【摘要】：在新时代下，高校的教育目标是要培养具备创新能力和实践能力的优秀人才，这就要求教育者在教学中要关注学生的综合素养的培养。以新能源汽车技术专业为例，课程思政旨在引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生全面发展，成为德才兼备的高素质人才。同时，课程思政也要与课程目标和教学实践相结合，确保其实际效果。在新能源汽车使用与维护的专业技能学习过程中，学生需要磨练刻苦钻研的大国工匠精神，这种精神体现了对专业技能的追求和对工作的认真负责。同时，学生还需要树立爱岗敬业的职业理念，将个人的发展与社会的需求相结合，实现自我价值的同时为社会做出贡献。
【关键词】：新能源汽车技术等；新能源汽车使用与维护；课程思政；教学设计；立德树人
引言
教育部一直在推动高等学校的课程思政建设，希望将思政元素贯穿到各个专业的课程教学
中。在新能源汽车技术专业中，融入思政元素和承载的思政教育功能是必不可少的，通过这种方式，可以培养学生的职业素养和爱国主义情怀，让他们成为有担当、有责任感的新时代人才。同时，教师也需要全面提升课程思政建设意识和能力，深入挖掘专业中所蕴含的思政元素，将其有机地融入到课程教学中。教师应该根据学生的实际需求，精心设计课程内容和教学方法，让学生在学习过程中不断增强自身的职业素养和思政意识。
在推动课程思政建设的过程中，需要进一步完善思政教育的体制机制，创新思政教育的方法和手段，提高思政教育的针对性和实效性。只有这样，才能真正实现立德树人的目标，让学生在成长的过程中获得全面发展，成为具有高度职业素养和爱国主义情怀的新时代人才。
1 课程思政研究意义
1.1 突出职业素养特
课程思政建设是当前高等教育改革发展的重要方向之一，具有重要的研究意义和实践价值。在这个过程中，突出职业素养特是至关重要的。因为职业素养是指在特定职业领域
内所需要的道德品质、知识技能、能力水平等素养。在课程思政建设中，应该注重培养学生的职业素养，让学生具备较强的专业知识和技能，同时也具备较高的道德素质和社会责任感。只有这样，才能满足当前社会对高素质人才的需求，让学生更好地适应职业发展和社会发展的需求。
1.2 突出工匠精神培育特
此外，在课程思政建设中，突出工匠精神培育特也非常重要。工匠精神是一种强烈的职业精神，是一种追求卓越、追求完美的精神状态。在新时代，工匠精神已经成为时代发展的需要和人才培养的重要方向。因此，在课程思政建设中，应该注重培养学生的工匠精神，让学生具备较强的创新能力和实践能力，同时也具备较高的职业道德和职业精神。只有这样，才能更好地推进产业发展和社会进步，更好地满足人民对美好生活的需求。
2 《新能源汽车使用与维护》课程思政的研究内容
2.1 课程思政现状调研
在对《新能源汽车使用与维护》课程进行思政现状调研时，需要对多个方面进行深入了解，
以全面了解该课程思政的现状。以下是具体的内容：
（1）课程内容是否有思政元素：首先需要对该课程的内容进行仔细分析，了解其中是否存在与思政相关的元素，例如环保意识、创新精神、社会责任等等，以此判断课程是否有思政育人的潜力。
（2）学生对课程思政的认知情况：调查者需要了解学生对该课程思政的认知情况，包括学生是否意识到该课程的思政意义，对思政素质的认识程度，以及学生是否能够将课程内容与思政素质联系起来等方面。
（3）教师对课程思政的教学理念和方法：除了了解学生的认知情况，还需要了解教师对该课程思政的教学理念和方法。例如，教师是否注重思政育人，是否有一套科学的教学方法，能否有效地将思政元素融入到具体的课程教学中等方面。
通过对这些方面的深入了解，可以全面地把握该课程的思政现状，从而有针对性地制定适合该课程的思政育人目标和教学方案，提高思政育人的效果。
2.2 凝练课程的思政育人目标，修订课程标准
通过分析调研结果和对课程的深入理解，研究者可以凝练出适合《新能源汽车使用与维护》课程的思政育人目标，即通过该课程的学习，能够培养学生的爱国主义精神、科学精神、责任意识等思政素质，进而修订课程内容和教学方法，使其更好地达到思政育人的目标。
2.3 挖掘具体思政元素，形成教学方案
