掘情商、技巧等。最后，思政专职教师和专业课教师交叉教学，专业课老师可以从自身课程中挖掘出思政元素；思政课程老师和专业课老师通过联合备课、深度交流和共同探索育人功能，可以碰撞出更丰富、更具深度的知识火花。从而建立通用的“课程思政”模板。
3 课题研究创新点及特
3.1 课题项目特鲜明
课题项目不再是独立的科研或教研项目，首先综合了汽车构造、汽车理论、汽车有限元、
机械设计等交叉的课程项目，其次融于了思
政元素，可以拓展为以该课程为主导的思政
项目，最后立足教师横、纵向课题，以解决
科学和工程问题的科研项目。
立德树人是高校的立身之本。着力推进
产教和科教融合，重在理念，贵在创新。有
效的科研机制、以产业为导向育人已成为现
代高等教育不可或缺的着力点。把科研平台
转化为创新平台，把科研成果转化为教学内
容，可以培养出当代大学生的独立自主的学
习和创新性；与地方企业建立紧密产业链和
创新链，提高特专业、优势专业的集中度，
打造一批行业产业急需、优势突出、特鲜
明的应用型专业，共同构建校企合作平台和
实践基地，提高高校教师和学生的参与度，
增强学生和教师的实践能力。
3.2 与创新创业等大赛结合
高校汽车类专业与各类大赛结合，不仅
理论知识水平得到提升，而且为今后就业道
路拓宽了渠道。坚持以赛促学的导向，一方面，
可以检验学生的只是水平；另一方面，拓宽
视野和思路。如大学生方程式赛车的设计和
制造。结合汽车制造工艺课程，可以使学生
更系统的参与到系统中去。首先是设计环节：
车型的选型需要对市场进行调研，反复修改、
推敲到最后图纸完成，三维模型建立到仿真
结果的优化，拟定工艺路线和制定工艺过程
卡片等前期准备工作；其次是制造过程：根
据特定的使用场合和工况，分析和研究组成
各零部件的结构工艺性和技术要求，确定定
位基准，其中包含粗、基准的选择，最后选
择合理的夹具和加工设备进行加工；最后是
装配和实验测试阶段，也是最为关键的环节：
根据前期加工好的零部件进行统筹装配形成
完整的赛车，后续需要对其进行整车性能试
验和可靠性试验，工艺流程如图2所示。
以上为赛车的整车制造过程。通过对
整车制造过程进行系统的学习，可以增强
团队成员之间的凝聚力、协调力以及思维
活跃能力等。另外，频繁参加创新创业训
练大赛，可以引导大学生时刻关注国家大
事，关注行业发展最新动态，关注最先进
的技术，提高学生创新创业能力，促进学
生整体素质发展。
基金项目：新工科背景下汽车类专业人才分
类培养模式研究（JYKT2019A032）；盐城工学院
2020年度“课程思政”示范课程建设项目；盐城
工学院2020年大学生创新创业计划项目——一
种用于新能源汽车维修的举升装置设计。
参考文献：
[1]刘欣.“课程思政”的内在价值与实践路
径研究[J].郑州轻工业学院学报（社会科
学版），2018，19（6）：46-51.
[2]王琦.在高职机械制图教学中实施课程思
政[J]轻工科技，2020，36（9）：204-
205+218.
[3]蔡斌.课程思政理念下高职院校“工程测
量实训”教学的改革与探索[J] 教育教学
论坛，2020，33：377-378.
作者简介
郭俊： （1986—），男，安徽安庆人，博士，讲
师，主要研究方向为农业车辆智能控制。图2 汽车制造工艺流程简图
压力加工车身装配油漆
内部装饰
变速器装配
发动机装配
热处理
机械加工
油漆
浇铸
压铸
造型
熔化
锻造热处理机械加工
自动线
驱动桥装配
轮胎装配
底盘装配车身安装最后试验
发动机试验
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