在课程思政目标确定后，研究者可以进一步挖掘具体的思政元素，例如如何培养学生的责任意识、环保意识、创新精神等等，然后结合具体的教学内容和教学方法，形成一套完整的教学方案，以便于实现思政育人的目标。
2.4 “课程+思政”育人方法探索与实践程标准
针对《新能源汽车使用与维护》课程的特点和思政育人的需求，研究者可以探索一套适合该课程的“课程+思政”育人方法，即如何将思政元素融入到具体的课程教学中，以达到思政育人的目的。同时，还需要制定实践标准，确保教学效果的可持续性和有效性。
2.5 吸取教训、总结经验，继续进行课程思政建设和学习
最后，研究者需要根据实践的结果，总结经验、吸取教训，不断完善和提升“课程+思政”育人方法，以适应新时代的思政育人需求，并促进《新能源汽车使用与维护》课程的思政建设和学习。
3 《新能源汽车使用与维护》课程思政探索
3.1 课程建设的思路和原则
针对新能源汽车的发展趋势和社会需求，课程建设应立足于提高学生的专业素养和实践能力，以课程思政为指导思想，以问题为导向，以学生为中心，注重理论与实践相结合，注重知识与能力的培养，注重教育和思想引领的融合。
3.2 课程设置的内容和目标
课程设置应包括新能源汽车的基本概念、结构和原理、使用与维护技术、安全管理等方面的内容，旨在培养学生掌握新能源汽车的相关知识和技能，具备较强的实践能力和安全管理能力，同时注重学生的创新思维和创新能力的培养。
3.1 课程建设的思路和原则
针对新能源汽车的发展趋势和社会需求，课程建设应立足于提高学生的专业素养和实践能力，以课程思政为指导思想，以问题为导向，以学生为中心，注重理论与实践相结合，注重知识与能力的培养，注重教育和思想引领的融合。
3.2 课程设置的内容和目标
课程设置应包括新能源汽车的基本概念、结构和原理、使用与维护技术、安全管理等方面的内容，旨在培养学生掌握新能源汽车的相关知识和技能，具备较强的实践能力和安全管理能力，同时注重学生的创新思维和创新能力的培养。
3.3 教学方法和手段的选择
在教学方法和手段的选择上，应充分考虑新能源汽车的实践特点和教学目标的要求，采用问题导向、案例教学、项目实践等多种教学方式和手段，注重知识和技能的有机结合，注重理论与实践的贯通，注重教育和思想引领的融合，不断探索新的教学模式和手段。
3.4 教学效果的评价和反思
在教学效果的评价和反思中，应充分考虑教学目标和课程设置的要求，采用多种评价方式和方法，如测验、作业、实践报告等，同时注重学生的反馈和教师的反思，及时调整教学方式和手段，不断完善和提高课程思政实践效果。
4 新能源汽车使用与维护课程思政实践
4.1 课程实施的情况和特点
本课程实施采用多种教学方式和手段，如理论授课、案例分析、实验操作、实践项目等，注重理论与实践的结合，教育和思想引领的融合。在实施过程中，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主学习和探究，注重培养学生的创新思维和创新能力。
4.2 学生的学习态度和效果评价
学生在课程实施过程中，积极参与，认真听讲，热情讨论，实践操作积极性高。通过学生的自主学习和探究，学生的专业素养和实践能力得到了较大提高。通过测验、作业、实践报告等方式对学生的学习效果进行了评价，大部分学生的学习效果较好，有一定的理论知识和实践技能。
4.3 教师的授课方式和教学反思
汽车探索在本课程实施过程中，教师采用多种教学方式和手段，注重教育和思想引领的融合，力求让学生在实践中体会和掌握知识和技能。在授课方式和手段的选择上，教师需要更加灵活，根据学生的学习状态和课程实际情况及时调整，提高教学效果。
结语
综上所述，对于新能源汽车使用与维护的课程内容，通过对其进行解构、重构和修订完善，使其更加符合学生的实际需求和专业知识的发展趋势。对于《新能源汽车使用与维护》课程的实施，通过思政元素的融入、职业道德准则和规范理解的强化、实操任务的注重以及专业教师的育人使命和育人功能的体现，使得学生能够更好地掌握专业知识，具备更高的职业素质和实践能力，为未来职业发展打下了坚实的基础。
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